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师：同学们，今天陈老师要介绍一个大人物给大家认识，他可是陈老师最佩服的人之一哟！他的名字叫——周敦颐！
生：老师，您上次不是说自己最佩服的人是诸葛亮吗？
生：唉，你没听老师说是“之一”吗？当然就不止一个啦！
生：这个人现在还在吗？多大年纪啦？
师：嗯，他的肉身已经不在了，但他的——
生：（齐声）精神在！
师：对。你看看你们手上的这篇文章，在哪里可以找到“周敦颐”三个字？
生：哦，第二行。周敦颐。这篇《爱莲说》就是他写的呀！
师：是的。不认识“周敦颐”三个字的，请给它们注上拼音。
师：我先隆重地介绍一下我这位老乡——
生：啊？周敦颐是您的老乡呀？！
师：是的。在我出生的地方有一条河，叫濂溪河，离河不远处有个叫楼田堡的地方。公元1017年的5月5日，对后世影响极大的周敦颐就出生于此地。后来，人们就以他家乡的这条河的名字称呼他为“濂溪先生”。我小时候经常听老人讲濂溪先生的故事。当地有个叫“月亮山”的地方。（课件出示月亮山的实景图）看，这座山非常奇怪，像个天然的大洞，四面围合，但山顶是空的，没有遮挡，站在山的中心，抬头就是天。周敦颐小时候家里贫穷，父亲去世得早，他经常在月亮山给人家放牛，放牛的报酬就是希望主人借书给他读。借来书后，他就边放牛边躺在岩石洞里看书。后来呀，这个月亮山给了周敦颐很多灵感，使他写出了一本对后世影响极大的书，书名叫《太极图·易说》。（板书书名）
生：我们今天读的这篇文章不是这个题目。
师：对！这是大学问呐。要读周敦颐的这本书呀，必须先把中国最牛的一本书《易经》背诵得滚瓜烂熟才行。
生：老师，那我要去背！
师：当然，背诵《易经》可不简单，至少我们要先认识很多的汉字，大概要到五年级，你们才能背诵《易经》，现在还是先读读像《爱莲说》这种篇幅短小的美文吧。
师：来，看着原文《爱莲说》，老师读，你们听。要快速把不认识的字注上音。老师读两遍，第一遍来不及注音的字，第二遍要赶快跟上。
（师范读，生听，并相应注音。）
师：听了两遍后，你注了几个字音？把你注过音的字读三遍，并顺便把有这个字的句子读一遍。
（生自由读）
师：现在来跟我读——不是和我一起读，是我领读一句，你们跟读一句。
（师领读，生跟读。）
师：好，自己练习读一遍。我给你们四分钟的时间，如果能在我规定的时间里读两遍的，就是优秀朗读者。
（生大声地自己读）
师：找几个优秀朗读者来读一读看，水平究竟如何。
（生纷纷举手，跃跃欲试。）
师：我在每个大组里请两位，先比赛读，再接力读，把不通顺的句子读通顺。站着的同学读不流畅的地方，让坐着的同学示范读。
（生读）
师：好。刚才我们读的时候是不带任何特殊节奏要求读的。现在听陈老师的节奏，你们这样慢慢地逐字逐句读一遍，把你喜欢的词句圈画出来。我读译文，你们读原文，注意不可以对译出轨哟，要不然，翻译大车就真的翻车啦，会压伤我们的哟。
（师读译文，生读原文，师适时纠正个别学生对译出错的地方。）
师：水上、陆上各种草和木的花，可爱的非常多。
生：水陆草木之花，可爱者甚蕃。
师：晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。
生：晋陶渊明独爱菊。
师：从唐朝以来世上的人们非常喜爱牡丹。
生：自李唐来，世人盛爱牡丹。
师：我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染。
生：予独爱莲之出淤泥而不染。
师：在清水里洗涤过但是不显得妖媚。
生：濯清涟而不妖。
师：它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连的，不枝枝节节的。
生：中通外直，不蔓不枝。
师：香气远播，更加清香。
生：香远益清。
师：笔直地洁净地立在那里。
生：亭亭静植。
师：可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。
生：可远观而不可亵玩焉。
师：我认为，菊花是花中的隐士。
生：予谓菊，花之隐逸者也。
师：牡丹，是花中的宝贵者。
生：牡丹，花之富贵者也。
师：莲花，是花中的君子。
生：莲，花之君子者也。
师：唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。
生：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
师：对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？
生：莲之爱，同予者何人？
师：对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。
生：牡丹之爱，宜乎众矣。
师：说说看，你读懂了什么内容？
生：我知道了莲花的很多优点，从污泥中长出来却没有被污染过。
生：我知道陶渊明喜欢菊花。
师：我们学过他的一首诗是——
生：《饮酒·二十》：羲农去我久，举世少复真……
（师生复习《饮酒·二十》）
生：我知道唐朝的人都喜欢牡丹。
师：周敦颐说只有唐朝的人喜欢牡丹吗？
生：不对，是从唐朝以来，到宋朝都喜欢。
师：哪里知道是“唐朝”呀？
生：“李唐”。
师：奇怪啦。“李唐”是什么意思呀？怎么不直接说唐朝，反而说“李唐”？
（生沉默，望着老师无语。）
生：因为唐朝的皇帝姓李。
师：是的。在《三字经》里我们读过“夏传子，家天下”。古代的天下是某一个家族的，这个家族的姓氏往往就是一种皇权的象征。比如汉朝是“刘汉”，明朝呢？是朱家的天下，称为——
生：朱明。
师：是的。好，那现在我们再来读一读，把文章读得十分流畅。
（师生同读）
师：古诗可以吟诵，像这样的美文也是可以吟诵的。来，我们也按照“平长仄短，依字行腔”的方式把这篇美文吟诵一下，感觉一下周敦颐赞美莲花的情感。
（师生全体吟诵三五遍）
师：看着提示，试着把这篇美文背诵下来吧——（练习背诵至下课）
（课件出示：水陆……可爱者……晋陶渊明……自……世人……予独爱……濯……中通外直……香远益清……可远观……予……花……牡丹……莲……噫！……陶……莲之爱……牡丹之爱……）
（作者单位：浙江省富阳教育集团）
（责任编辑 郝 波）
生：老师，您上次不是说自己最佩服的人是诸葛亮吗？
生：唉，你没听老师说是“之一”吗？当然就不止一个啦！
生：这个人现在还在吗？多大年纪啦？
师：嗯，他的肉身已经不在了，但他的——
生：（齐声）精神在！
师：对。你看看你们手上的这篇文章，在哪里可以找到“周敦颐”三个字？
生：哦，第二行。周敦颐。这篇《爱莲说》就是他写的呀！
师：是的。不认识“周敦颐”三个字的，请给它们注上拼音。
师：我先隆重地介绍一下我这位老乡——
生：啊？周敦颐是您的老乡呀？！
师：是的。在我出生的地方有一条河，叫濂溪河，离河不远处有个叫楼田堡的地方。公元1017年的5月5日，对后世影响极大的周敦颐就出生于此地。后来，人们就以他家乡的这条河的名字称呼他为“濂溪先生”。我小时候经常听老人讲濂溪先生的故事。当地有个叫“月亮山”的地方。（课件出示月亮山的实景图）看，这座山非常奇怪，像个天然的大洞，四面围合，但山顶是空的，没有遮挡，站在山的中心，抬头就是天。周敦颐小时候家里贫穷，父亲去世得早，他经常在月亮山给人家放牛，放牛的报酬就是希望主人借书给他读。借来书后，他就边放牛边躺在岩石洞里看书。后来呀，这个月亮山给了周敦颐很多灵感，使他写出了一本对后世影响极大的书，书名叫《太极图·易说》。（板书书名）
生：我们今天读的这篇文章不是这个题目。
师：对！这是大学问呐。要读周敦颐的这本书呀，必须先把中国最牛的一本书《易经》背诵得滚瓜烂熟才行。
生：老师，那我要去背！
师：当然，背诵《易经》可不简单，至少我们要先认识很多的汉字，大概要到五年级，你们才能背诵《易经》，现在还是先读读像《爱莲说》这种篇幅短小的美文吧。
师：来，看着原文《爱莲说》，老师读，你们听。要快速把不认识的字注上音。老师读两遍，第一遍来不及注音的字，第二遍要赶快跟上。
（师范读，生听，并相应注音。）
师：听了两遍后，你注了几个字音？把你注过音的字读三遍，并顺便把有这个字的句子读一遍。
（生自由读）
师：现在来跟我读——不是和我一起读，是我领读一句，你们跟读一句。
（师领读，生跟读。）
师：好，自己练习读一遍。我给你们四分钟的时间，如果能在我规定的时间里读两遍的，就是优秀朗读者。
（生大声地自己读）
师：找几个优秀朗读者来读一读看，水平究竟如何。
（生纷纷举手，跃跃欲试。）
师：我在每个大组里请两位，先比赛读，再接力读，把不通顺的句子读通顺。站着的同学读不流畅的地方，让坐着的同学示范读。
（生读）
师：好。刚才我们读的时候是不带任何特殊节奏要求读的。现在听陈老师的节奏，你们这样慢慢地逐字逐句读一遍，把你喜欢的词句圈画出来。我读译文，你们读原文，注意不可以对译出轨哟，要不然，翻译大车就真的翻车啦，会压伤我们的哟。
（师读译文，生读原文，师适时纠正个别学生对译出错的地方。）
师：水上、陆上各种草和木的花，可爱的非常多。
生：水陆草木之花，可爱者甚蕃。
师：晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。
生：晋陶渊明独爱菊。
师：从唐朝以来世上的人们非常喜爱牡丹。
生：自李唐来，世人盛爱牡丹。
师：我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染。
生：予独爱莲之出淤泥而不染。
师：在清水里洗涤过但是不显得妖媚。
生：濯清涟而不妖。
师：它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连的，不枝枝节节的。
生：中通外直，不蔓不枝。
师：香气远播，更加清香。
生：香远益清。
师：笔直地洁净地立在那里。
生：亭亭静植。
师：可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。
生：可远观而不可亵玩焉。
师：我认为，菊花是花中的隐士。
生：予谓菊，花之隐逸者也。
师：牡丹，是花中的宝贵者。
生：牡丹，花之富贵者也。
师：莲花，是花中的君子。
生：莲，花之君子者也。
师：唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。
生：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
师：对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？
生：莲之爱，同予者何人？
师：对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。
生：牡丹之爱，宜乎众矣。
师：说说看，你读懂了什么内容？
生：我知道了莲花的很多优点，从污泥中长出来却没有被污染过。
生：我知道陶渊明喜欢菊花。
师：我们学过他的一首诗是——
生：《饮酒·二十》：羲农去我久，举世少复真……
（师生复习《饮酒·二十》）
生：我知道唐朝的人都喜欢牡丹。
师：周敦颐说只有唐朝的人喜欢牡丹吗？
生：不对，是从唐朝以来，到宋朝都喜欢。
师：哪里知道是“唐朝”呀？
生：“李唐”。
师：奇怪啦。“李唐”是什么意思呀？怎么不直接说唐朝，反而说“李唐”？
（生沉默，望着老师无语。）
生：因为唐朝的皇帝姓李。
师：是的。在《三字经》里我们读过“夏传子，家天下”。古代的天下是某一个家族的，这个家族的姓氏往往就是一种皇权的象征。比如汉朝是“刘汉”，明朝呢？是朱家的天下，称为——
生：朱明。
师：是的。好，那现在我们再来读一读，把文章读得十分流畅。
（师生同读）
师：古诗可以吟诵，像这样的美文也是可以吟诵的。来，我们也按照“平长仄短，依字行腔”的方式把这篇美文吟诵一下，感觉一下周敦颐赞美莲花的情感。
（师生全体吟诵三五遍）
师：看着提示，试着把这篇美文背诵下来吧——（练习背诵至下课）
（课件出示：水陆……可爱者……晋陶渊明……自……世人……予独爱……濯……中通外直……香远益清……可远观……予……花……牡丹……莲……噫！……陶……莲之爱……牡丹之爱……）
（作者单位：浙江省富阳教育集团）
（责任编辑 郝 波）