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【摘 要】本文从素质教育的内涵出发，介绍了什么是素质教育，并分析了我国素质教育的现状，最后，就素质教育发展过程中存在的问题提出了五项对策。
【关键词】素质教育 全面教育 能力教育 兴趣教育
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0065－02
一、素质教育的内涵
在教育改革与发展的实践中，在教育理论界，人们对素质教育内涵与外延的认识众说纷纭，甚至可以说是莫衷一是的，但笔者认为，党中央、国务院对素质教育内涵的认识和界定是明确而具体的。透过我们对改革开放以来党中央、国务院对素质教育的历次重要论述的学习，可以从以下八个方面来把握素质教育的基本内涵：
1．“一个方针”——全面贯彻党的教育方针
这是素质教育最重要的标志。没有教育方针的全面贯彻，就没有素质教育，教育方针与素质教育是我国教育改革与发展的一体两面的关系。教育方针是党和国家对教育的根本要求，而素质教育是党和国家的教育方针在教育实践中的具体体现或根本要求。
2．“一个宗旨”——以提高民族素质为宗旨
贯彻教育方针，实施素质教育的根本目的就是提高民族素质。教育不仅要为每个受教育者的健康成长服务，更要为国家和民族的振兴服务。也就是说，我国教育改革与发展的根本目的，是要提高民族竞争力。
3．“一个优先”——以育人为本，德育为先。
从孔夫子开始，我国教育历来是强调先做人，后学习的。很遗憾，极端的应试教育把我国这一优秀教育传统丧失殆尽。胡锦涛总书记提出，素质教育要“坚持育人为本，德育为先”，切中了当今我国教育之时弊。
4．“两个重点”——以培养学生的创新精神和实践能力为重点
这是1999年“全国第三次教育工作会议”提出的我国各级各类教育必须突出的两个重要培养目标。这一重点培养目标的提出，使我国教育在培养目标方面突出强调了鲜明的时代特点。
5．“一个载体”——以全面实施国家课程方案为载体
素质教育首抓的是什么？如何实施素质教育？这是不少教育工作者不断提出的问题。其实，素质教育首先应该体现在国家课程方案里。也就是说，全面实施和贯彻好国家课程方案，是实施素质教育最重要、最具体、最有效的切入点。也可以说，没有国家课程方案的全面而有效的贯彻，就没有真正全面的素质教育。
6．“两条途径”——坚持学习书本知识与投身社会实践的统一
党中央和国务院文件提出的实施素质教育的重要要求。我们不能不说，我国中小学教育长期以来特别重视文化基础课的教学，这是我国基础教育的一个长处、一个特点。但是，我们也不能不说，全面实施素质教育、全面培养学生的创新精神和实践能力，仅仅靠开设好文化类课程是不行的，还必须开设好音乐、美术、体育类课程，开设技术类、实践类课程。简言之，素质教育的实施需要坚持书本学习与投身社会实践的统一。
7．“两个规律”——尊重学生身心发展规律和教育规律
这就告诉我们：素质教育的实施需要科学的指导。具体讲，素质教育要遵循儿童身心发展的规律，要尊重教育科学规律。正因为如此，素质教育必须尽快从“应试教育”长期坚持的“时间＋汗水”的教育模式中走出来。
8．“三个方面”——贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各個方面
长期以来，在不少地方，中小学教育几乎包办了学生的所有生活时空，特别是随着所谓寄宿制学校的大兴其道，似乎学校成了儿童青少年生活、学习和成长的“全职保姆”。这是对我国中小学教育的扭曲！党中央、国务院文件提出，素质教育要贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。也就是说，实施素质教育，不仅是学校教育的责任，也是家庭教育、社会教育的责任，只有学校教育、家庭教育、社会教育共同携手，素质教育才能得到顺利实施。
二、我国素质教育的现状分析
众所周知，我国的素质教育现状不容乐观，文盲的绝对人数较多，尤其在农村，据有关的统计数字，农村劳动力文盲、半文盲人数占农村劳动力总数的8.6%；在应试教育下很多学生变成了“考试机器”，实际动手能力太差，不能适应社会对人才的需求，出现了大学生就业难问题；人才结构不合理，高精尖的人才缺乏，技能人才缺乏；并且表现最为突出的一个问题是：在2009年的高考中全国有84万应届毕业生弃考，而去年的应届高中毕业生人数是834万，也就是说每10个应届毕业生中就有1个放弃高考，这个问题的出现使更多的人去反思中国的教育，去关注中国的教育制度改革。
虽然中国的素质教育出现了很多问题，现状不容乐观，但我们也不要悲观。近年来，中国教育事业取得了突飞猛进的发展，素质教育计划也得到了富有成效的落实；国家教育经费的大量投入，为全民教育水平的提高提供了可靠的资金支持；国家系列教育改革举措的出台，为调和教育事业中的供求矛盾和教学冲突起到了关键性作用；“百年大计，教育为本”的观念深入人心，人才战略的提出在全社会更是掀起了一场重教育受教育的狂潮，尤其是改革开放以来，新中国经济日渐强盛，就业机会成倍增加，这一切的进步都为全面教育举措的实施喊出了挺进的口号。
三、应对措施
素质教育是一项十分艰巨而又漫长的工程，出现问题在所难免，但在现实生活中我们听到更多的往往是批判的声音，真正提出解决问题方案的却很少。出现问题不可怕，因为整个世界就是由矛盾组成的，没有矛盾的世界是不存在的，所以，我们不要害怕出现问题，关键是出现了问题我们如何来解决，这才是最重要的。针对我国素质教育的现状，我提出以下五项措施：
第一，在教育目标上，我们必须进一步强化“全面教育”。这里的“全面教育”是真正或根本意义上的全面教育，而不是以往很多人所认为的文科、理科一起教育，或数学、物理、化学、英语等等一个都不能少的所谓“全面教育”，而是要让学生在“德、智、体、美、劳”几个方面真正得到全面发展的教育。特别是在目前我们必须强化体育教育，要把体育教育放在一个重要的历史高度上。在“心智”上我们文明，但在“体魄”上我们却必须“野蛮”。只有像当年毛泽东同志那样“野蛮其体魄”，我们的学生才有可能成为真正意义上的学生！不仅如此，我们还要强化对学生的心理教育，特别是对学生的意志还要进行磨炼。唯有如此，我们的教育才可能成为“人民满意的教育”。
第二，在教育重点上，我们必须突出“能力教育”，且必须突出以培养学生生存、生活能力为主的“能力教育”。这里所讲的“能力教育”不是那些与我们的社会、生活毫不着边际的能力教育，而是以培养学生生存、生活能力为主的“能力教育”。只有这样，我们的教育才能真正富有意义。
第三，在教育内容上，我们必须高度重视“实用教育”和“现代教育”。要真正地面向社会、面向生活、面向世界、面向未来，要向学生讲授那些真正有用的知识、真正有用的科学。不要为了知识而知识，为了教学而教学，而不考虑这些知识究竟有没有实际的应用价值。同时，要紧紧抓住社会发展的“主流知识”、“前沿知识”，让学生学习那些最新的知识，最能推动社会发展的知识。只有这样，才能充分展现教育的意义。要勇于抛舍，敢于抛舍，只要我们能够抛舍掉那些貌似科学但实质却无用的知识，我们才能轻装上阵。过去我们常说：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能够在21世纪的竞争中占据主动地位。”掌握21世纪的教育，关键是掌握什么？关键是掌握21世纪的知识、21世纪的科学。我们再也不能沉湎于过去的知识了，否则我们将会永远落后下去。
第四，在教育方略上，我们必须进行“兴趣教育”且必须进行真正意义上的“兴趣教育”。爱学数学的就要让他能够集中精力充分地学习数学，爱学物理的就要让他能够集中精力认真地学习物理，而不能总像过去一样“叶公好龙”了。尽管我们过去一直在喊要“尊重学生的兴趣”，可学生的兴趣却被我们扼杀了。所以我们必须改变过去的教育方法，只有变“通才教育”为真正意义上的“兴趣教育”，“爱迪生们”才能成为“爱迪生”，“贝多芬们”才能成为“贝多芬”。
第五，在教育要求上，我们必须进行“严格教育”。尽管我们提倡轻松教育、愉快教育，但绝不能放弃“严格教育”。不仅不能放弃，而且还须加强。只有加强，我们的“小公主们”、“小太阳们”，在未来的社会生活中才能真正成为“公主”、“太阳”。否则，我们还是一味地“轻松”、“愉快”下去，我们的“公主”、“太阳”，将会是“垮下去的一代”。教育自有教育的规律，它不应媚俗我们的社会，它不应媚俗我们的感情，只有还教育以本来的规律，我们的教育才能快速地、健康地发展下去！
四、结束语
坚持和落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，既要着眼于提高人民现实的物质文化生活，又要着眼于促进人的全面发展，也就是要努力提高人的素质，尤其要提高青少年学生的素质，这是马克思主义关于建设社会主义社会的本质要求之一。新时期，全面实施素质教育，使命光荣、任重道远。所以，尽管我国的素质教育现状不容乐观，但我们也不要悲观失望、自暴自弃，要积极寻找对策，解决我们在素质教育发展过程中存在的问题，这样我国的素质教育才能取得长足发展，才能适应21世纪人才竞争的需要。
参考文献
1 郝克明.当代中国教育结构体系研究［M］.广州：广东教育出版社，2001.12
2 蒋士会、康德海.当代教育理论前沿问题概览［M］.桂林：广西师范大学出版社，2003.7
3 关于素质教育几个问题的思考.http://www.people.com.cn/GB/ 32306/72943/5199379.html，2006
4 马国柱.公关素质训练［M］.北京：中国社会出版社，2003
【关键词】素质教育 全面教育 能力教育 兴趣教育
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0065－02
一、素质教育的内涵
在教育改革与发展的实践中，在教育理论界，人们对素质教育内涵与外延的认识众说纷纭，甚至可以说是莫衷一是的，但笔者认为，党中央、国务院对素质教育内涵的认识和界定是明确而具体的。透过我们对改革开放以来党中央、国务院对素质教育的历次重要论述的学习，可以从以下八个方面来把握素质教育的基本内涵：
1．“一个方针”——全面贯彻党的教育方针
这是素质教育最重要的标志。没有教育方针的全面贯彻，就没有素质教育，教育方针与素质教育是我国教育改革与发展的一体两面的关系。教育方针是党和国家对教育的根本要求，而素质教育是党和国家的教育方针在教育实践中的具体体现或根本要求。
2．“一个宗旨”——以提高民族素质为宗旨
贯彻教育方针，实施素质教育的根本目的就是提高民族素质。教育不仅要为每个受教育者的健康成长服务，更要为国家和民族的振兴服务。也就是说，我国教育改革与发展的根本目的，是要提高民族竞争力。
3．“一个优先”——以育人为本，德育为先。
从孔夫子开始，我国教育历来是强调先做人，后学习的。很遗憾，极端的应试教育把我国这一优秀教育传统丧失殆尽。胡锦涛总书记提出，素质教育要“坚持育人为本，德育为先”，切中了当今我国教育之时弊。
4．“两个重点”——以培养学生的创新精神和实践能力为重点
这是1999年“全国第三次教育工作会议”提出的我国各级各类教育必须突出的两个重要培养目标。这一重点培养目标的提出，使我国教育在培养目标方面突出强调了鲜明的时代特点。
5．“一个载体”——以全面实施国家课程方案为载体
素质教育首抓的是什么？如何实施素质教育？这是不少教育工作者不断提出的问题。其实，素质教育首先应该体现在国家课程方案里。也就是说，全面实施和贯彻好国家课程方案，是实施素质教育最重要、最具体、最有效的切入点。也可以说，没有国家课程方案的全面而有效的贯彻，就没有真正全面的素质教育。
6．“两条途径”——坚持学习书本知识与投身社会实践的统一
党中央和国务院文件提出的实施素质教育的重要要求。我们不能不说，我国中小学教育长期以来特别重视文化基础课的教学，这是我国基础教育的一个长处、一个特点。但是，我们也不能不说，全面实施素质教育、全面培养学生的创新精神和实践能力，仅仅靠开设好文化类课程是不行的，还必须开设好音乐、美术、体育类课程，开设技术类、实践类课程。简言之，素质教育的实施需要坚持书本学习与投身社会实践的统一。
7．“两个规律”——尊重学生身心发展规律和教育规律
这就告诉我们：素质教育的实施需要科学的指导。具体讲，素质教育要遵循儿童身心发展的规律，要尊重教育科学规律。正因为如此，素质教育必须尽快从“应试教育”长期坚持的“时间＋汗水”的教育模式中走出来。
8．“三个方面”——贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各個方面
长期以来，在不少地方，中小学教育几乎包办了学生的所有生活时空，特别是随着所谓寄宿制学校的大兴其道，似乎学校成了儿童青少年生活、学习和成长的“全职保姆”。这是对我国中小学教育的扭曲！党中央、国务院文件提出，素质教育要贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。也就是说，实施素质教育，不仅是学校教育的责任，也是家庭教育、社会教育的责任，只有学校教育、家庭教育、社会教育共同携手，素质教育才能得到顺利实施。
二、我国素质教育的现状分析
众所周知，我国的素质教育现状不容乐观，文盲的绝对人数较多，尤其在农村，据有关的统计数字，农村劳动力文盲、半文盲人数占农村劳动力总数的8.6%；在应试教育下很多学生变成了“考试机器”，实际动手能力太差，不能适应社会对人才的需求，出现了大学生就业难问题；人才结构不合理，高精尖的人才缺乏，技能人才缺乏；并且表现最为突出的一个问题是：在2009年的高考中全国有84万应届毕业生弃考，而去年的应届高中毕业生人数是834万，也就是说每10个应届毕业生中就有1个放弃高考，这个问题的出现使更多的人去反思中国的教育，去关注中国的教育制度改革。
虽然中国的素质教育出现了很多问题，现状不容乐观，但我们也不要悲观。近年来，中国教育事业取得了突飞猛进的发展，素质教育计划也得到了富有成效的落实；国家教育经费的大量投入，为全民教育水平的提高提供了可靠的资金支持；国家系列教育改革举措的出台，为调和教育事业中的供求矛盾和教学冲突起到了关键性作用；“百年大计，教育为本”的观念深入人心，人才战略的提出在全社会更是掀起了一场重教育受教育的狂潮，尤其是改革开放以来，新中国经济日渐强盛，就业机会成倍增加，这一切的进步都为全面教育举措的实施喊出了挺进的口号。
三、应对措施
素质教育是一项十分艰巨而又漫长的工程，出现问题在所难免，但在现实生活中我们听到更多的往往是批判的声音，真正提出解决问题方案的却很少。出现问题不可怕，因为整个世界就是由矛盾组成的，没有矛盾的世界是不存在的，所以，我们不要害怕出现问题，关键是出现了问题我们如何来解决，这才是最重要的。针对我国素质教育的现状，我提出以下五项措施：
第一，在教育目标上，我们必须进一步强化“全面教育”。这里的“全面教育”是真正或根本意义上的全面教育，而不是以往很多人所认为的文科、理科一起教育，或数学、物理、化学、英语等等一个都不能少的所谓“全面教育”，而是要让学生在“德、智、体、美、劳”几个方面真正得到全面发展的教育。特别是在目前我们必须强化体育教育，要把体育教育放在一个重要的历史高度上。在“心智”上我们文明，但在“体魄”上我们却必须“野蛮”。只有像当年毛泽东同志那样“野蛮其体魄”，我们的学生才有可能成为真正意义上的学生！不仅如此，我们还要强化对学生的心理教育，特别是对学生的意志还要进行磨炼。唯有如此，我们的教育才可能成为“人民满意的教育”。
第二，在教育重点上，我们必须突出“能力教育”，且必须突出以培养学生生存、生活能力为主的“能力教育”。这里所讲的“能力教育”不是那些与我们的社会、生活毫不着边际的能力教育，而是以培养学生生存、生活能力为主的“能力教育”。只有这样，我们的教育才能真正富有意义。
第三，在教育内容上，我们必须高度重视“实用教育”和“现代教育”。要真正地面向社会、面向生活、面向世界、面向未来，要向学生讲授那些真正有用的知识、真正有用的科学。不要为了知识而知识，为了教学而教学，而不考虑这些知识究竟有没有实际的应用价值。同时，要紧紧抓住社会发展的“主流知识”、“前沿知识”，让学生学习那些最新的知识，最能推动社会发展的知识。只有这样，才能充分展现教育的意义。要勇于抛舍，敢于抛舍，只要我们能够抛舍掉那些貌似科学但实质却无用的知识，我们才能轻装上阵。过去我们常说：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能够在21世纪的竞争中占据主动地位。”掌握21世纪的教育，关键是掌握什么？关键是掌握21世纪的知识、21世纪的科学。我们再也不能沉湎于过去的知识了，否则我们将会永远落后下去。
第四，在教育方略上，我们必须进行“兴趣教育”且必须进行真正意义上的“兴趣教育”。爱学数学的就要让他能够集中精力充分地学习数学，爱学物理的就要让他能够集中精力认真地学习物理，而不能总像过去一样“叶公好龙”了。尽管我们过去一直在喊要“尊重学生的兴趣”，可学生的兴趣却被我们扼杀了。所以我们必须改变过去的教育方法，只有变“通才教育”为真正意义上的“兴趣教育”，“爱迪生们”才能成为“爱迪生”，“贝多芬们”才能成为“贝多芬”。
第五，在教育要求上，我们必须进行“严格教育”。尽管我们提倡轻松教育、愉快教育，但绝不能放弃“严格教育”。不仅不能放弃，而且还须加强。只有加强，我们的“小公主们”、“小太阳们”，在未来的社会生活中才能真正成为“公主”、“太阳”。否则，我们还是一味地“轻松”、“愉快”下去，我们的“公主”、“太阳”，将会是“垮下去的一代”。教育自有教育的规律，它不应媚俗我们的社会，它不应媚俗我们的感情，只有还教育以本来的规律，我们的教育才能快速地、健康地发展下去！
四、结束语
坚持和落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，既要着眼于提高人民现实的物质文化生活，又要着眼于促进人的全面发展，也就是要努力提高人的素质，尤其要提高青少年学生的素质，这是马克思主义关于建设社会主义社会的本质要求之一。新时期，全面实施素质教育，使命光荣、任重道远。所以，尽管我国的素质教育现状不容乐观，但我们也不要悲观失望、自暴自弃，要积极寻找对策，解决我们在素质教育发展过程中存在的问题，这样我国的素质教育才能取得长足发展，才能适应21世纪人才竞争的需要。
参考文献
1 郝克明.当代中国教育结构体系研究［M］.广州：广东教育出版社，2001.12
2 蒋士会、康德海.当代教育理论前沿问题概览［M］.桂林：广西师范大学出版社，2003.7
3 关于素质教育几个问题的思考.http://www.people.com.cn/GB/ 32306/72943/5199379.html，2006
4 马国柱.公关素质训练［M］.北京：中国社会出版社，2003