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中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0097-01
"英语是学出来的，不是教出来的"，这句话是我上初中时，一个我很喜欢的启蒙老师在第一节英语课上跟我们说的第一句话。当时我觉得这话很有意思，便印在了心里。成了我学习英语的座右铭，成了我二十多年中学英语教学的风向标。
眼下大部分中学阶段的英语教学现状又如何呢？大部分中学的英语老师认为：学英语单词优先，能背牢至少5000个英语单词才是硬道理。把大部分时间和精力都用在了检查、背诵课本内外的生词上，常挂在他们嘴边的口头禅是"没有充足的建筑材料，何谈建高楼"？也有部分老师视英语教学为词汇加语法，拼命要求学生背英语单词、记语法规则、做语法练习、分析句子结构，一个很简单的句子非得掰开了、揉透了，将其分解成支离破碎的短语，以为这样就是在教学生学英语；还有部分英语老师把英语教学视作在教学生造句、填空、背诵、作文、翻译、反复做海量的模拟题；甚至还有的中学英语教师要求自己的学生背诵教材中所有的句子、每一篇课文，他们大都以为这样教出来的学生，高考才能取得好成绩。
这些老师有所不知，"语言的整体大于部分之和"。的确，"语言的最小单位是字词"，"语用的最小单位是句子"，但是，遣词造句并不等于使用语言，机械的、乏味的应试训练，只会使学生感到英语枯燥无味。为考试而学，为模拟试题而教，将学生的关注点只落在应付考试所涉及的语言表层上，对语言表达的含义和寓意不会欣赏，找不到正确的语言学习方法，久而久之学生也就失去了语言学习的兴趣，认为英语不过就是"跃龙门"的一门必修课，学英语只是为了考高分，结果是语言结构稍作变化，学生便无所适从。
从上世纪七十年代末至今，高考风风雨雨近四十载，教育部对高考英语也做过几次大的改革。试题愈发新颖，语言灵活、重情景、测重文化和实用、曲折度大、考查学生灵活运用比值在逐年增加。这对书本中心、教育中心、死记硬背单词、句型、题海训练、"注入式"、"满堂灌"教学是一个极大的挑战。也就是说，仍然不变的、单一的词汇教学，学生不喜欢的"填鸭式"已无法适应新的教学要求。
自2001年9月新课标在全国38个国家级实验区进行实验，，到全面实行起来，对老师怎么教、学生怎么学、都有明确的导向性和具体的指导意见及方式方法。同时，也涌现出了像洋思中学和杜郎口中学这样的示范标杆。杜郎口中学的"三三六" 或"10+35" 自主学习的高效课堂模式，给了学生一个"我参与，我快乐，我自信，我成长"的平台。让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意。教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟，或者"0+45"（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。江苏洋思中学在教学中所采用的"先学后教、当堂训练"的教学模式，即：定向--自学--讨论--答题--自测--自结教学法，培养了学生的自学能力、教给了学生学习的方法、激发了学生的学习兴趣、培养了学生的学习习惯。
校本教研为师生的成长提供肥沃的土壤，借鉴洋思中学和杜郎口中学的高效课堂的经验，教师在备每一节课时都要备课标、备教材、备教法、备学生实际，尤其前面的三备都要落脚在备学生实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂的教学才是高效益的，学生的学习才会是生动、有效的，学生的学习才能称得上有意义学习，而不是机械学习，学生学习的积极性才会高，变被动学为主动想学。只要英语教师营造一个类似母语的语言环境，整个教学活动听说带动读写，读写推动听说，互动并进，相互转换。引导学生课外多看英语电影、听英语广播、看英语杂志，对英语国家产生兴趣，因为这样，学生亦可产生学习英语的积极性和主动性，在原汁原味的英语氛围中提高自己，任凭高考做何种变化，学生本人的思考、领悟、解读都能处理的游刃有余，取得满意成绩。
然而在全国彻底推行新课标，在一些地区仍停留在形式上，新的教学理念下的高效课堂能否从内心被接纳，落实到实际教学应用上，还需一线的中学英语老师们调整思路、转变旧观念，适应新形势。萧伯纳（George Bernard Shaw）曾说，You cannot teach a man anything ，you can only help him find it within himself. 著名英语教育家《新概念英语》的作者亚历山大早就说过"为了应试而学习英语是学不到真正的英语的"。洋思中学校长蔡林森自家孩子成功的经验、杜郎口中学和洋思中学分别由一个曾经的三类学校今天各项业绩成功越于区域榜首的经验告诉我们：英语是学出来的，不是教出来的，新课标教学标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。
"英语是学出来的，不是教出来的"，这句话是我上初中时，一个我很喜欢的启蒙老师在第一节英语课上跟我们说的第一句话。当时我觉得这话很有意思，便印在了心里。成了我学习英语的座右铭，成了我二十多年中学英语教学的风向标。
眼下大部分中学阶段的英语教学现状又如何呢？大部分中学的英语老师认为：学英语单词优先，能背牢至少5000个英语单词才是硬道理。把大部分时间和精力都用在了检查、背诵课本内外的生词上，常挂在他们嘴边的口头禅是"没有充足的建筑材料，何谈建高楼"？也有部分老师视英语教学为词汇加语法，拼命要求学生背英语单词、记语法规则、做语法练习、分析句子结构，一个很简单的句子非得掰开了、揉透了，将其分解成支离破碎的短语，以为这样就是在教学生学英语；还有部分英语老师把英语教学视作在教学生造句、填空、背诵、作文、翻译、反复做海量的模拟题；甚至还有的中学英语教师要求自己的学生背诵教材中所有的句子、每一篇课文，他们大都以为这样教出来的学生，高考才能取得好成绩。
这些老师有所不知，"语言的整体大于部分之和"。的确，"语言的最小单位是字词"，"语用的最小单位是句子"，但是，遣词造句并不等于使用语言，机械的、乏味的应试训练，只会使学生感到英语枯燥无味。为考试而学，为模拟试题而教，将学生的关注点只落在应付考试所涉及的语言表层上，对语言表达的含义和寓意不会欣赏，找不到正确的语言学习方法，久而久之学生也就失去了语言学习的兴趣，认为英语不过就是"跃龙门"的一门必修课，学英语只是为了考高分，结果是语言结构稍作变化，学生便无所适从。
从上世纪七十年代末至今，高考风风雨雨近四十载，教育部对高考英语也做过几次大的改革。试题愈发新颖，语言灵活、重情景、测重文化和实用、曲折度大、考查学生灵活运用比值在逐年增加。这对书本中心、教育中心、死记硬背单词、句型、题海训练、"注入式"、"满堂灌"教学是一个极大的挑战。也就是说，仍然不变的、单一的词汇教学，学生不喜欢的"填鸭式"已无法适应新的教学要求。
自2001年9月新课标在全国38个国家级实验区进行实验，，到全面实行起来，对老师怎么教、学生怎么学、都有明确的导向性和具体的指导意见及方式方法。同时，也涌现出了像洋思中学和杜郎口中学这样的示范标杆。杜郎口中学的"三三六" 或"10+35" 自主学习的高效课堂模式，给了学生一个"我参与，我快乐，我自信，我成长"的平台。让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意。教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟，或者"0+45"（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。江苏洋思中学在教学中所采用的"先学后教、当堂训练"的教学模式，即：定向--自学--讨论--答题--自测--自结教学法，培养了学生的自学能力、教给了学生学习的方法、激发了学生的学习兴趣、培养了学生的学习习惯。
校本教研为师生的成长提供肥沃的土壤，借鉴洋思中学和杜郎口中学的高效课堂的经验，教师在备每一节课时都要备课标、备教材、备教法、备学生实际，尤其前面的三备都要落脚在备学生实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂的教学才是高效益的，学生的学习才会是生动、有效的，学生的学习才能称得上有意义学习，而不是机械学习，学生学习的积极性才会高，变被动学为主动想学。只要英语教师营造一个类似母语的语言环境，整个教学活动听说带动读写，读写推动听说，互动并进，相互转换。引导学生课外多看英语电影、听英语广播、看英语杂志，对英语国家产生兴趣，因为这样，学生亦可产生学习英语的积极性和主动性，在原汁原味的英语氛围中提高自己，任凭高考做何种变化，学生本人的思考、领悟、解读都能处理的游刃有余，取得满意成绩。
然而在全国彻底推行新课标，在一些地区仍停留在形式上，新的教学理念下的高效课堂能否从内心被接纳，落实到实际教学应用上，还需一线的中学英语老师们调整思路、转变旧观念，适应新形势。萧伯纳（George Bernard Shaw）曾说，You cannot teach a man anything ，you can only help him find it within himself. 著名英语教育家《新概念英语》的作者亚历山大早就说过"为了应试而学习英语是学不到真正的英语的"。洋思中学校长蔡林森自家孩子成功的经验、杜郎口中学和洋思中学分别由一个曾经的三类学校今天各项业绩成功越于区域榜首的经验告诉我们：英语是学出来的，不是教出来的，新课标教学标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。