摘要：本文以苏教版新教材（一年级）第二册中的《咏华山》为例，注重学生的课堂趣味性和课堂艺术化教学，浅谈自己在语文课堂教学中以学生为主体、教师为引导者，抓住重点、开拓创新，并采用多种有效形象化手段，力争课堂教学趣味化符合儿童年龄和心理特点，让学生主动参与的几点做法。
　　关键词：课堂教学；激趣；导法；艺术化
　　
　　本文以苏教版新教材第二册中的《咏华山》为例，注重学生的课堂趣味性设计，浅谈自己在语文课堂教学中“激之趣，导之法”的几点做法。
　　一、故事引趣，唤起激情，静听观看，感受“咏华山”
　　一堂语文课上得如何，与导入的好坏密切相关。上课开始，本人深情、引人入胜地简单介绍寇准的一些令人敬佩的功绩：“他之所以有名是因为他从小就爱观察、勤思考……，今天我们学习他小时候的故事。”这样课堂氛围符合儿童年龄和心理特点，使学生的情绪很快被唤起，成为学习的主人。这样容易激发学生学习课文的热情和趣味。
　　有一位先生说过，“语文首先是口耳眼之事”。首先让学生用眼细心观看带色彩的活动性幻灯片，用耳朵静静地听，用心灵感受老师包含感情、抑扬顿挫的配乐朗读：“……他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山间飘着朵朵白云。……只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。……”选用形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，让学生体会思考的乐趣，学习欲望又被激发。
　　二、重点品读，词句赏析，巧用插图，培养创新
　　在学生借助拼音读准、读通课文的基础上让学生朗读并品味课文的重点段第二段。学生通过看图来启发想象爬陡峭、山高路狭长的华山的情景，知道爬上山很“艰难”，接着读出爬时艰难的语气：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”当学到“情不自禁”一词时，老师启发道：“如果是我们爬上山顶，看到美丽的景色会怎么样？”学生自由想象，各抒己见，多么有童趣、童心、童真，觉得自己到了神仙住的地方会不知不觉地做这做那，我立刻抓住这个机会顺理成章地告诉学生，这就叫“情不自禁”。
　　另外，要求学生读、找、画出描写诗句的语句：“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山间飘着朵朵白云。”教学时图文结合朗读理解后，诗文对照分组或分男女生比赛读。还学生空间，让学生在读中思、读中悟、读中品，使学生领略到华山的雄壮、美丽。
　　这样通过读、找、画、思，由浅入深，动口、动手、动脑，使学生充分体会到语言艺术的魅力，化抽象为具体，从而体会到作者文包诗这种类型的课文的意境美、含蓄美、结构美。
　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养和训练学生创造性思维是语文教学的一项重要任务。特别是低年级小学语文课本上的插图是一块创新教育的田地，正等待我们去开拓、耕耘。具体操作时：①第一段中理解“跟”时，出示小孩跟大人的图，知道大人和小孩同方向走，小孩在大人后面叫“跟”，并演示“和”“带”的画面，再用“跟”说一句话。这样，学生思维被开启，用“跟”字说话就不会与 “和”“带”混淆。②当学习到文中诗后，老师启发地问：“如果是我们爬上山顶，看到美丽的景色会写什么？”学生你一言我一语地说：“我们上华山，华山景奇美。红日近山头，山高白云低。写画拍唱跳，个个活神仙。谁能与它比？”虽然文章没有那么精美，但有个性的光芒、思想的火花、心灵的颤音，展示了学生无穷的想象力和创造力。
　　三、图画板书，直观醒目，内外实践，提升能力
　　教学板书时不但应该考虑师生互动，而且考虑课堂教学效果。因为板书是课堂教学的“眼睛”，更是教师教学过程中的一种艺术创造。所以我设计板书考虑到它的审美作用，强调赏心悦目、图词结合，“上山前”彩色图片下写“山高云高，山陡路狭”，“上山顶”的彩色图片下写“山高云低，景色奇美”。这样给学生以艺术的感染和对知识的深刻印象。这种精美的板书设计让学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容，对教学起到了画龙点睛的作用。
　　语文大纲明确指出，语文教学的终极目标是培养学生语文综合能力。既要加强课内教学力度，又要注重课外语文活动的开展。我让学生找文包诗的文章读读，找描写祖国山河的诗、歌曲、成语等，还让学生画一画在山下和在山上看到的不同景色。兴趣是最好的老师。学生个个劲头十足地在知识的海洋里遨游，利用班队活动课进行汇报展示，效果明显。学生找的成语：万水千山、绿水青山、大好河山、锦绣江山……古诗有唐代诗人李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”有的学生还找来山河的图画……这样的活动有利于提高学生的语文素养。