我们的课堂教学应该扎根于生活，不能脱离丰富多彩的现实生活。我们在设计教学活动时，要把抽象的数学知识转化为具体的实际问题，让学生看得见，摸得着。
　　一、活动教学要便于激发学生兴趣
　　要把初中生关注的热点问题作为活动教学的内容，要用精彩的引导语吸引学生参与的热情。比方说学习二次函数最大、最小值时可以举这样的例子，如果我们去开一家服装店，服装的定价过高或过低都不行，那么怎么去选择一个适当的价格，可以使得店里的总利润最高呢？这样的活动安排就有利于激发学生参与的兴趣。
　　二、活动教学要便于学生操作
　　初中学生动手能力相对较差，知识面比较狭窄，学生个体的数学水平参差不齐，所以数学教学实践活动课的内容的选择，一定要具有可操作性。例如：在学习二次函数y=ax2（a≠0）的图像与性质时，先让学生回顾“反比例函数”“一次函数”的图像与性质，回顾画函数图像的三个步骤：①列表；②描点；③连线。在教学时将学生分成几个小组，分小组活动，学生自己画出图像后在小组进行讨论，对图像从开口方向、顶点坐标、对称轴、增减性等方面进行探究。教师到各小组中分别点拨并纠错，通过投影仪展示学生的作品，要求学生观察并小结。对学生而言，因为图像是自己画的，首先就有获得成功的喜悦，结合教师所给的几个问题，图像性质也不难得出，并且容易记住。
　　三、活动教学要体现学生的参与性
　　设计活动时要充分考虑学生的情感，让学生独立地进行亲身体验、探索思考，并通过付出努力、经受挫折、克服困难、反复实践从而获得成功。教师在学生活动时要加强对探究活动过程的指导，课堂上的讨论交流必须要以学生为主，并以学生的独立思考为前提，在自己亲身实践、亲悟道理的基础上进行发言交流。因为，经过独立思考学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在合作探究中才有话可说，才能使更多的学生参与，摆脱那种“少数人说话，多数人旁听”的低效教学活动。因此，教学中要先指导学生独立分析、思考，然后开展合作探究。如：在教学“平行线分线段成比例”时，引导学生开展如下活动：①在本子上任意画三条互相平行的直线l1、l2、l3。②任意画两条直线a、b被l1、l2、l3所截，直线a与l1、l2、l3的交点为A、B、C，直线b与l1、l2、l3的交点为D、E、F。③测量AB、BC、AC的长度，测量DE、EF、DF的长度。④计算■、■、■的值，计算■、■、■的值。⑤让学生思考发现了什么。这样的活动起点低，学生的参与率高，自然很容易掌握“平行线分线段成比例”定理。
　　活动将成为未来数学课堂的主要形式，学生在数学课堂活动中思维始终处于积极的状态，容易将抽象的数学知识内化为自己的经验，从而易于理解抽象的数学概念，把握数学原理的规律和数学定律的本质，并能对之灵活运用。
　　作者单位：江苏省金湖县枫叶国际学校