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摘要：在初中阶段教学中道德与法治是其中非常重要的学科，可以培养学生良好的道德品质以及法治意识，而且可以帮助学生形成正确的人生观和价值观。但当下阶段相应的教材过于固化，且教学理念落后，使得学生无法在课堂学习中获取深刻认知以及社会意识，导致学生自身法治意识相对较弱。随着新课程标准改革逐渐推进，要对初中阶段道德与法治教学进行积极有效改善，防止对学生发展产生阻碍。
关键词：初中;道德与法治;教学;培养;社会意识;分析
引言
初中阶段是学生形成正确人生观与价值观的重要时期，而且可以对学生自身法律意识与社会意识进行有效培养，为此，教师要将相应的道德与法治教学全面落实，并对学生道德品质和法治精神的培养加强关注，促使学生能够遵纪守法，并形成良好的法律意识。
一、初中道德与法治教学培养学生社会意识过程中存在的问题
（一）相应的培育途径过于单一
因为原有教育方式的影响，使得当下阶段法律知识传授以理论灌输为主，具有较多的形式化，而实际的法律意识以及社会意识培养，不仅仅是进行简单的普法教学，除了为学生传授相应的法律知识外，还要应用各种各样的方法促使学生参与到相应法律知识的运用中，使学生对相应的法律知识以及法律作用进行深入了解。因为学校应试制度的影响，使得道德与法治教学过程中传授的相应法律知识较为零散，缺乏相应的实践检验途径，致使学生知识掌握一些相应的法律法规，但无法对其进行深入了解以及运用，使得学生内心没有形成法律信仰，进而无法对学生自身社会意识与法律意识进行有效培养。
（二）应试教育产生影响
在当下阶段进行初中教学时，因为应试教育的影响，使得法治教育自身地位较为低下，而且一些不是考点的知识逐渐被教师忽略。诸多学校没有充分关注这些内容对学生发展所具备的重要性，并逐渐放松对学生法治观念的培养，而且一些学校认为初中阶段学生主要的任务便是学习，一些相应的法律应用、法律意识以及社会意识的培养是大学阶段的事情，使得学生相应的法律意识与社会意识无法得到有效培养。
（三）初中阶段道德与法治教育的评价体系不够完善
一些学校没有对相应的道德与法治教育加强关注，致使评价体系不完善，甚至无法对道德与法治教育的有效性进行评价。而且一部分学校认为道德和法治教育是无关紧要的学科，进而诸多学校没有为其建立有效的道德和法治教育教学评估体系。为此，学校要对相应的道德和法治教育加强关注，并对初中阶段道德与法治教育评价体系进行不断改进，促使学习法律意识与社会意识得到有效培养，并有效了解学生实际学习成果以及教师教学成果。
二、初中阶段道德与法治教学中培养学生社会意识的方案
（一）结合实际有效提升学生自身综合素质
在进行实际的道德与法治教学时，教师会以相应的教材为依据，并根据课本内容进行有效教学。因为这种教学方式，使得学生对道德与法治的认知具有一定的局限性，只能熟悉课本内容，无法有效熟悉现实生活中的相关内容。为了有效解决这一问题，教师要对相应资源进行科学合理整合，并不断完善相应的教学内容，从而使学生能够对教材外的法律知识以及道德体验进行關注。在对学生核心素质进行强化时，教师要引导学生对一些时事政治加强关注，并了解国际上存在的相应问题。因为课本自身具有一定的局限性，且相应时效性较差，使得知识点列举事例无法有效满足现实生活。教师在进行相应教学时，可以对多媒体技术进行充分应用，制作一些较为精美的课件，并有效收集社会上近期发生的事情，因为当下阶段学生自身学习任务较重，使得学生不能腾出大量时间了解社会时事，通过多媒体教学不仅可以使课本内容不足的问题得到有效弥补，而且贴近生活的事例也可以有效引起学生共鸣。
（二）价值导向与传统文化熏陶
以社会学角度分析，相应价值观的形成是由无到有的一个过程，然后通过内化逐渐形成个人习惯，使得价值观的形成过程相对繁琐。当下阶段社会环境处于不断的变更中并且相对复杂，而相应价值观评价标准具有多元化的特点，为此，要对学生自身价值观进行有效的引导，使其与社会需求相符。为了使相应任务得到有效完成，要将传统文化的作用进行充分发挥。我国一些较为优秀的传统文化可以在无形中培养人们诸多道理，并在毫无感知的状态下熏陶和感染人。我国一些传统文化不仅具备相应的道德文明以及人文精神，还具备较为深厚的文化底蕴，可以使学生自身人文素养得到有效提升。对我国传统文化进行深入了解，并经过相应文化的熏陶，可以为学生树立积极向上的人生态度，而且教师可以通过课堂上列举引经据典的讲解，使学生能够深入了解我国一些较为优秀的传统美德，当学生听得经典的案例后，可以将相应的教材内容与传统文化进行有效结合，促使学生内心得到丰盈，进而有效培养学生社会意识。
（三）社会力量参与法治教育常态化
在当下阶段的发展教育中学校是非常重要的场所，为此，要将原有素质教育模式进行不断完善，并为法治教育构造一些多元立体环境，然后对相应的社会资源进行有效整合。也可以在学校的主导下，构建法治教育志愿者组织，通过志愿者自身具备的社会力量促使法治教育目标有效完成。也可以让学生参与到初中阶段道德与法治教育之中，促使学生自身综合素质得到有效提升，进而为国家培养更多高素质综合性人才
三、结束语
综上所述，在进行初中阶段教学时，道德与法治教育对学生发展具有非常重要的作用，而且一些德品质优秀并遵纪守法的人可以为社会做出更多更大的贡献。为此，教师要对道德与法治学科的教育教学进行深入探究，不仅要对相应的法律理论知识进行有效的传授，而且要引导学生积极进行社会实践，促使相应的道德与法治知识得到有效内化，使学生对相应知识熟练掌握并铭记在心。故而，教师可以有效运用多样化的课题形式，在初中道德与法治教学中对学生的法律意识与社会意识进行有效培养，以此有效强化学生自身道德观和法治观。
参考文献
[1]黄海英.初中《道德与法治》学科学生核心素养培育初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（13）.
[2]刘丽.新课改下初中《道德与法治》课堂教学策略探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（43）.
[3]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018，5（16）：358-359.
关键词：初中;道德与法治;教学;培养;社会意识;分析
引言
初中阶段是学生形成正确人生观与价值观的重要时期，而且可以对学生自身法律意识与社会意识进行有效培养，为此，教师要将相应的道德与法治教学全面落实，并对学生道德品质和法治精神的培养加强关注，促使学生能够遵纪守法，并形成良好的法律意识。
一、初中道德与法治教学培养学生社会意识过程中存在的问题
（一）相应的培育途径过于单一
因为原有教育方式的影响，使得当下阶段法律知识传授以理论灌输为主，具有较多的形式化，而实际的法律意识以及社会意识培养，不仅仅是进行简单的普法教学，除了为学生传授相应的法律知识外，还要应用各种各样的方法促使学生参与到相应法律知识的运用中，使学生对相应的法律知识以及法律作用进行深入了解。因为学校应试制度的影响，使得道德与法治教学过程中传授的相应法律知识较为零散，缺乏相应的实践检验途径，致使学生知识掌握一些相应的法律法规，但无法对其进行深入了解以及运用，使得学生内心没有形成法律信仰，进而无法对学生自身社会意识与法律意识进行有效培养。
（二）应试教育产生影响
在当下阶段进行初中教学时，因为应试教育的影响，使得法治教育自身地位较为低下，而且一些不是考点的知识逐渐被教师忽略。诸多学校没有充分关注这些内容对学生发展所具备的重要性，并逐渐放松对学生法治观念的培养，而且一些学校认为初中阶段学生主要的任务便是学习，一些相应的法律应用、法律意识以及社会意识的培养是大学阶段的事情，使得学生相应的法律意识与社会意识无法得到有效培养。
（三）初中阶段道德与法治教育的评价体系不够完善
一些学校没有对相应的道德与法治教育加强关注，致使评价体系不完善，甚至无法对道德与法治教育的有效性进行评价。而且一部分学校认为道德和法治教育是无关紧要的学科，进而诸多学校没有为其建立有效的道德和法治教育教学评估体系。为此，学校要对相应的道德和法治教育加强关注，并对初中阶段道德与法治教育评价体系进行不断改进，促使学习法律意识与社会意识得到有效培养，并有效了解学生实际学习成果以及教师教学成果。
二、初中阶段道德与法治教学中培养学生社会意识的方案
（一）结合实际有效提升学生自身综合素质
在进行实际的道德与法治教学时，教师会以相应的教材为依据，并根据课本内容进行有效教学。因为这种教学方式，使得学生对道德与法治的认知具有一定的局限性，只能熟悉课本内容，无法有效熟悉现实生活中的相关内容。为了有效解决这一问题，教师要对相应资源进行科学合理整合，并不断完善相应的教学内容，从而使学生能够对教材外的法律知识以及道德体验进行關注。在对学生核心素质进行强化时，教师要引导学生对一些时事政治加强关注，并了解国际上存在的相应问题。因为课本自身具有一定的局限性，且相应时效性较差，使得知识点列举事例无法有效满足现实生活。教师在进行相应教学时，可以对多媒体技术进行充分应用，制作一些较为精美的课件，并有效收集社会上近期发生的事情，因为当下阶段学生自身学习任务较重，使得学生不能腾出大量时间了解社会时事，通过多媒体教学不仅可以使课本内容不足的问题得到有效弥补，而且贴近生活的事例也可以有效引起学生共鸣。
（二）价值导向与传统文化熏陶
以社会学角度分析，相应价值观的形成是由无到有的一个过程，然后通过内化逐渐形成个人习惯，使得价值观的形成过程相对繁琐。当下阶段社会环境处于不断的变更中并且相对复杂，而相应价值观评价标准具有多元化的特点，为此，要对学生自身价值观进行有效的引导，使其与社会需求相符。为了使相应任务得到有效完成，要将传统文化的作用进行充分发挥。我国一些较为优秀的传统文化可以在无形中培养人们诸多道理，并在毫无感知的状态下熏陶和感染人。我国一些传统文化不仅具备相应的道德文明以及人文精神，还具备较为深厚的文化底蕴，可以使学生自身人文素养得到有效提升。对我国传统文化进行深入了解，并经过相应文化的熏陶，可以为学生树立积极向上的人生态度，而且教师可以通过课堂上列举引经据典的讲解，使学生能够深入了解我国一些较为优秀的传统美德，当学生听得经典的案例后，可以将相应的教材内容与传统文化进行有效结合，促使学生内心得到丰盈，进而有效培养学生社会意识。
（三）社会力量参与法治教育常态化
在当下阶段的发展教育中学校是非常重要的场所，为此，要将原有素质教育模式进行不断完善，并为法治教育构造一些多元立体环境，然后对相应的社会资源进行有效整合。也可以在学校的主导下，构建法治教育志愿者组织，通过志愿者自身具备的社会力量促使法治教育目标有效完成。也可以让学生参与到初中阶段道德与法治教育之中，促使学生自身综合素质得到有效提升，进而为国家培养更多高素质综合性人才
三、结束语
综上所述，在进行初中阶段教学时，道德与法治教育对学生发展具有非常重要的作用，而且一些德品质优秀并遵纪守法的人可以为社会做出更多更大的贡献。为此，教师要对道德与法治学科的教育教学进行深入探究，不仅要对相应的法律理论知识进行有效的传授，而且要引导学生积极进行社会实践，促使相应的道德与法治知识得到有效内化，使学生对相应知识熟练掌握并铭记在心。故而，教师可以有效运用多样化的课题形式，在初中道德与法治教学中对学生的法律意识与社会意识进行有效培养，以此有效强化学生自身道德观和法治观。
参考文献
[1]黄海英.初中《道德与法治》学科学生核心素养培育初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（13）.
[2]刘丽.新课改下初中《道德与法治》课堂教学策略探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（43）.
[3]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018，5（16）：358-359.