目前，初中教学新课程改革已全面展开，新课程理念也在广大教师中得到深入。初中数学新课程标准强调学生在数学课堂教学中的主体地位，明确了要致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，学会用数学思维去解决日常生活中以及其他学科学习中遇到的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。在实际教学过程中，探究式教学对于达到上述教育目标作用明显。
　　一、探究式教学理论概述
　　探究式教学是指学生在多元化教学活动中主动探求知识、研讨问题、获取方法，从而提高解决问题的能力，培养创新精神的教学模式。在初中数学教学中，探究式教学就是师生在数学教学目的的指引下，教师以教材为基本探究内容，创设研究情景，为学生提供自由表达、充分质疑、主动探索、讨论交流的机会，使其通过多种方式的解难释疑，深刻领会数学思想，掌握数学知识，解决实际问题的一种教学模式。其宗旨在于促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个目标领域的全面发展。
　　二、探究式教学实施方法
　　1.确定探究内容，构建新知。确定教学内容是进行探究式教学的基础。在实际教学过程中，并不是所有的教材内容都适合采用探究式教学。一般地，当新知识点与学生原有经验产生冲突时，学生就会产生探究动力。教师要从学生实际出发，充分注意到学生的现有知识基础和教材内容的设计，选择恰当的知识点作为探究式教学内容，制定合理的探究式教学方案，力争在教学活动中把学习的主动权交给学生，调动学生学习的积极性和主动性，引导其构建新知识、掌握新内容，从中培养数学思维。为使学生的知识构建更加合理有效，教师应组织学生广泛开展协作学习，进行讨论交流，并对协作学习和讨论交流过程给予指导，使之朝有利于构建知识的方向发展。
　　2.创设探究情景，激发学习热情。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”托尔斯泰这句话表明：成功的教学在于激发学生的学习热情，调动学习的积极性主动性，使之产生探求知识的欲望，并将其转化为促进学习的内在动力，而不在于“填鸭式”、“满堂灌”的照本宣科、生搬硬套。在探究式教学活动中，教师应当以创设探究情景为主线，结合教材内容、选准教学方法，把学生引入与数学问题有关的情景中，引导学生从惧怕数学到亲近数学，从亲近数学到热衷数学，使其品尝到圆满解决实际问题的快乐，激发学习热情，变被动接受为主动获取，最终达到提高数学解题能力、培养数学思维、陶冶数学情操的目的。
　　3.实施探究方案，挖掘探究潜能。在教学过程中，教师按照制定的探究式教学方案实施教学，引导学生打开思路，主动发现问题，寻找解决途径。把传统的教学方法转变为教师引出问题学生尝试加以解决，在学生尝试解决问题的过程中引导其找到解决问题的关键，最终获得解决问题的方法，从而牢固树立数学意识，培养综合分析能力，并在探究过程中激发学生的内在潜能，使探究教学得以顺利实施。学生在探究问题的过程中，提高了自身的观察能力、分析能力和总结归纳能力，意志品质也得到了锻炼。
　　4.开展探究合作，提高学习能力。教学实践证明，学生之间的交流合作，有助于帮助其较快地接受新知识、解决新问题。在进行探究式教学活动中，要注重适时开展学生之间的探究交流与合作，让学生对“交流成果”所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑解疑。可以采取同桌互帮，小组研讨，全班辩论等形式，为学生开展合作交流搭建舞台。在合作学习过程中，教师要善于诱导，如：“你认为他说得对吗？为什么？”，“你对他的回答满意吗？有什么不同的见解？”等等，把学生的思维引向深入、推向高潮。探究合作过程中，教师要密切关注学生合作进程和存在的问题，及时纠正引导，要努力营造探究氛围，充分调动学生讨论的积极性。
　　在当前新课程改革的进程中，探究式教学是一种重要的教学方式，不仅是实现素质教育的一种手段，也是培养学生探究意识、提高探究能力的重要途径。初中数学教师应以培养学生的数学素养为己任，高瞻远瞩，创新教学方式，引导学生进行探究性学习，推广科学探究理念，帮助学生养成良好的学习习惯，初步培养探究意识，通过实施探究式教学把这一思想融入教学工作中。在实施过程中，教师要选择恰当的教学内容，按照教学要求合理制定探究式教学实施方案，引导学生主动发现问题、分析问题，找到解决问题的关键，最终获得解决问题的方法。在这一过程中充分体现学生学习的主体地位，树立数学意识，培养数学思想，激发内在潜能，使探究教学得以顺利实施。