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摘要：认知心理学认为人的短时记忆是有限的，但如果将记忆内容进行组块，大脑的记忆广度就可扩大。笔者将这一理论应用到教学中，加强了词组教学。实践证明，这一做法有助于语言的输入与输出。
关键词：英语短语，组块，重要性
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
我们在日常英语教学中，经常会遇到这样一些情况：有的学生记不住单词意思；有的在背诵语段时感到困难；还有的语言的产出能力较差。对于这些问题，已有人做过不少研究。然而在本文中，笔者将从加强英语短语教学这一角度来谈谈解决这些问题的想法。经过在教学实践中的不断摸索，笔者认为加强初中英语短语教学，不仅有利于学生记忆单词、背诵语段，而且在外语听、说、读、写方面也有很大益处。
认知心理学的信息加工理论将人的记忆分为短时记忆、长时记忆和感觉记忆。其中短时记忆负责知识的学习；长时记忆负责知识贮存。短时记忆的容量是有限的。其容量有限的原因是因为时间很短，如非刻意复习，即被新输入的信息冲击而遗忘。以记忆阿拉伯数字为例，根据米勒的研究发现(Miller，1956)，一般人在一瞥之下只能记下七位数字。即所谓的“神秘的七加减二”。这在学习心理学上称为记忆广度。
然而短时记忆的容量虽有限制，但通过组块作用，也可突破容量的限制。即将信息中多个不同的小块，组合成一个大块，然后再以大块为单位去记忆，在有限时间内仍可突破七的限制。笔者将认知心理学中所提到的组块记忆这一方法运用到外语教学中，加强了英语短语教学，收效甚好。
1．利于学生记住单词意思。例如，在听写“stay”一词时，很多同学一时想不起该词的意思，但当提醒他们回想“stay at home”这一词组时，同学们便很快想起了该词的意思。这说明外语教学时，教师如果孤立地教单词，或让学生孤立地记单词，就是把一本词典上的单词全背下来，也很快就会忘掉。但如果在接触到一个新词后，能联系身边的事物进行组词，便很容易记住该词。如在学习“round”一词时，可启发学生组词，如“a round table，a round face”等。这样一来，不但记住了新词，而且也复习了之前学过的旧词，增加了旧词的复现率。
2．利于语段背诵、写作及口语表达。笔者曾做过通过词汇短语教学，提高学生背诵语段能力的实验。在实验班里，引导学生将语句划分为若干短语，即划分为几个语块，而非孤立的一个个单词。如在背“Chinese medicine is new popular in many western countries．It’s easy to have a healthy lifestyle，and it’s important to eat a balanced diet．”时，先引导学生记背：“Chinese medicine(中药)”；“many western countries(许多西方国家)”；“have a healthy lifestyle(拥有健康生活方式)”；“eat a balanced diet(平衡膳食)”。
实验表明，在规定的时间内，实验班背得规定语段的人数比对照班多近30％，背书的积极性更高，记忆效果也更好。正如我们所知道的，背诵属语言的输入，写作属于语言的输出，而输出是以输入为前提的。学生在背得大量词组、句型后，写作时的选词和词汇搭配技能及写作整体水平便可大大提高。不再是将孤立的单词拼凑起来，造出“Chinglish”的句子。中国学生学习英语常犯如下两类错误：
(1)按汉语习惯来造英语句子。例如：I very like to see evening newspapers．此句既用了汉语的词序，又用了汉语的习惯搭配。应改为I like to read evening newspapers very much．
(2)不了解英语的习惯搭配用法，单从英语语法着眼，结果造出一些虽然符合英语语法規则，但违反英语习惯搭配的错句来。例如：The old man’s body is very healthy．应改为The old man is very healthy．因此，在英语学习中，应引导学生注意对词组及固定搭配的积累。如背熟：“饮食习惯(eating habits)”、“对…有好处(be good for)”，就可很快背得“Good eating habits are good for our health．”这样的句子，同时也可将其用于自己的写作及口语表达中。
3．利于阅读理解及听力理解。在进行阅读理解时，有的学生常一个单词一个单词地翻译，这样既影响阅读速度，也不利于对文章的理解，为了加快阅读速度，做到“一目十行”，我们也应重视短语的积累。实践证明，短语记熟了，是有利于提高初中生的阅读理解速度的。
认知心理学对信息理解的研究表明，在听力理解过程中，我们理解语句的过程极大地依赖于大脑的短时记忆，一句话没说完之前，听话者必须尽量记住前面所听到的词语，而大脑的短时记忆容量是有限的。前面我们曾提到“人脑的短时记忆容量是七个单位，可加减两个单位”。一旦超过这个限度，大脑的记忆负担加重，理解能力就会降低。大脑对听到的词语要边听边记忆边组块，一旦把几个离散的词语组成一个较大的块时，大脑要记住的块数就相应减少，记忆负担减轻。研究表明，当我们听到某些单词依次出现时，大脑会自动做出反应，立刻把这些词组成语块，以减少短时记忆负担，加快理解速度。
可见，加强短语教学十分重要。至于如何加强短语教学，笔者做了如下尝试：
(1)每个单元第一节课用来预习生词，启发学生将大多数单词组成词组，加深对生词的印象。如：在预习生词时可这样处理：babysit—babysit my sister；camp—go camping；plan—plan to go camping；away—go away；send—send a letter；ride— ride my bike：rent—rent video；famous—be famous for；something—something interesting；lake—the Greet Lake：nature—man and na—ture；finish—finish reading等。
(2)在阅读文章时，将句子拆分为若干词组进行理解。(3)要求学生将每单元出现的词组结合实际进行造句，加强应用。培养语言的产出意识，提高写作能力。(4)听写时，以听写词组代替听写单个单词。(5)引导学生在学习中积累短语例如，八年级就出现了很多短语，可引导学生总结。名词短语如：junk food，eating habit，healthy lifestyle，high school，traditional Chinese doctor，sports camp，vacation plan，math test…；动词短语如：go to the movies，want sb．to do sth．，be good for，be good at，be different from，see a dentist，lie down and rest，take some medicine，finish doing sth．，plan to do sth．，decide to do sth．…；介词短语如：from…to…，a round the world，at the end of，in the north of…．
综上所述，加强英语短语的积累，对语言的输入和输出都十分有益，我们应有意识地重视英语短语教学。
关键词：英语短语，组块，重要性
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
我们在日常英语教学中，经常会遇到这样一些情况：有的学生记不住单词意思；有的在背诵语段时感到困难；还有的语言的产出能力较差。对于这些问题，已有人做过不少研究。然而在本文中，笔者将从加强英语短语教学这一角度来谈谈解决这些问题的想法。经过在教学实践中的不断摸索，笔者认为加强初中英语短语教学，不仅有利于学生记忆单词、背诵语段，而且在外语听、说、读、写方面也有很大益处。
认知心理学的信息加工理论将人的记忆分为短时记忆、长时记忆和感觉记忆。其中短时记忆负责知识的学习；长时记忆负责知识贮存。短时记忆的容量是有限的。其容量有限的原因是因为时间很短，如非刻意复习，即被新输入的信息冲击而遗忘。以记忆阿拉伯数字为例，根据米勒的研究发现(Miller，1956)，一般人在一瞥之下只能记下七位数字。即所谓的“神秘的七加减二”。这在学习心理学上称为记忆广度。
然而短时记忆的容量虽有限制，但通过组块作用，也可突破容量的限制。即将信息中多个不同的小块，组合成一个大块，然后再以大块为单位去记忆，在有限时间内仍可突破七的限制。笔者将认知心理学中所提到的组块记忆这一方法运用到外语教学中，加强了英语短语教学，收效甚好。
1．利于学生记住单词意思。例如，在听写“stay”一词时，很多同学一时想不起该词的意思，但当提醒他们回想“stay at home”这一词组时，同学们便很快想起了该词的意思。这说明外语教学时，教师如果孤立地教单词，或让学生孤立地记单词，就是把一本词典上的单词全背下来，也很快就会忘掉。但如果在接触到一个新词后，能联系身边的事物进行组词，便很容易记住该词。如在学习“round”一词时，可启发学生组词，如“a round table，a round face”等。这样一来，不但记住了新词，而且也复习了之前学过的旧词，增加了旧词的复现率。
2．利于语段背诵、写作及口语表达。笔者曾做过通过词汇短语教学，提高学生背诵语段能力的实验。在实验班里，引导学生将语句划分为若干短语，即划分为几个语块，而非孤立的一个个单词。如在背“Chinese medicine is new popular in many western countries．It’s easy to have a healthy lifestyle，and it’s important to eat a balanced diet．”时，先引导学生记背：“Chinese medicine(中药)”；“many western countries(许多西方国家)”；“have a healthy lifestyle(拥有健康生活方式)”；“eat a balanced diet(平衡膳食)”。
实验表明，在规定的时间内，实验班背得规定语段的人数比对照班多近30％，背书的积极性更高，记忆效果也更好。正如我们所知道的，背诵属语言的输入，写作属于语言的输出，而输出是以输入为前提的。学生在背得大量词组、句型后，写作时的选词和词汇搭配技能及写作整体水平便可大大提高。不再是将孤立的单词拼凑起来，造出“Chinglish”的句子。中国学生学习英语常犯如下两类错误：
(1)按汉语习惯来造英语句子。例如：I very like to see evening newspapers．此句既用了汉语的词序，又用了汉语的习惯搭配。应改为I like to read evening newspapers very much．
(2)不了解英语的习惯搭配用法，单从英语语法着眼，结果造出一些虽然符合英语语法規则，但违反英语习惯搭配的错句来。例如：The old man’s body is very healthy．应改为The old man is very healthy．因此，在英语学习中，应引导学生注意对词组及固定搭配的积累。如背熟：“饮食习惯(eating habits)”、“对…有好处(be good for)”，就可很快背得“Good eating habits are good for our health．”这样的句子，同时也可将其用于自己的写作及口语表达中。
3．利于阅读理解及听力理解。在进行阅读理解时，有的学生常一个单词一个单词地翻译，这样既影响阅读速度，也不利于对文章的理解，为了加快阅读速度，做到“一目十行”，我们也应重视短语的积累。实践证明，短语记熟了，是有利于提高初中生的阅读理解速度的。
认知心理学对信息理解的研究表明，在听力理解过程中，我们理解语句的过程极大地依赖于大脑的短时记忆，一句话没说完之前，听话者必须尽量记住前面所听到的词语，而大脑的短时记忆容量是有限的。前面我们曾提到“人脑的短时记忆容量是七个单位，可加减两个单位”。一旦超过这个限度，大脑的记忆负担加重，理解能力就会降低。大脑对听到的词语要边听边记忆边组块，一旦把几个离散的词语组成一个较大的块时，大脑要记住的块数就相应减少，记忆负担减轻。研究表明，当我们听到某些单词依次出现时，大脑会自动做出反应，立刻把这些词组成语块，以减少短时记忆负担，加快理解速度。
可见，加强短语教学十分重要。至于如何加强短语教学，笔者做了如下尝试：
(1)每个单元第一节课用来预习生词，启发学生将大多数单词组成词组，加深对生词的印象。如：在预习生词时可这样处理：babysit—babysit my sister；camp—go camping；plan—plan to go camping；away—go away；send—send a letter；ride— ride my bike：rent—rent video；famous—be famous for；something—something interesting；lake—the Greet Lake：nature—man and na—ture；finish—finish reading等。
(2)在阅读文章时，将句子拆分为若干词组进行理解。(3)要求学生将每单元出现的词组结合实际进行造句，加强应用。培养语言的产出意识，提高写作能力。(4)听写时，以听写词组代替听写单个单词。(5)引导学生在学习中积累短语例如，八年级就出现了很多短语，可引导学生总结。名词短语如：junk food，eating habit，healthy lifestyle，high school，traditional Chinese doctor，sports camp，vacation plan，math test…；动词短语如：go to the movies，want sb．to do sth．，be good for，be good at，be different from，see a dentist，lie down and rest，take some medicine，finish doing sth．，plan to do sth．，decide to do sth．…；介词短语如：from…to…，a round the world，at the end of，in the north of…．
综上所述，加强英语短语的积累，对语言的输入和输出都十分有益，我们应有意识地重视英语短语教学。