关键词：小学语文;识字教育;教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0158-01
小学生知识基础相对薄弱且学习能力有限，掌握的汉字不多，因而在教学过程中需语文教师根据小学生实际学习、能力特点制定相应识字教育环节，采取科学方法引导学生正确识字，以丰富自身知识储备。下面就相关教学策略做具体分析。
1.趣化识字环节，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是调动学生积极思维、探求知識的内在动力。在识字教育中，教师要合理运用相应方法激发学生学习兴趣，让学生爱上识字学习。在教学过程中，教师可结合具体教学内容，选择一些适合儿童年龄特征的话题与学生进行讨论，一方面活跃课堂气氛，营造良好学习氛围，另一方面激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。小学生天真活泼、生性好动，因而注意力也较难集中，在此情况下，小学语文教师若仍采用传统“灌输式”、“填鸭式”教学方法，不仅会影响学生学习兴趣，也会造成时间等资源的浪费。为防止以上问题发生，教师要将音乐、游戏等小学生普遍喜欢且乐于接受的要素融入进识字教学，根据具体教学内容选择相应的游戏形式，利用游戏化教学方式让识字课堂活起来，也让小学生动起来，让小学生能在玩中学，学中玩，最终获得能力与素质的全面发展。此外，在教学过程中，教师可指导小学生进行角色扮演，让一个个生字生词做小学生的伙伴、朋友，小学生若想邀请自己的小伙伴到家中做客就必须能正确读出它，写出它。这样一来，识字就不再是一件苦差事，而成为一个有趣的交朋友的过程，小学生的学习兴趣也会更加浓厚，学习积极性也会更高，最终学习质量与效率将得到保证。
2.科学设计课堂，创造识字条件
环境是影响教学效率的重要因素，在对学生开展识字教育过程中，小学语文教师应正确认识到，识字教育不是简单指一笔一画教学生写汉字，还要讲究方法策略，思考营造怎样的课堂才能让学生学得欢乐、学得有效。因此，在教学过程中，教师要结合小学生学习特点以及具体教学内容科学设计识字课堂，努力使识字环节精彩纷呈、趣味横生，从而充分调动小学生学习汉字的兴趣，让小学生以良好的状态投入到识字活动中去。例如，在识字环节，教师可将中国传统游戏：猜灯谜这一游戏引入其中，让学生以猜灯谜的形式认识、了解汉字，为汉字披上神秘面纱，引导学生积极主动学习、探究。此外，在识字教育中，教师也可设计识字比赛教学环节，让学生之间相互比较谁写得汉字漂亮，谁掌握的汉字多，表现优异的学生有小红花奖励。通过这样的教学，不仅能加深学生对汉字的浓厚兴趣，有效巩固识字教学效果，还能培养学生竞争意识，培养学生良好学习习惯，可谓一举两得。
3.创新识字教学方法，激发学生兴趣
在指导学生学习生字词时，教师要不拘泥传统教学形式，勇于创新，能不断变换教学方法给予学生轻松愉悦的学习体验，同时也通过精彩纷呈的识字教学让学生从此爱上汉字，对汉字产生深厚情感。在教学过程中，教师可为学生编制利于学习、记忆汉字的顺口溜，有效降低学习难度，同时拉近学生与汉字之间的距离，让学习汉字不再是一件难事。同时，为保证教学的有效性，在识字教学过程中，教师要根据汉字特点，尽可能将汉字的字音、字形、字义等充分结合起来，这样可给小学生创造一个完整的印象，更便于小学生发散思维，准确掌握汉字、深刻记忆汉字。再者，中国的汉字文化博大精深，因而教师的教学方法也应灵活多变。在教学过程中，教师要时常变换教学方法，将不同的汉字与不同的方法搭配起来，让学生深刻感受汉字的魅力，发现学习汉字的乐趣，从而变被动学习为主动学习，以此保证识字教学活动的顺利开展。在教学过程中，教师可将情境教学法与识字教育有机结合，为学生创设出与识字教育相关的故事情境、生活化情境，并引导学生走进情境，于浓厚、真实的环境中学习汉字，更好地掌握汉字的学习与用法。例如，在指导学生学习“禾”、“田”等类汉字时，教师可将汉字与生活中的田地、禾苗等产生联系，让学生在书写、拼读过程中联系、想象禾苗、田地的形状，通过这样的方法更加高效、准确的记忆、掌握生字的结构，实现有效学习。此外，在进行识字教育时，教师也可充分利用多媒体、电子白板等辅助教学工具，构建起教学情境，可以结合诗歌内容为学生配乐，因此活跃课堂氛围，让学生能积极主动参与到学习活动中，深入感受识字带来的趣味，获得美好的学习体验。
4.结语
综上所述，识字教育是小学语文教学的重要组成部分，做好识字教学对于小学生能力素质发展具有重要意义。新课程背景下，小学语文教师应当立足实际学情，结合具体教学内容积极探索、实践多样化识字教学方法，为小学生创造出趣味横生的识字课堂，让小学生获得美好的学习体验。
参考文献
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