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在初中英文习作过程中，要引导学生树立英语写作能力的信心，不仅要在教学中提升英语听、说、读的能力，还要重视英文基础写作，并以初中学生的生活经验和英语认知水平为前提，进行感知、体验、实践、参与、合作式的英文写作训练，从而增加英文写作能力和技巧。
1. 初中英文写作存在的问题剖析
1.1初中英文写作习惯于将中文表达习惯应用于英文写作之中，即“中文式英语”。
在中文表达中，初中生习惯于将中文直译成所谓的英文内容，如“好好学习，天天向上。”被直译为：Good good study，day day up. 显然，这种“中文式的英语”存在语法错误并且不切合标题，应当改为正确的译法：“study well and make progress every day”。
1.2对于标点符号的运用不熟悉，影响英文整体写作
由于初中生存在对主题把握不准的问题，在叙述的时候存在记流水账的现象，对于符号的运用也不熟悉，影响了英文整体写作美感。例如：I like bananas、pears and donuts. 在这个句子中，应当无顿号，而改为逗号。
1.3不能准确运用英语时态，影响表达效果
初中学生对于英语的时态变化，还不能做到收发自如，无法准确运用时态，进行错误的表达，影响了英文写作的表达效果。
2. 初中英文写作的训练及尝试
2.1树立学生的英文写作自信心，培养英文写作兴趣
（1） 培养学生坚持写英文习作和日记的良好习惯
要引导学生养成英文写作的良好习惯，在书写英文日记的过程中，要注意不能单纯运用简单句，还要采用多种英语句型、关联词、复合语句等，从而，使英文写作结构更为严谨、内容更为丰富、文章更为优美。要让学生在日常写日记的过程中，注重积累，多看、多写、多记，从而积累写作素材，养成良好写作习惯。
（2） 组织学生参与英文写作鉴赏活动
为了培养学生的英文写作能力，要鼓励学生动脑、动手，进行相互写作内容的交流与合作，组织英文写作优秀习作竞选，争取让学生主动、全员地参与到这项活动中来，在评选、鉴赏的过程中，提升自己的英文写作能力。
2.2推行英文综合技能教学，提升英文写作能力
（1） 听写融合训练
要将英文写作限定在特定的情境氛围之中，在进行听力训练的过程中，学生对英语单词进行准确的记忆和复述，使学生在回忆单词结构的同时，进行句型特点的写作熟悉练习，在听写融合的过程中，发现英文写作中的语法问题等，进行自我对照和纠正。
（2） 说写融合训练
学生在进行口语表达训练的过程中，会包含诸多类似书面语的英语措辞，因而会使英文写作更为流畅。在要求学生坚持进行口语训练的过程中，要学生进行背诵或复述，学生在琅琅上口的表达过程中，感觉写作有内容，几句简单的英文场景描述或对话，会在学生的口中迸然而出、跃于纸上，从而在说写融合的一体化训练过程中，提升学生的英文写作自信心。
（3） 读写融合训练
学生通过大量的英文阅读，可以丰富英文相关背景知识，拓宽知识面，也增强了英语的语感，在英文阅读过程中的各种词汇、经典语句、特定句型等，都会对学生的写作训练起到重大的推动作用。
（4）倡导任务型英文写作训练
英文写作内容与学生的生活经验和兴趣爱好直接相联，可以采用任务型英文写作训练的方式，强化对学生的基本训练，从自由造句、模仿造句、连词造句入手，锻炼学生的基本语法知识，然后，再指导学生进行句型转换、连句成文，表达出一个完整的意思。同时，在任务型英文写作训练之下，进行话题作文教学，即以教材中的单元话题为核心，进行重点词组、句式的灵活运用等训练，进行文章的结构拓展。
3. 结束语
综上所述，初中英文写作要以学生的生活经验为依据，以提升学生的英文写作兴趣为入口，强化学生的英文基础训练，并在听力训练、口语训练、阅读训练相融合的过程中，注重对学生英文综合能力的培养，丰富学生的英文写作内容，规范英文写作格式，从而在相辅相承的综合技能训练中，提升初中英文写作能力。
参考文献
田占敏. 学生英文写作问题的调查与分析[J]. 佳木斯教育学院学报， 2013（10）.
（作者单位：江苏省连云港市塔山中学）
1. 初中英文写作存在的问题剖析
1.1初中英文写作习惯于将中文表达习惯应用于英文写作之中，即“中文式英语”。
在中文表达中，初中生习惯于将中文直译成所谓的英文内容，如“好好学习，天天向上。”被直译为：Good good study，day day up. 显然，这种“中文式的英语”存在语法错误并且不切合标题，应当改为正确的译法：“study well and make progress every day”。
1.2对于标点符号的运用不熟悉，影响英文整体写作
由于初中生存在对主题把握不准的问题，在叙述的时候存在记流水账的现象，对于符号的运用也不熟悉，影响了英文整体写作美感。例如：I like bananas、pears and donuts. 在这个句子中，应当无顿号，而改为逗号。
1.3不能准确运用英语时态，影响表达效果
初中学生对于英语的时态变化，还不能做到收发自如，无法准确运用时态，进行错误的表达，影响了英文写作的表达效果。
2. 初中英文写作的训练及尝试
2.1树立学生的英文写作自信心，培养英文写作兴趣
（1） 培养学生坚持写英文习作和日记的良好习惯
要引导学生养成英文写作的良好习惯，在书写英文日记的过程中，要注意不能单纯运用简单句，还要采用多种英语句型、关联词、复合语句等，从而，使英文写作结构更为严谨、内容更为丰富、文章更为优美。要让学生在日常写日记的过程中，注重积累，多看、多写、多记，从而积累写作素材，养成良好写作习惯。
（2） 组织学生参与英文写作鉴赏活动
为了培养学生的英文写作能力，要鼓励学生动脑、动手，进行相互写作内容的交流与合作，组织英文写作优秀习作竞选，争取让学生主动、全员地参与到这项活动中来，在评选、鉴赏的过程中，提升自己的英文写作能力。
2.2推行英文综合技能教学，提升英文写作能力
（1） 听写融合训练
要将英文写作限定在特定的情境氛围之中，在进行听力训练的过程中，学生对英语单词进行准确的记忆和复述，使学生在回忆单词结构的同时，进行句型特点的写作熟悉练习，在听写融合的过程中，发现英文写作中的语法问题等，进行自我对照和纠正。
（2） 说写融合训练
学生在进行口语表达训练的过程中，会包含诸多类似书面语的英语措辞，因而会使英文写作更为流畅。在要求学生坚持进行口语训练的过程中，要学生进行背诵或复述，学生在琅琅上口的表达过程中，感觉写作有内容，几句简单的英文场景描述或对话，会在学生的口中迸然而出、跃于纸上，从而在说写融合的一体化训练过程中，提升学生的英文写作自信心。
（3） 读写融合训练
学生通过大量的英文阅读，可以丰富英文相关背景知识，拓宽知识面，也增强了英语的语感，在英文阅读过程中的各种词汇、经典语句、特定句型等，都会对学生的写作训练起到重大的推动作用。
（4）倡导任务型英文写作训练
英文写作内容与学生的生活经验和兴趣爱好直接相联，可以采用任务型英文写作训练的方式，强化对学生的基本训练，从自由造句、模仿造句、连词造句入手，锻炼学生的基本语法知识，然后，再指导学生进行句型转换、连句成文，表达出一个完整的意思。同时，在任务型英文写作训练之下，进行话题作文教学，即以教材中的单元话题为核心，进行重点词组、句式的灵活运用等训练，进行文章的结构拓展。
3. 结束语
综上所述，初中英文写作要以学生的生活经验为依据，以提升学生的英文写作兴趣为入口，强化学生的英文基础训练，并在听力训练、口语训练、阅读训练相融合的过程中，注重对学生英文综合能力的培养，丰富学生的英文写作内容，规范英文写作格式，从而在相辅相承的综合技能训练中，提升初中英文写作能力。
参考文献
田占敏. 学生英文写作问题的调查与分析[J]. 佳木斯教育学院学报， 2013（10）.
（作者单位：江苏省连云港市塔山中学）