谈到板书，大家知道，这是做教师的一项基本功。以前只要一提起教师，就意味着：一是这人有文化，用现代的话说就是素质高；二是此人写得一手好字，以前泛指毛笔字。若是谁家办红白事，保准有教书先生在场。春节写对联，更是非教师莫属了。而现在的教师，有文化不假，但是字写得好的，具有一定功底的，的确不多。
　　字写得好与不好，标准不一。但有的字的确能给人于美感，让人在欣赏之余能获得艺术上的享受；有的字虽称不上书法，但是十分流畅，似行云流水，非常自然，看起来不难看。但有的字实在惨不忍睹，就象一个人，不是脸蛋不好看，就是身材不匀称。又如某些明星，写出来的字如草上飞，好象不这样不足以显示其明星气质。日常生活当中，有两种人的字最不好认，一是医生，医生开的方子，有许多字你是猜出来的；再一种人就是售票员，车票上写的虽说就一两个字，你楞是认不出来。好在现在公交车上开始刷卡了，不用费神费眼去看售票员的“杰作”了。
　　在一个人成长的过程中，受到过许多老师的教诲，对老师讲过的课可能已经遗忘得一干二尽，但是在我们的记忆深处，或许会对某位老师的粉笔字记忆犹新。在我的记忆里，曾有三位老师给我留下了深刻的印记：一位是教我语文的初中老师，在分析每篇文章时，他总是把段落大意、中心思想详尽地书写在黑板上，所以每次上语文课，黑板上都是满满的，字里行间透出来魏体笔法，为之倾倒；另一位是我读高中时的语文老师，毕业于华东师范大学，地地道道的上海姑娘，不过教我们时已是两个孩子的妈妈了。她说话很温柔，脸上透着笑意，然而她的字却很豪放，带着东北人的豪爽，全然没有上海姑娘的小家碧玉。她的板书与前面老师有所不同，她总是把每篇文章的结构布局用简洁的文字勾勒出来，提纲挈领，十分醒目；第三位老师是我读大学时的数学老师，教数学分析课。数学分析是我学得最差劲的一门课，可是由于老师的板书好，倒并不反感，那些枯燥的积分符号在老师的手下如行云流水，信手拈来，悠哉悠哉，真是一种享受。
　　在传统的教法中，板书是必不可少的，它的重要性在于，把本节的知识结构按照一定的顺序有条理地展示出来，同时又突出本节的重点、难点，而板书的过程，又使学生的思维得到了训练，加强了老师与学生之间的沟通交流。
　　从某个角度来讲，板书就如同一个教师的名片。有句歌词说得好：行家一出手，就知有没有。一个老师写的字体如何，也会潜移默化地影响学生。因为学生具有模仿性，在他的作业中或多或少的会体现出来。大家一定有这样的体会，我们看到一个姑娘长得非常漂亮，不由自主地就想多看几眼，可是一听这姑娘说话，土得掉渣，是不是很胃酸，如果这姑娘再说一口悦耳的普通话，效果会怎样？许多事物是相互关联的，如果一个老师课讲得好，再加上写一手漂亮的粉笔字，无疑会增加其人格魅力。
　　有的时候大学生来学校试讲，十几分钟下来，居然一个字也没写，有的虽然写了，也是横不平，竖不直，五官不端正。下来与之交谈，方知由于字写得不大好，避重就轻。可是再看看他们的个人简历，竟洋洋洒洒，说得天花乱坠，竟是一色的铅字。有的老师讲课，斗大的字才三两个，值日的同学省得擦黑板，正躲在角落里偷笑呢。
　　随着现代教育技术的提高，多媒体辅助教学已进入我们的课堂，但是并没有得到普及，所以板书还是非常必要的。可是听了很多多媒体课，感觉是从一个极端走向另一个极端。有的老师一节课竟然做二十多张幻灯片，幻灯片把画面一页一页掀过去，内容很是充实，其中也不乏精彩处，却如走马观灯，幻灯片展示完了，课也就结束了。几乎没有板书，如果有的话，也是很不规范地在黑板的一边草草地画画写写，板书倒成了辅助教学。
　　有的多媒体课堂设计还是比较合理的，把屏幕布置在黑板的一边，突出黑板的主体地位，只是在讲解知识中的重难点时用多媒体进行演示或模拟，摆正了多媒体的位置——辅助教学，不能喧宾夺主。所以我认为，在多媒体辅助教学或者课堂教学中，仍然不可忽视板书的作用，更应该把板书做到精致，使知识得到完整的呈现。让多媒体教学和传统教学优势互补，相得益彰，得到完美地和谐地统一。