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摘 要：文章简述了我国在培养创新人才方面存在的差距，并在分析高校在培养创新人才方面的责任和义务的同时，提出了完善高等院校在培养创新人才方面的方法、途径和机制的新思路。
关键词：创新教育；创新人才；模式；思考
中图分类号：C961；G642.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0004-02
当今时代，科学技术迅猛发展，国际交往与合作更加紧密，国际竞争日益激烈，在新形势下，人才成为推动社会和经济发展的主要力量。因此，对于一个国家而言，培养人才是至关紧要的大事，特别是高等学校更是肩负着培养和造就高素质创造性人才的重要使命。为使培养的人才更好地适应社会、经济和科技的发展，高校应深入开展教学改革工作，建立创新机制，探索具有现代观念的人才培养模式，提高人才培养的质量。
一、中国与世界先进国家在创新型人才培养方面的差距
国家提出要在2020 年基本上建成一个创新型国家。应该说目前我们跟世界上创新型国家有比较多的差距，目前国际上公认的创新型国家有20个左右，包括美国、德国、芬兰、韩国等。创新型国家究竟有什么主要的标志，达到什么样的水平可以叫创新型国家呢？最主要的标志有两个。第一个是科学技术对国民经济发展的贡献率。创新型的国家一般比率大于70%，而中国在2007 年科技贡献率仅仅是45%。跟创新型国家差距差不多是25%。第二个比较重要的标准是对外技术的依存度，就是经济发展、国民生产总值的技术方面有多少需要依赖于外国。技术依存度，创造型国家小于30%，像美国、日本一般小于5%。中国目前对外技术的依存度是大于50%，也就是50% 以上的关键技术要依靠进口。目前中国相当大比例的关键技术是依靠外国的，比如航空设备、精密仪器、医疗设备、工程机械，具有战略价值的高科技含量的产品80% 以上还是依靠进口的。在通讯、半导体、生物医疗、计算机这些行业当中，外国公司获得授权的专利数占到60% ～ 90%。这些关键技术不能独立发展，而依靠外国，就会受制于外国，而且在国防、环境、资源、疾病、卫生、信息很多方面不能够保证我们国家的安全。高科技的核心技术和关系到国家战略安全的高技术花钱是买不来的，这就是为什么我们要在 2020 年基本建成创新型国家的重要原因。除了以上的指标以外，还包括科技研发的经费占GDP 比例，创新型国家一般大约 2%，我国1995年是0.6%，2000年是1%，2004 年是1%。所以现在我们国家跟世界上先进的创新型国家相比仍然有比较大的差距。要完成2020 年基本建成创新型国家的目标，还是非常艰巨、复杂的任务。
二、培养创新人才高校责无旁贷
高校是科技兴国的主力军，是我国科教创新体系中的重要组成部分，是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，但是，第一次工业革命以来的世界重大科学发展和重大发明，几乎没有中国人的专利，这不能不引起对我国教育的全面反思。高等学校要担负起全面推进素质教育，培养高素质的创新型人才的历史使命，必须更新教育观念，深化教育改革，构建高校创新型人才培养模式。创新型人才就是指在科学、技术创新和创造性应用方面，做出比较大贡献的人才，当然也包括在管理、文化创新这些方面，做出比较大贡献的人才。
三、高校培养创新人才教学模式改革应从哪里入手
高等学校的教育改革从培养人的角度来讲，教育改革最重要的是两个问题，一个问题就是教学理念的改革或者说教育思想的改革。再一个，是教育模式的改革，这两个方面是最重要的。教育理念的改革，这是培养创新型人才的先导，必须先进行这方面的改革。这个问题涉及到老师、学生、社会。
关于教育理念的改革，当前有两点是非常重要的。第一个是要转变以发展智力为中心的教育观念，应树立智力和非智力协调发展的教育观点。我们培养的人才，应该是德才兼备，又有创新能力的人。第二个比较重要的教育观念的转变，就是转变以传授知识为中心的继承型的教育观念，应树立注意培养创新精神和创新型教育的观念。学校担负着重要的传授知识的任务，而且知识的继承是创新的基础，没有知识不能异想天开，没有知识也不可能创新。但是过去传统的教育理念是以继承已有的知识作为教育的根本目的，把前人的知识很好地继承过来。评估标准、考试制度都是强调学生对知识的记忆和继承，甚至有些课程已经过时了，陈旧了，也要求学生原封不动地加以接受。把学生作为单纯的知识接收器的观念，极大地束缚了学生独立思考创新的精神。创新型教育，主要是要通过教育培养学生的创新精神，让学生敢于质疑，对前人的知识可以提出问题，发现问题，敢于辩论，正确的思辨，勤于实践，求真务实。要求学生做到不唯书，不唯师，不唯上，不唯洋，只唯实。不是老师说的都是对的，书本上说的都是对的，外国说的都是对的。这是作为创新型人才应具备的重要品质。在教学当中采用启发式、互动式， 师生共同探讨过去的知识和将来的知识，还要注意发挥学生个性的特点，启发学生的好奇心与探究的精神。还有一个很重要的教学观念，不是继承知识的观念，就是重视实践环节，要在科研和工程创新的实践当中，取得创新型的成果。这是很多创新型人才所经历过的。培养创新型人才最关键是加强实践的教育。生产的实践，是人才培养中不可缺少的重要环节，是培养学生创新意识和实践能力的切入点，是深化教育改革的突破口。
至于说在教育模式改革方面，教育模式的改革是教育改革的核心问题。教育理念改革是一个前导，但是真正教育改革的内容，最核心的应该是教育模式改革，所谓教育模式，一般来讲就是人才培养的模式。现代教育模式的改革主要应该围绕培养创新型人才的核心目标。
四、培养创新人才的有效途径
构建创新型人才培养模式，必须重点突出“创新”。从一般意义上来审视，学校培养的创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。创新人才不仅是全面发展的人才，还是充分发展的人才，更是在此基础上不断对社会物质文明和精神文明做出较大的贡献的人才。因此，必须从高校的实际出发，采取切实可行的措施，有力、有效地推动创新人才的培养。
关键词：创新教育；创新人才；模式；思考
中图分类号：C961；G642.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0004-02
当今时代，科学技术迅猛发展，国际交往与合作更加紧密，国际竞争日益激烈，在新形势下，人才成为推动社会和经济发展的主要力量。因此，对于一个国家而言，培养人才是至关紧要的大事，特别是高等学校更是肩负着培养和造就高素质创造性人才的重要使命。为使培养的人才更好地适应社会、经济和科技的发展，高校应深入开展教学改革工作，建立创新机制，探索具有现代观念的人才培养模式，提高人才培养的质量。
一、中国与世界先进国家在创新型人才培养方面的差距
国家提出要在2020 年基本上建成一个创新型国家。应该说目前我们跟世界上创新型国家有比较多的差距，目前国际上公认的创新型国家有20个左右，包括美国、德国、芬兰、韩国等。创新型国家究竟有什么主要的标志，达到什么样的水平可以叫创新型国家呢？最主要的标志有两个。第一个是科学技术对国民经济发展的贡献率。创新型的国家一般比率大于70%，而中国在2007 年科技贡献率仅仅是45%。跟创新型国家差距差不多是25%。第二个比较重要的标准是对外技术的依存度，就是经济发展、国民生产总值的技术方面有多少需要依赖于外国。技术依存度，创造型国家小于30%，像美国、日本一般小于5%。中国目前对外技术的依存度是大于50%，也就是50% 以上的关键技术要依靠进口。目前中国相当大比例的关键技术是依靠外国的，比如航空设备、精密仪器、医疗设备、工程机械，具有战略价值的高科技含量的产品80% 以上还是依靠进口的。在通讯、半导体、生物医疗、计算机这些行业当中，外国公司获得授权的专利数占到60% ～ 90%。这些关键技术不能独立发展，而依靠外国，就会受制于外国，而且在国防、环境、资源、疾病、卫生、信息很多方面不能够保证我们国家的安全。高科技的核心技术和关系到国家战略安全的高技术花钱是买不来的，这就是为什么我们要在 2020 年基本建成创新型国家的重要原因。除了以上的指标以外，还包括科技研发的经费占GDP 比例，创新型国家一般大约 2%，我国1995年是0.6%，2000年是1%，2004 年是1%。所以现在我们国家跟世界上先进的创新型国家相比仍然有比较大的差距。要完成2020 年基本建成创新型国家的目标，还是非常艰巨、复杂的任务。
二、培养创新人才高校责无旁贷
高校是科技兴国的主力军，是我国科教创新体系中的重要组成部分，是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，但是，第一次工业革命以来的世界重大科学发展和重大发明，几乎没有中国人的专利，这不能不引起对我国教育的全面反思。高等学校要担负起全面推进素质教育，培养高素质的创新型人才的历史使命，必须更新教育观念，深化教育改革，构建高校创新型人才培养模式。创新型人才就是指在科学、技术创新和创造性应用方面，做出比较大贡献的人才，当然也包括在管理、文化创新这些方面，做出比较大贡献的人才。
三、高校培养创新人才教学模式改革应从哪里入手
高等学校的教育改革从培养人的角度来讲，教育改革最重要的是两个问题，一个问题就是教学理念的改革或者说教育思想的改革。再一个，是教育模式的改革，这两个方面是最重要的。教育理念的改革，这是培养创新型人才的先导，必须先进行这方面的改革。这个问题涉及到老师、学生、社会。
关于教育理念的改革，当前有两点是非常重要的。第一个是要转变以发展智力为中心的教育观念，应树立智力和非智力协调发展的教育观点。我们培养的人才，应该是德才兼备，又有创新能力的人。第二个比较重要的教育观念的转变，就是转变以传授知识为中心的继承型的教育观念，应树立注意培养创新精神和创新型教育的观念。学校担负着重要的传授知识的任务，而且知识的继承是创新的基础，没有知识不能异想天开，没有知识也不可能创新。但是过去传统的教育理念是以继承已有的知识作为教育的根本目的，把前人的知识很好地继承过来。评估标准、考试制度都是强调学生对知识的记忆和继承，甚至有些课程已经过时了，陈旧了，也要求学生原封不动地加以接受。把学生作为单纯的知识接收器的观念，极大地束缚了学生独立思考创新的精神。创新型教育，主要是要通过教育培养学生的创新精神，让学生敢于质疑，对前人的知识可以提出问题，发现问题，敢于辩论，正确的思辨，勤于实践，求真务实。要求学生做到不唯书，不唯师，不唯上，不唯洋，只唯实。不是老师说的都是对的，书本上说的都是对的，外国说的都是对的。这是作为创新型人才应具备的重要品质。在教学当中采用启发式、互动式， 师生共同探讨过去的知识和将来的知识，还要注意发挥学生个性的特点，启发学生的好奇心与探究的精神。还有一个很重要的教学观念，不是继承知识的观念，就是重视实践环节，要在科研和工程创新的实践当中，取得创新型的成果。这是很多创新型人才所经历过的。培养创新型人才最关键是加强实践的教育。生产的实践，是人才培养中不可缺少的重要环节，是培养学生创新意识和实践能力的切入点，是深化教育改革的突破口。
至于说在教育模式改革方面，教育模式的改革是教育改革的核心问题。教育理念改革是一个前导，但是真正教育改革的内容，最核心的应该是教育模式改革，所谓教育模式，一般来讲就是人才培养的模式。现代教育模式的改革主要应该围绕培养创新型人才的核心目标。
四、培养创新人才的有效途径
构建创新型人才培养模式，必须重点突出“创新”。从一般意义上来审视，学校培养的创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。创新人才不仅是全面发展的人才，还是充分发展的人才，更是在此基础上不断对社会物质文明和精神文明做出较大的贡献的人才。因此，必须从高校的实际出发，采取切实可行的措施，有力、有效地推动创新人才的培养。