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摘 要：幼儿教育致力于培养幼儿的阅读习惯，激发幼儿探索新世界的欲望，从而为幼儿进行更深层次的学习奠定基础。培养幼儿良好的阅读习惯有助于开阔其眼界，大大提高其学习的积极性，使其通过阅读积累生活经验，培养积极向上的人生态度。就目前的情况来看，幼儿阅读习惯培养中仍存在诸多不足之处。本文对此进行了分析，并探索了相应的解决措施，希望为改进幼儿教育模式锦上添花。
关键词：幼儿;阅读习惯;幼儿教育
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）23-0093-02
引 言
幼儿阅读习惯的培养是幼儿教育的重要内容，因此，调整、完善幼儿阅读习惯的培养方法刻不容缓[1]。探索改进培养幼儿良好阅读习惯的措施需要学校与社会、家长与教师相互协作、共同努力，从而为幼儿营造轻松、愉悦的阅读氛围，使幼儿树立正确的阅读观念。
一、现阶段幼儿阅读习惯培养过程中存在的不足
教育理念应随着时代发展而不断进步。当前，部分教师与家长没有深刻认识到培养幼儿良好阅读习惯的重要性，从而导致幼儿阅读量较少，使阅读成为被动任务。
（一）幼儿的阅读兴趣较低
在各学科的学习过程中，兴趣是决定学习质量与效果的关键，缺少探索知识的欲望，学生的学习效果与质量自然低下[2]。在当前幼儿教学过程中，幼儿缺少相应的阅读兴趣做支撑，自然难以养成阅读习惯。幼儿对阅读不感兴趣，加上心理特点，很难静下心来阅讀。每位幼儿都是独立存在的个体，其具体情况和特点各不相同，教师若没有针对性地培养其阅读习惯，将降低其阅读积极性[3]。因为幼儿本身的认知能力不高，对新鲜事物的关注时间较短，教师若采取的教学方法不当，将导致幼儿难以长时间保持阅读兴趣。
（二）阅读方法与技巧相对单一
针对幼儿的阅读特点，培养幼儿良好的阅读习惯的目的之一是积累阅读技巧、掌握阅读方法[4]。现阶段，部分教师在培养幼儿阅读习惯的过程中，仍在使用传统的教学方法，借助图形或者拼音使幼儿进行阅读，如拼音识字、见图识字等。此类阅读方法虽受众广泛，但有一定的局限性，难以使幼儿在学习过程中轻松地理解知识[5]。阅读方法与技巧相对单一使部分存在阅读障碍的幼儿，仅依靠图形或者拼音难以准确地形成认知，从而导致认知产生偏差。
（三）阅读内容不够多元
受大环境影响，幼儿教育中的阅读资源，多以图片类型为主，其内容多为说教类，缺乏故事性内容[6]。幼儿的注意力集中于图片部分，阅读效果大打折扣。一些幼儿园虽配备了儿童读物等资源，但内容与数量远远不够。阅读内容相对匮乏，幼儿在将感兴趣的内容筛除后，很难再进行其他内容的阅读，这不利于幼儿良好阅读习惯的培养[7]。由于缺乏丰富的阅读内容，不同幼儿难以从中找到适合自己的读物，在有限资源中找到的读物也不完全适用于培养阅读习惯，从而对培养阅读习惯产生了负面影响。而阅读形式单一，也同样不利于幼儿阅读。部分教师在日常教学中未能充分利用资源，没有发挥多媒体设备的作用，不利于幼儿阅读习惯的培养。
二、培养幼儿良好阅读习惯的具体措施
采取适当、合理的措施往往会事半功倍、百举百全。教师将培养阅读习惯渗透到日常教学中，能有效丰富和提升幼儿的知识储备量和自理能力，从而更高效地完成现阶段的阅读目标。
（一）营造阅读氛围，提高阅读积极性
兴趣是最好的老师。营造良好的阅读氛围能激发幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的捷径之一[8]。幼儿年龄较小，极易受到外界环境的影响，因而，教师应在教学前，营造轻松有趣的阅读氛围，使其由被动阅读变为主动阅读。此外，幼儿园应丰富图书种类，提供良好的阅读条件，并根据幼儿的心理特点设计阅读空间。阅读空间的设计不可过于单调，应确保幼儿能够在安静舒适的环境中阅读，在阅读中积累知识。教师在此过程中应发挥引导作用，在阅读前推荐适合幼儿的读物，使其根据自身兴趣自由选择并开始阅读;在阅读中及时对存在识字障碍的幼儿给予帮助。
培养幼儿的阅读兴趣需要家长的协助，家长的阅读习惯对启蒙幼儿阅读至关重要。家长可以通过阅读幼儿感兴趣的内容，并与其进行交流，来有效激发幼儿的阅读兴趣。
（二）引导幼儿掌握多种阅读方法及技巧
在培养幼儿良好阅读习惯的过程中，教师应引导幼儿进行自主思考、发散思维，将幼儿当成阅读主体，从教学主导者转换成为辅导者，在其遇到问题时提供相应的辅导，切忌开展“填鸭式”教学。针对目前幼儿阅读方式单一这一问题，幼儿教师可借助新型教学手段，如引导幼儿在联想中阅读、认知，促使幼儿充分发挥主观能动性，构建充满想象画面的世界。当幼儿在阅读中遇到无法准确理解的内容时，教师应引导其展开联想，而不是直接讲解答案，在满足幼儿好奇心的同时，锻炼其逻辑思维能力。幼儿掌握多种阅读方法及技巧，可大大降低阅读的难度，从而不再对阅读抱有“畏惧”心理。
（三）丰富、拓展多种类型的阅读内容
幼儿园提供丰富的阅读内容，能够开阔幼儿的阅读视野，提高幼儿的认知范围和认知能力，有助于激发其阅读兴趣。教师与家长应选择多种类型、多种题材的读物，使幼儿在阅读中掌握技能、在阅读中积累经验。幼儿读物不应局限于学科类、说教类，教师应挖掘更多能够培养幼儿良好的阅读习惯和综合素质的读物。阅读教学方式应紧跟时代发展步伐，教师可借助多媒体、互联网等多种媒介，丰富幼儿的阅读形式，拉近师幼之间距离，促进其良好阅读习惯的养成。
结 语
综上所述，培养幼儿良好的阅读习惯，有助于提高幼儿的认知能力、学习能力和自理能力，能够为幼儿今后的生活与学习提供一定的帮助。针对目前教学模式存在的不足之处，本文浅显研究了改进与完善的有效措施。家长与教师应通过给予幼儿引导、营造氛围，使幼儿在良好的学习氛围中养成良好阅读习惯，以良好的心态迎接下一阶段的学习，进而为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]孙雪琪，赵华兰.论幼儿早期良好阅读习惯的培养[J].牡丹江教育学院学报，2016（02）：105-106.
[2]倪蒙.幼儿早期良好阅读习惯的家庭培养方法[J].新校园（上旬），2016（02）：176-177.
[3]叶六英.培养幼儿早期阅读的良好习惯[J].教师博览（科研版），2013（10）：72.
[4]王艺.论幼儿早期良好阅读习惯的培养方法[J].时代教育，2013（01）：106-107.
[5]郭文艳.幼儿早期良好阅读习惯的培养方法初探[J].成功（教育），2010（12）：290.
[6]王静静.故事教学中培养幼儿早期阅读兴趣的行动研究[D].济南：山东师范大学，2019.
[7]肖静.幼儿早期阅读兴趣养成的个案研究[D].桂林：广西师范大学，2018.
[8]姚慧临，李洁，周丽，等.父母陪伴阅读对幼儿早期阅读能力的影响[J].中国学校卫生，2017，38（04）：519-522.
作者简介：魏美华（1982.12-），女，福建平潭人，本科学历，二级教师。
关键词：幼儿;阅读习惯;幼儿教育
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）23-0093-02
引 言
幼儿阅读习惯的培养是幼儿教育的重要内容，因此，调整、完善幼儿阅读习惯的培养方法刻不容缓[1]。探索改进培养幼儿良好阅读习惯的措施需要学校与社会、家长与教师相互协作、共同努力，从而为幼儿营造轻松、愉悦的阅读氛围，使幼儿树立正确的阅读观念。
一、现阶段幼儿阅读习惯培养过程中存在的不足
教育理念应随着时代发展而不断进步。当前，部分教师与家长没有深刻认识到培养幼儿良好阅读习惯的重要性，从而导致幼儿阅读量较少，使阅读成为被动任务。
（一）幼儿的阅读兴趣较低
在各学科的学习过程中，兴趣是决定学习质量与效果的关键，缺少探索知识的欲望，学生的学习效果与质量自然低下[2]。在当前幼儿教学过程中，幼儿缺少相应的阅读兴趣做支撑，自然难以养成阅读习惯。幼儿对阅读不感兴趣，加上心理特点，很难静下心来阅讀。每位幼儿都是独立存在的个体，其具体情况和特点各不相同，教师若没有针对性地培养其阅读习惯，将降低其阅读积极性[3]。因为幼儿本身的认知能力不高，对新鲜事物的关注时间较短，教师若采取的教学方法不当，将导致幼儿难以长时间保持阅读兴趣。
（二）阅读方法与技巧相对单一
针对幼儿的阅读特点，培养幼儿良好的阅读习惯的目的之一是积累阅读技巧、掌握阅读方法[4]。现阶段，部分教师在培养幼儿阅读习惯的过程中，仍在使用传统的教学方法，借助图形或者拼音使幼儿进行阅读，如拼音识字、见图识字等。此类阅读方法虽受众广泛，但有一定的局限性，难以使幼儿在学习过程中轻松地理解知识[5]。阅读方法与技巧相对单一使部分存在阅读障碍的幼儿，仅依靠图形或者拼音难以准确地形成认知，从而导致认知产生偏差。
（三）阅读内容不够多元
受大环境影响，幼儿教育中的阅读资源，多以图片类型为主，其内容多为说教类，缺乏故事性内容[6]。幼儿的注意力集中于图片部分，阅读效果大打折扣。一些幼儿园虽配备了儿童读物等资源，但内容与数量远远不够。阅读内容相对匮乏，幼儿在将感兴趣的内容筛除后，很难再进行其他内容的阅读，这不利于幼儿良好阅读习惯的培养[7]。由于缺乏丰富的阅读内容，不同幼儿难以从中找到适合自己的读物，在有限资源中找到的读物也不完全适用于培养阅读习惯，从而对培养阅读习惯产生了负面影响。而阅读形式单一，也同样不利于幼儿阅读。部分教师在日常教学中未能充分利用资源，没有发挥多媒体设备的作用，不利于幼儿阅读习惯的培养。
二、培养幼儿良好阅读习惯的具体措施
采取适当、合理的措施往往会事半功倍、百举百全。教师将培养阅读习惯渗透到日常教学中，能有效丰富和提升幼儿的知识储备量和自理能力，从而更高效地完成现阶段的阅读目标。
（一）营造阅读氛围，提高阅读积极性
兴趣是最好的老师。营造良好的阅读氛围能激发幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的捷径之一[8]。幼儿年龄较小，极易受到外界环境的影响，因而，教师应在教学前，营造轻松有趣的阅读氛围，使其由被动阅读变为主动阅读。此外，幼儿园应丰富图书种类，提供良好的阅读条件，并根据幼儿的心理特点设计阅读空间。阅读空间的设计不可过于单调，应确保幼儿能够在安静舒适的环境中阅读，在阅读中积累知识。教师在此过程中应发挥引导作用，在阅读前推荐适合幼儿的读物，使其根据自身兴趣自由选择并开始阅读;在阅读中及时对存在识字障碍的幼儿给予帮助。
培养幼儿的阅读兴趣需要家长的协助，家长的阅读习惯对启蒙幼儿阅读至关重要。家长可以通过阅读幼儿感兴趣的内容，并与其进行交流，来有效激发幼儿的阅读兴趣。
（二）引导幼儿掌握多种阅读方法及技巧
在培养幼儿良好阅读习惯的过程中，教师应引导幼儿进行自主思考、发散思维，将幼儿当成阅读主体，从教学主导者转换成为辅导者，在其遇到问题时提供相应的辅导，切忌开展“填鸭式”教学。针对目前幼儿阅读方式单一这一问题，幼儿教师可借助新型教学手段，如引导幼儿在联想中阅读、认知，促使幼儿充分发挥主观能动性，构建充满想象画面的世界。当幼儿在阅读中遇到无法准确理解的内容时，教师应引导其展开联想，而不是直接讲解答案，在满足幼儿好奇心的同时，锻炼其逻辑思维能力。幼儿掌握多种阅读方法及技巧，可大大降低阅读的难度，从而不再对阅读抱有“畏惧”心理。
（三）丰富、拓展多种类型的阅读内容
幼儿园提供丰富的阅读内容，能够开阔幼儿的阅读视野，提高幼儿的认知范围和认知能力，有助于激发其阅读兴趣。教师与家长应选择多种类型、多种题材的读物，使幼儿在阅读中掌握技能、在阅读中积累经验。幼儿读物不应局限于学科类、说教类，教师应挖掘更多能够培养幼儿良好的阅读习惯和综合素质的读物。阅读教学方式应紧跟时代发展步伐，教师可借助多媒体、互联网等多种媒介，丰富幼儿的阅读形式，拉近师幼之间距离，促进其良好阅读习惯的养成。
结 语
综上所述，培养幼儿良好的阅读习惯，有助于提高幼儿的认知能力、学习能力和自理能力，能够为幼儿今后的生活与学习提供一定的帮助。针对目前教学模式存在的不足之处，本文浅显研究了改进与完善的有效措施。家长与教师应通过给予幼儿引导、营造氛围，使幼儿在良好的学习氛围中养成良好阅读习惯，以良好的心态迎接下一阶段的学习，进而为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]孙雪琪，赵华兰.论幼儿早期良好阅读习惯的培养[J].牡丹江教育学院学报，2016（02）：105-106.
[2]倪蒙.幼儿早期良好阅读习惯的家庭培养方法[J].新校园（上旬），2016（02）：176-177.
[3]叶六英.培养幼儿早期阅读的良好习惯[J].教师博览（科研版），2013（10）：72.
[4]王艺.论幼儿早期良好阅读习惯的培养方法[J].时代教育，2013（01）：106-107.
[5]郭文艳.幼儿早期良好阅读习惯的培养方法初探[J].成功（教育），2010（12）：290.
[6]王静静.故事教学中培养幼儿早期阅读兴趣的行动研究[D].济南：山东师范大学，2019.
[7]肖静.幼儿早期阅读兴趣养成的个案研究[D].桂林：广西师范大学，2018.
[8]姚慧临，李洁，周丽，等.父母陪伴阅读对幼儿早期阅读能力的影响[J].中国学校卫生，2017，38（04）：519-522.
作者简介：魏美华（1982.12-），女，福建平潭人，本科学历，二级教师。