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在传统的英语教学中，绝大多数的教师感到，“初一兴趣高，初二塌了腰，初三弃学了”现象。如何扭转这一局面呢?我认为在新生开学伊始，教师就应该要了解他们，帮助他们扫除重重障碍——心理障碍，兴趣障碍、词汇障碍、语法障碍，以及听力障碍，只有这样，学生学习英语的道路才会越走越宽，越走越长。
一、闯心理障碍关
在英语课堂上学生出现情绪低落，往往是自身的压力和理论思维的艰苦所致
l、来源于自卑心理。新生入学第一堂课就把“相信你们一定会学好英语”之类的语言送给学生，在行动上始终给予充分信任，绝不让任何学生成为“旁观者”、“陪读生”，而是不断地让他们做些力所能及、难度较小的练习，对于他们英语知识、技能的准确性，先求近似，再求准确，以避免失败→批评→纠错而使其丧失成功感。这样可以消除学生紧张，拘束的心理，感受到学习不是一种负担，而是一种享受和需要。
2、也许来源于畏难心理。母语是第一语言，“先入为主”比较容易接受，而外语受母语干扰，缺乏语言环境容易产生不直接接受的心理障碍，尤其是学困生，反应迟钝，遇到较难的单词或篇章就烦燥不安，再加上大多数学生是独生子女，意志薄弱受不了挫败，还没开始学多少，就存在畏难情绪。我的对策是针对学生的个体差异，准备多种不同的教学安排，对浅层次的问题一般是放手让学生自己解决，鼓励学习状况欠佳或者是在小组讨论活动中表现不甚活跃的学生作答，最后教师适当进行鼓励和点评。
二、闯兴趣障碍关
尽管新生刚入学时，对英语特别新鲜表现出兴趣高昂，但仍然存在一些阻碍兴趣持续升温的不利因素：有来自沉闷课堂；有来自呆板生硬教风，有来自单一教学模式等不利因素。如何让学生的学习欲望逐步升级昵?这就要做到保护、巩固、发展。
l、保护兴趣。抓住初学外语对外语学习的新鲜感，注意保护好学生的兴趣，多说简单的英语，耐心鼓励他们，为他们创设讲英语的环境。
2、巩固兴趣。要用具体生动的方式方法教学，巩固他们的兴趣。七年级、八年级教材正是考虑到学生的年龄特征，把知识性和趣味性有机结合起来，要多利用实物、挂图、图片、录音机、多媒体等教学工具进行教学，这样就可以使他们在兴趣中轻松地学习知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起大脑的积极思维。
3、发展兴趣。增加教学环节中的趣味性；采用多样化新颖的教学手段让美术、音乐走进教学殿堂，发挥学生美术音乐特长，制作视觉及听觉教具，发展兴趣，使兴趣持续升温。
三、闯单词障碍关
记不住单词是学生最大的障碍，他们常常因记不住单词而烦恼，随着词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心，因受母语的影响，学生在利用拼读规则和构词规则去领会英语单词的音、形、义之间的联系上存在很大的难度，因而觉得英语单词的拼读方法难以掌握，拼读技巧难以过关，学习速度不快。
1、授之以鱼，不如授之以渔。教会学生记单词的科学方法至关重要。如①结合记忆法。把视觉、听觉、动觉结合起来应用的一种方式。看到单词按音节慢慢读出来，在读的同时用手写出来，写时脑子里想着它的词义。例如：good[gud]adj好的．②比较记忆法，第一，从音的方面，如two，too都读[tu:]，write，right都讀[rait]等．③分类记忆法．把单词按一定标准分类，如把表示时间、动物、人物、职业等词分类记忆。
2、营造“生活化”语境交际，促进记忆。比如：在教表示家庭成员的单词时，就事先让学生带来“合家欢”，并让学生互相介绍自己的家庭成员。在教表示颜色的单词时，让学生谈自己的服装、玩具、学习用品等物品的颜色。教表示食品、饲料、运动等词汇时，就让学生运用这些进行对话、互相了解各自的喜好。
四、闯语法障碍
心理学证明，只有理解的东西才能更持久地掌握，因而如何让学生理解你所讲授的语法点是首要的。比如，在教陈述句改写一般疑问句时，我是这么引导学生挖掘规律，我先要求学生把陈述句分为三大类：第一类，陈述句中有be(am , is，are)：第二类，陈述句中有情态动词(can，will，would)；第三类，陈述句中无be也无情态动词。而后，我教学生如何把这三大类的陈述句改为一般疑问句。第一类句中有be时，改写时只将be与主语对调(第一人称变为第二人称)例如：we are in class one．→Are you in class one?第二类句中有情态动词时，改写时可将情态动词与主语对调(第一人称变为第二人称)例如：We can play football．→Can you play football?第三类句中无be也无情态动词时，改写时必需借助does(主语第三人称单数)／do(其余人称，并置于主语之前，但应注意是借助does时需要V原例如：He plays football．→Does he play football?通过这三大类的比较后，学生顿时领悟了其规律：那就是当句中有be就用be，无be但有情态动词时就用情态动词，若句中既无be也无情态动词时，可借助does／do，主语第三人称用does，其余人称就用do，以此类推。陈述句改为否定句的规律也就一目了然了。
五、闯听力障碍关
经常听既能够锻炼听力的好坏，也能够提高听力的兴趣和积极性，除此之外，还利用班会课在教室里举办“英语角”或“英语小品表演赛”等。
然而，绝大多数学生仍然有这种感觉，听力内容不难但做起题目来错误百出。我想造成这一现象的原因，要么听力解题技巧不够，要么平时没养成良好听的习惯。如何让学生闯过这一关呢?第一，让学生养成听前浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息的好习惯。第二教会学生抓住关键词、句，人的听说能力是有限的，人的头脑不可能像录像机能够瞬间录下每一词、每一句而且是丝毫不漏。因此在听的过程中要抓住句中的关键词或段落中的主要句子来理解其含义大体意思，只有做到主次分明，才能获得主要信息。
一、闯心理障碍关
在英语课堂上学生出现情绪低落，往往是自身的压力和理论思维的艰苦所致
l、来源于自卑心理。新生入学第一堂课就把“相信你们一定会学好英语”之类的语言送给学生，在行动上始终给予充分信任，绝不让任何学生成为“旁观者”、“陪读生”，而是不断地让他们做些力所能及、难度较小的练习，对于他们英语知识、技能的准确性，先求近似，再求准确，以避免失败→批评→纠错而使其丧失成功感。这样可以消除学生紧张，拘束的心理，感受到学习不是一种负担，而是一种享受和需要。
2、也许来源于畏难心理。母语是第一语言，“先入为主”比较容易接受，而外语受母语干扰，缺乏语言环境容易产生不直接接受的心理障碍，尤其是学困生，反应迟钝，遇到较难的单词或篇章就烦燥不安，再加上大多数学生是独生子女，意志薄弱受不了挫败，还没开始学多少，就存在畏难情绪。我的对策是针对学生的个体差异，准备多种不同的教学安排，对浅层次的问题一般是放手让学生自己解决，鼓励学习状况欠佳或者是在小组讨论活动中表现不甚活跃的学生作答，最后教师适当进行鼓励和点评。
二、闯兴趣障碍关
尽管新生刚入学时，对英语特别新鲜表现出兴趣高昂，但仍然存在一些阻碍兴趣持续升温的不利因素：有来自沉闷课堂；有来自呆板生硬教风，有来自单一教学模式等不利因素。如何让学生的学习欲望逐步升级昵?这就要做到保护、巩固、发展。
l、保护兴趣。抓住初学外语对外语学习的新鲜感，注意保护好学生的兴趣，多说简单的英语，耐心鼓励他们，为他们创设讲英语的环境。
2、巩固兴趣。要用具体生动的方式方法教学，巩固他们的兴趣。七年级、八年级教材正是考虑到学生的年龄特征，把知识性和趣味性有机结合起来，要多利用实物、挂图、图片、录音机、多媒体等教学工具进行教学，这样就可以使他们在兴趣中轻松地学习知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起大脑的积极思维。
3、发展兴趣。增加教学环节中的趣味性；采用多样化新颖的教学手段让美术、音乐走进教学殿堂，发挥学生美术音乐特长，制作视觉及听觉教具，发展兴趣，使兴趣持续升温。
三、闯单词障碍关
记不住单词是学生最大的障碍，他们常常因记不住单词而烦恼，随着词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心，因受母语的影响，学生在利用拼读规则和构词规则去领会英语单词的音、形、义之间的联系上存在很大的难度，因而觉得英语单词的拼读方法难以掌握，拼读技巧难以过关，学习速度不快。
1、授之以鱼，不如授之以渔。教会学生记单词的科学方法至关重要。如①结合记忆法。把视觉、听觉、动觉结合起来应用的一种方式。看到单词按音节慢慢读出来，在读的同时用手写出来，写时脑子里想着它的词义。例如：good[gud]adj好的．②比较记忆法，第一，从音的方面，如two，too都读[tu:]，write，right都讀[rait]等．③分类记忆法．把单词按一定标准分类，如把表示时间、动物、人物、职业等词分类记忆。
2、营造“生活化”语境交际，促进记忆。比如：在教表示家庭成员的单词时，就事先让学生带来“合家欢”，并让学生互相介绍自己的家庭成员。在教表示颜色的单词时，让学生谈自己的服装、玩具、学习用品等物品的颜色。教表示食品、饲料、运动等词汇时，就让学生运用这些进行对话、互相了解各自的喜好。
四、闯语法障碍
心理学证明，只有理解的东西才能更持久地掌握，因而如何让学生理解你所讲授的语法点是首要的。比如，在教陈述句改写一般疑问句时，我是这么引导学生挖掘规律，我先要求学生把陈述句分为三大类：第一类，陈述句中有be(am , is，are)：第二类，陈述句中有情态动词(can，will，would)；第三类，陈述句中无be也无情态动词。而后，我教学生如何把这三大类的陈述句改为一般疑问句。第一类句中有be时，改写时只将be与主语对调(第一人称变为第二人称)例如：we are in class one．→Are you in class one?第二类句中有情态动词时，改写时可将情态动词与主语对调(第一人称变为第二人称)例如：We can play football．→Can you play football?第三类句中无be也无情态动词时，改写时必需借助does(主语第三人称单数)／do(其余人称，并置于主语之前，但应注意是借助does时需要V原例如：He plays football．→Does he play football?通过这三大类的比较后，学生顿时领悟了其规律：那就是当句中有be就用be，无be但有情态动词时就用情态动词，若句中既无be也无情态动词时，可借助does／do，主语第三人称用does，其余人称就用do，以此类推。陈述句改为否定句的规律也就一目了然了。
五、闯听力障碍关
经常听既能够锻炼听力的好坏，也能够提高听力的兴趣和积极性，除此之外，还利用班会课在教室里举办“英语角”或“英语小品表演赛”等。
然而，绝大多数学生仍然有这种感觉，听力内容不难但做起题目来错误百出。我想造成这一现象的原因，要么听力解题技巧不够，要么平时没养成良好听的习惯。如何让学生闯过这一关呢?第一，让学生养成听前浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息的好习惯。第二教会学生抓住关键词、句，人的听说能力是有限的，人的头脑不可能像录像机能够瞬间录下每一词、每一句而且是丝毫不漏。因此在听的过程中要抓住句中的关键词或段落中的主要句子来理解其含义大体意思，只有做到主次分明，才能获得主要信息。