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摘 要小学数学教师就应该利用电教媒体创设问题情境、突出重点知识、丰富练习形式，以保证小学生拥有更强的求知欲与好奇心，更好地融入于课堂教学之中，进而有助于保证小学数学教学效果。为此，本文就提出几点利用电教媒体优化小学数学教学策略，期望可以为小学数学教师提供参考。
关键词电教媒体；小学数学；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0022-01
随着我国科学技术的逐渐发展，在教学中引入了电教媒体，它是一种新型的教学手段，通过相关设备真实、全面地呈现出图像、影像、音频、文字等学习资料，有助于学生直观吸收知识，且更受广大小学生喜爱。基于此，将电教媒体应用于小学数学教学中能够发挥较高的使用价值。
一、在小学数学教学中应用电教媒体的优势
在小学数学教学中应用电教媒体有以下几方面优势：一是丰富知识表现形式，活跃课堂氛围。电教媒体是一种新的教学形式，与传统“黑板 粉笔”的教学模式不同，该种方式更为新颖，基于小学生本身具有对新鲜事物充满好奇的特点，当小学数学教师可以合理应用该教学手段时，学生会积极融入于课堂之中，集中精力学习数学知识，并提高小学数学课堂教学氛围活跃程度；二是有助于提高课堂教学效率，促使小学生在有限的课堂时间中学习到更多知识，利用电教媒体时，小学数学教师就可以利用课前时间做好课件，在课堂中为学生讲授相关知识时，可以利用前期准备好的教学课件为学生呈现出相关知识，此时就有效缩短了教师写板书的时间，让学生可以通过内容丰富的课件，学习到更多数学知识；三是有助于发散学生数学思维，并加深学生对相关知识的印象。由于在使用电教媒体进行教学时，教师会为学生呈现出一些网络上拥有的数学知识，此时可以拓宽学生学习范围。同时，教师可以利用电教媒体呈现出文字、图片、动画、音频等形式的数学资料，从而更吸引学生注意，加深学生对相关知识的印象。
二、利用电教媒体优化小学数学教学的策略
（一）利用电教媒体创设问题情境，激发学生探究热情
小学生正处于思维发展阶段，若能引导学生处于问题情境之中，则有助于发散学生思维，激发学生学习热情。基于电教媒体应用特点与应用优势，建议小学数学教师可以充分利用电教媒体创设出相应问题情境，让学生感受到自己处于该情境之中，在活躍课堂氛围的影响下，能够主动探究教师所提出的数学问题，提高数学知识应用能力。
例如，在为二年级小学生讲授上册《认识时间》一课时，为了让学生对时间产生更为浓厚的兴趣，激发学生探究热情，教师就可以利用电教媒体创设出真实的情境，通过放映学生早期上学的图片与放学回家的图片，为学生提出“我们以什么为依据，判断是上学时间还是放学时间呢？”这一问题，通过问题激发学生探究热情，让学生在探究过程中感受到时间对自身而言的重要性，并学好与时间有关的知识。
（二）利用电教媒体突出重点知识，加深学生学习印象
对于小学生而言，数学知识逻辑更严谨，学习难度更高，因而大部分学生对数学知识印象不牢，这就会降低学生学习效果。由于在使用电教媒体时，可以利用不同颜色呈现出重难点不同的知识，因此建议小学数学教师积极利用电教媒体突出重点知识，促使学生对重点知识印象更加深刻。
例如，为了让小学生更扎实记住折线统计图相关知识，教师就可以在为小学五年级学生讲授折线统计图一课时，合理使用电教媒体播放相关教学课件，以动态形式为学生呈现出折线统计图组成要素，并通过放映条形统计图，引导学生掌握折线统计图呈现数据时拥有的优势，从而有效提高学生学习效果，使学生在后期做到与折线统计图有关的问题时，能够快速会想出电教媒体放映出的内容。
（三）利用电教媒体丰富练习形式，保证课堂练习效果
课堂练习效果影响学生对数学知识掌握效果，基于电教媒体存在较高的使用优势，为了使其可以将优势更好地发挥出来，笔者建议小学数学教师积极利用电教媒体丰富练习形式，让学生在多做练习的基础上，准确记住数学知识。
教师可以以动画视频的方式为学生提供练习，像在学习20以内加减法时，教师就可以为学生播放一个小孩买苹果的视频，以动态的形式为学生呈现出题目所给条件：小孩想要买6个苹果，一个苹果2元钱，他带了18元钱。并以疑问的形式提出“最终店家会找给他多少钱呢？”这一问题，此时小学生会对视频中的问题产生更强烈的探究欲望，在回顾题目所给条件的基础上，进行合理的加减计算，最终得出正确结果。除此以外，教师还可以通过放映图片、播放音乐等方式引导学生进行课堂练习，保证课堂练习效果。
三、总结
综上所述，在小学数学课堂教学中合理使用电教媒体优势更为凸显，为了使电教媒体可以发挥出较强的优化作用，小学数学教师就应该利用电教媒体创设问题情境、突出重点知识、丰富练习形式，以保证小学生拥有更强的求知欲与好奇心，更好的融入于课堂教学之中，在电教媒体的支持下，最终达到提高小学生数学水平的教学目的。
参考文献：
[1]宋月东.电教媒体在数学新课导入中的运用探究[J].成才之路，2016（35）.
[2]候淑兰.电教媒体在小学数学导课中的巧用[J].中小学电教（下半月），2016（07）.
[3]刘宗有，刘志彬.浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用[J].新课程（中学），2016（09）.
关键词电教媒体；小学数学；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0022-01
随着我国科学技术的逐渐发展，在教学中引入了电教媒体，它是一种新型的教学手段，通过相关设备真实、全面地呈现出图像、影像、音频、文字等学习资料，有助于学生直观吸收知识，且更受广大小学生喜爱。基于此，将电教媒体应用于小学数学教学中能够发挥较高的使用价值。
一、在小学数学教学中应用电教媒体的优势
在小学数学教学中应用电教媒体有以下几方面优势：一是丰富知识表现形式，活跃课堂氛围。电教媒体是一种新的教学形式，与传统“黑板 粉笔”的教学模式不同，该种方式更为新颖，基于小学生本身具有对新鲜事物充满好奇的特点，当小学数学教师可以合理应用该教学手段时，学生会积极融入于课堂之中，集中精力学习数学知识，并提高小学数学课堂教学氛围活跃程度；二是有助于提高课堂教学效率，促使小学生在有限的课堂时间中学习到更多知识，利用电教媒体时，小学数学教师就可以利用课前时间做好课件，在课堂中为学生讲授相关知识时，可以利用前期准备好的教学课件为学生呈现出相关知识，此时就有效缩短了教师写板书的时间，让学生可以通过内容丰富的课件，学习到更多数学知识；三是有助于发散学生数学思维，并加深学生对相关知识的印象。由于在使用电教媒体进行教学时，教师会为学生呈现出一些网络上拥有的数学知识，此时可以拓宽学生学习范围。同时，教师可以利用电教媒体呈现出文字、图片、动画、音频等形式的数学资料，从而更吸引学生注意，加深学生对相关知识的印象。
二、利用电教媒体优化小学数学教学的策略
（一）利用电教媒体创设问题情境，激发学生探究热情
小学生正处于思维发展阶段，若能引导学生处于问题情境之中，则有助于发散学生思维，激发学生学习热情。基于电教媒体应用特点与应用优势，建议小学数学教师可以充分利用电教媒体创设出相应问题情境，让学生感受到自己处于该情境之中，在活躍课堂氛围的影响下，能够主动探究教师所提出的数学问题，提高数学知识应用能力。
例如，在为二年级小学生讲授上册《认识时间》一课时，为了让学生对时间产生更为浓厚的兴趣，激发学生探究热情，教师就可以利用电教媒体创设出真实的情境，通过放映学生早期上学的图片与放学回家的图片，为学生提出“我们以什么为依据，判断是上学时间还是放学时间呢？”这一问题，通过问题激发学生探究热情，让学生在探究过程中感受到时间对自身而言的重要性，并学好与时间有关的知识。
（二）利用电教媒体突出重点知识，加深学生学习印象
对于小学生而言，数学知识逻辑更严谨，学习难度更高，因而大部分学生对数学知识印象不牢，这就会降低学生学习效果。由于在使用电教媒体时，可以利用不同颜色呈现出重难点不同的知识，因此建议小学数学教师积极利用电教媒体突出重点知识，促使学生对重点知识印象更加深刻。
例如，为了让小学生更扎实记住折线统计图相关知识，教师就可以在为小学五年级学生讲授折线统计图一课时，合理使用电教媒体播放相关教学课件，以动态形式为学生呈现出折线统计图组成要素，并通过放映条形统计图，引导学生掌握折线统计图呈现数据时拥有的优势，从而有效提高学生学习效果，使学生在后期做到与折线统计图有关的问题时，能够快速会想出电教媒体放映出的内容。
（三）利用电教媒体丰富练习形式，保证课堂练习效果
课堂练习效果影响学生对数学知识掌握效果，基于电教媒体存在较高的使用优势，为了使其可以将优势更好地发挥出来，笔者建议小学数学教师积极利用电教媒体丰富练习形式，让学生在多做练习的基础上，准确记住数学知识。
教师可以以动画视频的方式为学生提供练习，像在学习20以内加减法时，教师就可以为学生播放一个小孩买苹果的视频，以动态的形式为学生呈现出题目所给条件：小孩想要买6个苹果，一个苹果2元钱，他带了18元钱。并以疑问的形式提出“最终店家会找给他多少钱呢？”这一问题，此时小学生会对视频中的问题产生更强烈的探究欲望，在回顾题目所给条件的基础上，进行合理的加减计算，最终得出正确结果。除此以外，教师还可以通过放映图片、播放音乐等方式引导学生进行课堂练习，保证课堂练习效果。
三、总结
综上所述，在小学数学课堂教学中合理使用电教媒体优势更为凸显，为了使电教媒体可以发挥出较强的优化作用，小学数学教师就应该利用电教媒体创设问题情境、突出重点知识、丰富练习形式，以保证小学生拥有更强的求知欲与好奇心，更好的融入于课堂教学之中，在电教媒体的支持下，最终达到提高小学生数学水平的教学目的。
参考文献：
[1]宋月东.电教媒体在数学新课导入中的运用探究[J].成才之路，2016（35）.
[2]候淑兰.电教媒体在小学数学导课中的巧用[J].中小学电教（下半月），2016（07）.
[3]刘宗有，刘志彬.浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用[J].新课程（中学），2016（09）.