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【摘要】小学数学和思想品德虽然属于不同的学科内容，但是其中仍有着一定的联系。因此，农村小学数学教师需要挖掘教材内容的深度，让德育和数学教学有效融合在一起。在课堂教学过程中渗透德育，对学生综合素质进行培养，为学生树立正确的人生价值观念。
【关键词】农村小学;数学教学;德育教学
农村小学在教育方面和城市还是有着较大的差距。不管是教学环境、教学设施，还是学校的师资力量，农村小学都较为落后。因此，在农村开展德育是非常重要的，教师不仅要引导学生学习知识内容，同时也要完成教育的教学目标。尽管数学学科在德育方面内容较少，但是农村数学教师仍然需要深度挖掘教材内容，结合农村的数学教学特点，融合德育，为学生树立正确的价值观念导向，培养学生良好道德素质和品格修养。
一、课堂与生活
小学数学学科的学科特点便是逻辑性强，在学习过程中需要学生不断运用自己的思维，对问题进行分析和计算。并且，内容非常复杂多样，学生在学习上存在着一定的困难。因此，农村小学数学教师要不断对课堂教学进行优化，通过调动学生学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习过程中，和教师进行互动，增进师生关系。让学生能够认真听讲，理解教师所传授的内容。同时，数学教师也要结合农村的教学环境，将课堂教学与学生的生活实际相结合，这样才能有效地完成德育教育的渗透工作，让小学数学教学和德育教学有效融合，对学生产生影响，为学生人格的建立起到积极作用，提高农村小学生的综合素质。
例如，在进行北师大版小学数学六年级上册《观察物体》课堂教学时，教师便可以引导学生深入农村生活，对数学知识内容进行教学时，完成对德育的渗透工作。比如，可以引导学生观察农民种田所需要用到的农具，并让学生思考农具是由什么物体构成的，又为什么要通过这样的方式进行组合？这时学生们便会思考，教师也可以启发学生们的思路，告诉学生这些农具都是一代代人民智慧的结晶，是人们通过长久地实践完成制作的，其中包含了每一位农民伯伯的汗水和努力，而我们每天所吃的食物都是经过农民伯伯的辛苦劳作收获的。所以，我们要杜绝浪费，珍惜粮食。此外，教师还可以引导学生进行光盘行动，为学生树立勤俭节约的良好意识。
二、数理和道理
对于数学学科来说，因其自身的特点，导致德育教育在教学过程中难以渗透。并且，数学作为一门理科对计算的准确性要求非常高，在过程中不能出现一丝的错误，如果出现错误，便会导致最后的结果并不正确。农村小学数学教师可以结合数学的这一特点，开展德育教学，引导学生了解社会道德标准，以及做人的原则和底线。小学数学教师要对其中的联系进行深度挖掘，这样才能完成德育教学渗透工作，促进农村小学生道德品质的养成，以及人生价值观念的构建。
例如，在学习北师大版小学数学六年级上册《数据处理》时，教师可以让学生们在回家后，统计家里每一位成员的身高，并制作成统计图。在实际教学过程中，当教师完成课堂教学后，便可以引导学生对家庭的身高数据进行观察，这时学生们会发现父亲一般是家中最高的，而自己是家中最矮小的。这时教师要让学生们思考，当有一天你们像自己父母一样高时，你要如何做呢？同时，教师也可以结合少年、青年、中年、老年的图片引导学生进行思考，让学生了解在自己成长的同时，父母也在一天天老去。同时强化学生们的时间意识，让学生了解孝敬父母的重要意义。这样教师便能够实现数学教学与德育教学的有效融合，培养学生们的良好品质，让学生们懂得做人的道理。
三、拓展和赏识激励教育
数学作为一门历史悠久的学科，在中国有着悠久的传承。因此，农村小学数学教师要结合数学的发展历史，开展课堂教学工作，完成对德育的渗透，让学生意识到国家发展的强大，让学生们产生民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。
例如，在进行北师大版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》时，教师在完成知识内容的教学后，可以引导学生复习长方体与正方体的知识内容。告诉学生们，其实早在我国古代便对长方体体积如何计算进行了详细的描写，而这本算术名著便是《九章算术》，其中就介绍到了“方自乘，以高乘之即积尺”便揭示了如何对长方体的体积进行求解。当然还有许多知识内容在我国古代已经远远赶超西方国家，比如，早在魏晋时期，我国数学家赵爽便对数学定理和公式进行证明;我国也是最早把圆周率精确到小数点后六位的。当然我国数学成就不仅仅这些。同时也有非常著名的数学家，比如，祖冲之、刘徽、赵爽等等。在向学生介绍这些人时，教师要结合数学家们不断钻研的艰辛旅程，让学生们感受他们坚持不懈的精神，学习这些学者的良好品质。比如，数学家华罗庚先生，虽然年少时面临着许多学习困难，但是他却没有放弃数学学习的道路，最终成为了著名的数学家。通过这些成功的案例，激励学生们的学习的信心和决心。并结合我国古代数学发展史，让学生产生民族自豪感，为学生树立爱国意识，同时要让学生怀揣着远大的理想，并为理想付出努力，学习名人身上的良好品质，为学生的未来发展奠定良好的基础。
四、教师和家长的相互配合
在开展农村教学时，学生会因为生活环境以及家庭等因素，养成一些不良习惯。这就需要教师在教学过程中对学生进行了解。和学生的家长或当地教育部门进行沟通和协作，为学生学习提供一个良好的学习环境，让学生们在积极的学习氛围中，不断提高自身的知识水平和学习能力。此外，许多农村家长大多以学生的学习成绩来判断学生的学习好坏。这时教师就需要和家长进行沟通互动，让学生家长了解學生身上的优点，和教师一起努力对学生进行培养，让家长和教师进行配合，为学生身心健康发展贡献一份力量。此外，教师也要注重和学生的交流互动，从学生的角度出发，对教学进行合理设计，这样学生才能积极投入到学习过程中，数学教师也能够进行德育渗透，让数学教学和德育教学进行融合，促进学生身心健康发育，让学生自由快乐地成长。
五、结语
综上所述，农村小学数学教师要注重德育与数学教育的融合，深度挖掘数学教学内容与德育的联系，在课堂教学中不断渗透德育，对学生产生潜移默化的影响。同时，也要和学生家长相互配合，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊，2018（5）.68-69.
[2]刘晓萍.浅谈如何在小学数学教学中有机渗透德育教育[J].课程教育研究，2018（10）.158.
【关键词】农村小学;数学教学;德育教学
农村小学在教育方面和城市还是有着较大的差距。不管是教学环境、教学设施，还是学校的师资力量，农村小学都较为落后。因此，在农村开展德育是非常重要的，教师不仅要引导学生学习知识内容，同时也要完成教育的教学目标。尽管数学学科在德育方面内容较少，但是农村数学教师仍然需要深度挖掘教材内容，结合农村的数学教学特点，融合德育，为学生树立正确的价值观念导向，培养学生良好道德素质和品格修养。
一、课堂与生活
小学数学学科的学科特点便是逻辑性强，在学习过程中需要学生不断运用自己的思维，对问题进行分析和计算。并且，内容非常复杂多样，学生在学习上存在着一定的困难。因此，农村小学数学教师要不断对课堂教学进行优化，通过调动学生学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习过程中，和教师进行互动，增进师生关系。让学生能够认真听讲，理解教师所传授的内容。同时，数学教师也要结合农村的教学环境，将课堂教学与学生的生活实际相结合，这样才能有效地完成德育教育的渗透工作，让小学数学教学和德育教学有效融合，对学生产生影响，为学生人格的建立起到积极作用，提高农村小学生的综合素质。
例如，在进行北师大版小学数学六年级上册《观察物体》课堂教学时，教师便可以引导学生深入农村生活，对数学知识内容进行教学时，完成对德育的渗透工作。比如，可以引导学生观察农民种田所需要用到的农具，并让学生思考农具是由什么物体构成的，又为什么要通过这样的方式进行组合？这时学生们便会思考，教师也可以启发学生们的思路，告诉学生这些农具都是一代代人民智慧的结晶，是人们通过长久地实践完成制作的，其中包含了每一位农民伯伯的汗水和努力，而我们每天所吃的食物都是经过农民伯伯的辛苦劳作收获的。所以，我们要杜绝浪费，珍惜粮食。此外，教师还可以引导学生进行光盘行动，为学生树立勤俭节约的良好意识。
二、数理和道理
对于数学学科来说，因其自身的特点，导致德育教育在教学过程中难以渗透。并且，数学作为一门理科对计算的准确性要求非常高，在过程中不能出现一丝的错误，如果出现错误，便会导致最后的结果并不正确。农村小学数学教师可以结合数学的这一特点，开展德育教学，引导学生了解社会道德标准，以及做人的原则和底线。小学数学教师要对其中的联系进行深度挖掘，这样才能完成德育教学渗透工作，促进农村小学生道德品质的养成，以及人生价值观念的构建。
例如，在学习北师大版小学数学六年级上册《数据处理》时，教师可以让学生们在回家后，统计家里每一位成员的身高，并制作成统计图。在实际教学过程中，当教师完成课堂教学后，便可以引导学生对家庭的身高数据进行观察，这时学生们会发现父亲一般是家中最高的，而自己是家中最矮小的。这时教师要让学生们思考，当有一天你们像自己父母一样高时，你要如何做呢？同时，教师也可以结合少年、青年、中年、老年的图片引导学生进行思考，让学生了解在自己成长的同时，父母也在一天天老去。同时强化学生们的时间意识，让学生了解孝敬父母的重要意义。这样教师便能够实现数学教学与德育教学的有效融合，培养学生们的良好品质，让学生们懂得做人的道理。
三、拓展和赏识激励教育
数学作为一门历史悠久的学科，在中国有着悠久的传承。因此，农村小学数学教师要结合数学的发展历史，开展课堂教学工作，完成对德育的渗透，让学生意识到国家发展的强大，让学生们产生民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。
例如，在进行北师大版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》时，教师在完成知识内容的教学后，可以引导学生复习长方体与正方体的知识内容。告诉学生们，其实早在我国古代便对长方体体积如何计算进行了详细的描写，而这本算术名著便是《九章算术》，其中就介绍到了“方自乘，以高乘之即积尺”便揭示了如何对长方体的体积进行求解。当然还有许多知识内容在我国古代已经远远赶超西方国家，比如，早在魏晋时期，我国数学家赵爽便对数学定理和公式进行证明;我国也是最早把圆周率精确到小数点后六位的。当然我国数学成就不仅仅这些。同时也有非常著名的数学家，比如，祖冲之、刘徽、赵爽等等。在向学生介绍这些人时，教师要结合数学家们不断钻研的艰辛旅程，让学生们感受他们坚持不懈的精神，学习这些学者的良好品质。比如，数学家华罗庚先生，虽然年少时面临着许多学习困难，但是他却没有放弃数学学习的道路，最终成为了著名的数学家。通过这些成功的案例，激励学生们的学习的信心和决心。并结合我国古代数学发展史，让学生产生民族自豪感，为学生树立爱国意识，同时要让学生怀揣着远大的理想，并为理想付出努力，学习名人身上的良好品质，为学生的未来发展奠定良好的基础。
四、教师和家长的相互配合
在开展农村教学时，学生会因为生活环境以及家庭等因素，养成一些不良习惯。这就需要教师在教学过程中对学生进行了解。和学生的家长或当地教育部门进行沟通和协作，为学生学习提供一个良好的学习环境，让学生们在积极的学习氛围中，不断提高自身的知识水平和学习能力。此外，许多农村家长大多以学生的学习成绩来判断学生的学习好坏。这时教师就需要和家长进行沟通互动，让学生家长了解學生身上的优点，和教师一起努力对学生进行培养，让家长和教师进行配合，为学生身心健康发展贡献一份力量。此外，教师也要注重和学生的交流互动，从学生的角度出发，对教学进行合理设计，这样学生才能积极投入到学习过程中，数学教师也能够进行德育渗透，让数学教学和德育教学进行融合，促进学生身心健康发育，让学生自由快乐地成长。
五、结语
综上所述，农村小学数学教师要注重德育与数学教育的融合，深度挖掘数学教学内容与德育的联系，在课堂教学中不断渗透德育，对学生产生潜移默化的影响。同时，也要和学生家长相互配合，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊，2018（5）.68-69.
[2]刘晓萍.浅谈如何在小学数学教学中有机渗透德育教育[J].课程教育研究，2018（10）.158.