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高效的课堂才能够培养出有效率的学生。高效率的教学可以使学习达到事半功倍的效果，那么如何打造高效的小学信息技术课堂呢？笔者结合自己的经验，从三个方面探讨了教学方法。
小学信息技术作为一门新型课程，对学生信息素养和信息技能的培养有着非常深远的意义。学生大都很喜欢信息技术这门课程，因为操作性的东西比较多，可以满足学生对于计算机的好奇心和探索欲望。但是却有不少学生对信息技术的实践技能掌握得不够，找其原因，除了学生自身的因素，和课堂教学效果有相当大的关系。如何使学生更好地学习信息技术这门课程，笔者结合自己的教学经验，总结几点自己的方法。
一、端正学习态度，认识信息技术课程的重要性
信息技术这门科目虽然不是主科，但是它对于促进学生跟上信息时代的步伐、掌握信息技术基础知识和技能、培养信息素养起着非常重要的作用。很多学生认为信息技术是一门副科，没有语文数学重要，了解了解就好，从而在学习这门科目上对自己就没有了要求。还有学生早早地接触到了计算机，比较钟情于聊天工具、网络视频、动画片、游戏等娱乐性质的内容，在信息技术上机课上偷偷玩上一把，忽略了信息技术的知识学习。面对学生的这一状况，首先就要端正学生的学习态度，使学生认识到信息技术课程的重要性，才能使学生树立学习意识。如何让学生认识信息技术课程的重要性呢，只听老师说学生可能还无法更深体会到，可以联系生活中的实际案例或者通过实践活动，让学生亲身体验到信息技术的重要性。比如学生在看一个视频时，怎样让视频网页的窗口放大和缩小，通过实际演示，让学生看到信息技术的生活应用性是非常强的。还可以通过辩论赛的形式，以“学习信息技术这门课程很重要”和“学习信息技术这门课程没那么重要”两个观点，把学生分成若干小组，小组和小组之间就此话题进行辩论。在比赛的准备和进行过程中，学生可以更加深刻地认识到信息技术对我们生活产生的影响，从而认识到学好信息技术这门课程的重要性。
二、营造和谐的教学氛围，提高学生的注意力
贪玩、好动、注意力容易分散是小学阶段学生的特点，这些都会导致学生课堂学习的注意力不集中，直接影响课堂学习的效率，也影響老师的教学质量。提高学生的注意力对于打造高效课堂有着如此重要的作用，那么具体应该怎样做呢？学生的注意力不集中大部分是由于环境造成的，比如看到了什么有趣的东西、课堂纪律太差跟着分心、教学内容枯燥乏味提不起兴趣、老师的教学方法比较单一等等，所以打造高效的课堂必须要营造和谐的教学氛围，才能使学生在良好的学习氛围中成长。在课程开始前，老师要选择新颖的课程导人，不能直接进入课程学习，长期下去容易造成学生听课“疲劳”，思绪就会四处神游。比如在学习《有趣的纸牌》第二课开始时，老师问学生怎样才能找到纸牌游戏，即巩固了上节课的内容，而且学生在回顾的过程中可以提高自信心。老师还要维护好课堂秩序，对于在课堂上玩小游戏的学生要及时提醒，针对屡次提醒不改的学生，老师可以通过课外谈话让学生认识到自己行为是不对的，还可以成立课堂监督小组，让学生之间相互监督。另外，老师和学生之间也要建立起融洽的师生关系，对学生适当严厉但是又要维护学生的自尊心、关心学生的学习成长、帮助学生解决学习中遇到的问题等，让学生把老师既当朋友又当作传道授业解惑的老师。师生关系搞好了，课堂氛围才会更加和谐。
三、采用多种教学方法，丰富课堂教学
1.任务驱动教学法
任务驱动教学法既可以提升教师的主导效果，又可以调动学生学习的主动性和创造性，还可以发挥课堂内容的构建性。在任务驱动教学法中，老师要控制好课堂中的各个环节，首先老师要为学生布置本堂课的学习任务，让学生知道自己具体需要做什么，只有明确了目标学习才会有方向。可以将任务放在情境之中，让学生对任务产生好奇和探究欲望。然后带领学生设立具体方案，有效提高学生的思考能力。此外，学生之间的探究、合作、小组分析、经验分享等环节使任务驱动教学更加完整，使学生在这个过程中培养了学习的兴趣，锻炼了自己的学习能力。比如在《我的空间》这一课的学习中，为了使学生初步学会正确建立文件夹，先以一个情景导人：小明妈妈为小明搜集了神舟七号发射成功的新闻资料，为了便于小明找到这些资料，小明妈妈要用到一种可以分组存放文件的工具，然后提出任务，你能帮小明妈妈在桌面上建立一个以“神舟七号”为名字的文件夹吗？通过学生自主完成任务的过程，使学生在操作中体验成功、激发了学习的积极性。
2.分组合作学习模式
分组合作学习模式可以归类为任务驱动教学法中的一种，但是它在教学中又常常被作为一种教学模式单独使用。学生独立完成任务有利有弊，弊端是自己的思维能力和学习能力有限，遇到问题自己可能无法独立解决，需要别人的帮助来完成，而且学生的自制力差，独立学习容易开小差，注意力无法长久专注。而小组合作学习模式就弥补了学生独立学习的这一弊端，使学生可以在合作探究中开发自己的思维能力和创新能力，提高学习的积极性，并在合作中体验到成功，感受学习的乐趣，从而提高课堂的学习效率。那么老师在教学中也要多使用这种学习模式，比如在学习了《申请电子邮件》后，老师要教学生《收发邮件》，请同学们发一封问候邮件给小组的成员，注意是否成功。可以和同学一起操作，让学生互动探索新知，会操作的同学可以当小老师教不懂的同学。操作完成后，老师要求学生把小组内出现的问题列在黑板上，并尝试合作解决其他小组列出的问题，相互之间协作解决问题。通过小组的合作探究，让学生学会自主学习，能够协同合作、探索新知。
打造高效的小学信息技术课堂一定是有方法的，但是又没有固定的方法，难得的是可以找到适合的方法。方法不在于多少，而在于要适用，适合老师教学和学生发展，在高效的课堂中提高学生的学习效率。
小学信息技术作为一门新型课程，对学生信息素养和信息技能的培养有着非常深远的意义。学生大都很喜欢信息技术这门课程，因为操作性的东西比较多，可以满足学生对于计算机的好奇心和探索欲望。但是却有不少学生对信息技术的实践技能掌握得不够，找其原因，除了学生自身的因素，和课堂教学效果有相当大的关系。如何使学生更好地学习信息技术这门课程，笔者结合自己的教学经验，总结几点自己的方法。
一、端正学习态度，认识信息技术课程的重要性
信息技术这门科目虽然不是主科，但是它对于促进学生跟上信息时代的步伐、掌握信息技术基础知识和技能、培养信息素养起着非常重要的作用。很多学生认为信息技术是一门副科，没有语文数学重要，了解了解就好，从而在学习这门科目上对自己就没有了要求。还有学生早早地接触到了计算机，比较钟情于聊天工具、网络视频、动画片、游戏等娱乐性质的内容，在信息技术上机课上偷偷玩上一把，忽略了信息技术的知识学习。面对学生的这一状况，首先就要端正学生的学习态度，使学生认识到信息技术课程的重要性，才能使学生树立学习意识。如何让学生认识信息技术课程的重要性呢，只听老师说学生可能还无法更深体会到，可以联系生活中的实际案例或者通过实践活动，让学生亲身体验到信息技术的重要性。比如学生在看一个视频时，怎样让视频网页的窗口放大和缩小，通过实际演示，让学生看到信息技术的生活应用性是非常强的。还可以通过辩论赛的形式，以“学习信息技术这门课程很重要”和“学习信息技术这门课程没那么重要”两个观点，把学生分成若干小组，小组和小组之间就此话题进行辩论。在比赛的准备和进行过程中，学生可以更加深刻地认识到信息技术对我们生活产生的影响，从而认识到学好信息技术这门课程的重要性。
二、营造和谐的教学氛围，提高学生的注意力
贪玩、好动、注意力容易分散是小学阶段学生的特点，这些都会导致学生课堂学习的注意力不集中，直接影响课堂学习的效率，也影響老师的教学质量。提高学生的注意力对于打造高效课堂有着如此重要的作用，那么具体应该怎样做呢？学生的注意力不集中大部分是由于环境造成的，比如看到了什么有趣的东西、课堂纪律太差跟着分心、教学内容枯燥乏味提不起兴趣、老师的教学方法比较单一等等，所以打造高效的课堂必须要营造和谐的教学氛围，才能使学生在良好的学习氛围中成长。在课程开始前，老师要选择新颖的课程导人，不能直接进入课程学习，长期下去容易造成学生听课“疲劳”，思绪就会四处神游。比如在学习《有趣的纸牌》第二课开始时，老师问学生怎样才能找到纸牌游戏，即巩固了上节课的内容，而且学生在回顾的过程中可以提高自信心。老师还要维护好课堂秩序，对于在课堂上玩小游戏的学生要及时提醒，针对屡次提醒不改的学生，老师可以通过课外谈话让学生认识到自己行为是不对的，还可以成立课堂监督小组，让学生之间相互监督。另外，老师和学生之间也要建立起融洽的师生关系，对学生适当严厉但是又要维护学生的自尊心、关心学生的学习成长、帮助学生解决学习中遇到的问题等，让学生把老师既当朋友又当作传道授业解惑的老师。师生关系搞好了，课堂氛围才会更加和谐。
三、采用多种教学方法，丰富课堂教学
1.任务驱动教学法
任务驱动教学法既可以提升教师的主导效果，又可以调动学生学习的主动性和创造性，还可以发挥课堂内容的构建性。在任务驱动教学法中，老师要控制好课堂中的各个环节，首先老师要为学生布置本堂课的学习任务，让学生知道自己具体需要做什么，只有明确了目标学习才会有方向。可以将任务放在情境之中，让学生对任务产生好奇和探究欲望。然后带领学生设立具体方案，有效提高学生的思考能力。此外，学生之间的探究、合作、小组分析、经验分享等环节使任务驱动教学更加完整，使学生在这个过程中培养了学习的兴趣，锻炼了自己的学习能力。比如在《我的空间》这一课的学习中，为了使学生初步学会正确建立文件夹，先以一个情景导人：小明妈妈为小明搜集了神舟七号发射成功的新闻资料，为了便于小明找到这些资料，小明妈妈要用到一种可以分组存放文件的工具，然后提出任务，你能帮小明妈妈在桌面上建立一个以“神舟七号”为名字的文件夹吗？通过学生自主完成任务的过程，使学生在操作中体验成功、激发了学习的积极性。
2.分组合作学习模式
分组合作学习模式可以归类为任务驱动教学法中的一种，但是它在教学中又常常被作为一种教学模式单独使用。学生独立完成任务有利有弊，弊端是自己的思维能力和学习能力有限，遇到问题自己可能无法独立解决，需要别人的帮助来完成，而且学生的自制力差，独立学习容易开小差，注意力无法长久专注。而小组合作学习模式就弥补了学生独立学习的这一弊端，使学生可以在合作探究中开发自己的思维能力和创新能力，提高学习的积极性，并在合作中体验到成功，感受学习的乐趣，从而提高课堂的学习效率。那么老师在教学中也要多使用这种学习模式，比如在学习了《申请电子邮件》后，老师要教学生《收发邮件》，请同学们发一封问候邮件给小组的成员，注意是否成功。可以和同学一起操作，让学生互动探索新知，会操作的同学可以当小老师教不懂的同学。操作完成后，老师要求学生把小组内出现的问题列在黑板上，并尝试合作解决其他小组列出的问题，相互之间协作解决问题。通过小组的合作探究，让学生学会自主学习，能够协同合作、探索新知。
打造高效的小学信息技术课堂一定是有方法的，但是又没有固定的方法，难得的是可以找到适合的方法。方法不在于多少，而在于要适用，适合老师教学和学生发展，在高效的课堂中提高学生的学习效率。