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高职高专教育教学改革精神已迅速渗透到高职院校各专业,具体到了商务英语专业口语课中,对此,笔者进行了一些探究。
一、改革实践的指导原则可以从三个方面把握
1.学院对此专业的就业定位
学生毕业后会从事何种类型,何种岗位的工作,这些不同工作的共性和特性为学生技能和素质的培养指明了方向,也对培养模式的精细化和差异性的思考提出了要求。时事的变迁和社会的发展无形中影响着人才的结构和需求,因而就业定位也非一劳永逸,需亦步亦趋地调整。
2.口语课程本身的特征
口语课是语言技能、信息知识、交际策略、思想内涵的共同载体。这门课对教师的知识面,表达能力,思想深度,组织能力甚至艺术修养和性格情操皆是一个挑战。同时也暗示学生要从多方面提高自己,做好充分地准备才能融入课堂并有所收获。
3.学生的需求
如果说注重学生的需求与感受并不能区分教学良莠,那它至少也让口语课具备了些许魅力并因此受到欢迎,这已足够。殊不知,看似取悦迁就学生的教法或态度,是在该课程这片土壤上顺利实践创新,持续积极效应的一股清泉。
二、指导原则具体到单次课程上有一套可行的评价标准—VIP
VIP是三个英语单词首字母的缩写,即Vocational,Iconic和Pleasant.
1.Vocational职业性的
V有别于我们通常所指的在教学环节、讲授内容和课堂活动上体现的职业性,它重点强调学生的职业交际能力,社会化思想,人格心理的健全,职业理想的规划,以及口语课所蕴含的跨文化交际意识和人文素质的培养。一个人的社会交往能力是职业能力重要的组成部分,况且交际本身就是一门艺术,对学生的处事方式和气质修养皆有很大的帮助。大学即是半个社会,大学生需从心智和思想上迅速成熟起来,学会客观理智地处理生活中面临的问题,用乐观积极的心态看待自己面临的困难,要勇于挑战自我,努力抓住机遇实践自己所学的知识,提高技能,锻炼胆识,善于主动出击改变不尽人意的处境,调适消极的心理状态,尤其要克服口语表达的紧张情绪。此外,很多高职学生因为缺乏学习动机,缺乏社会实践而不清楚自己将来要从事什么职业,学习时会比较茫然,教师可以对学生的特点了解后,通过设计包容多样的教学模式,让学生体验并认识到自己的理想职业,让追求美好未来的激情促使个性充分发展,实现口语教学的目标。语言作为文化的一种载体,反映了一个民族的人文习俗,在学习这门语言时要了解中西方文化碰撞,熟悉西方风俗人情,培养自己国际的眼光,以便在未来的商务从业领域中能够恰当处理不同国家民族背景的人事关系,于不经意间获得职场制胜的契机。
2.Iconic崇拜的
I是利用年青人偶像崇拜的年龄特征在学生中树立偶像形象,让教师的人格魅力为课程染上微妙光彩,使教学效果潜移默化深入人心。口语教师不仅是授课内容和模式的践行者,而且是优雅得体仪表诠释者,他们的谈吐,举止,着装和专业知识无不折射出他们的职业素养,他们的风度和气质应具有时代气息,眼光能立足长远,性情大方,态度淡定,思维理性,充满创造力。虽说这样具有莫大的挑战性甚至压力,但无疑是对教师综合素质要求的心理鞭策,从生活到教学的各个细节都加以规范,一旦变为习惯,即能为课堂教学增色,并把它和自我完善结合起来,不断丰富人生和精神世界。同时,工作和修养心性的统一,也让教师真实的性情舒展释放。
3.Pleasant 愉快的
P提出了学生作为有差异的个体渴望被尊重。同学们期待快乐,渴望追求自由和理想,需要感动。口语教师要努力用歌声,用笑声,用心声,用一切可以让学生雀跃和主动的形式学习知识,掌握技能,适应社会,帮助其实现自我认同感。用教师的亲和力打消同学的 胆怯和顾虑,用大方的亲历示范增添同学们的信心,用风趣的鼓舞让严肃的挑战变为随性的表演,用活泼的氛围让同学们轻轻松松战胜一所有困难。
生活会善待努力的人,同时也青睐用心的人。试图把每一节课上得赏心悦目,别出心裁地去构思设计,巧妙灵敏地拿捏课堂现场,在兴奋,热情,活跃,缜密,冷静,平稳中找到平衡支点。愿VIP评价标准为口语课程改革实践插上高高飞翔的翅膀。
(作者单位:湖北生物科技职业学院)
一、改革实践的指导原则可以从三个方面把握
1.学院对此专业的就业定位
学生毕业后会从事何种类型,何种岗位的工作,这些不同工作的共性和特性为学生技能和素质的培养指明了方向,也对培养模式的精细化和差异性的思考提出了要求。时事的变迁和社会的发展无形中影响着人才的结构和需求,因而就业定位也非一劳永逸,需亦步亦趋地调整。
2.口语课程本身的特征
口语课是语言技能、信息知识、交际策略、思想内涵的共同载体。这门课对教师的知识面,表达能力,思想深度,组织能力甚至艺术修养和性格情操皆是一个挑战。同时也暗示学生要从多方面提高自己,做好充分地准备才能融入课堂并有所收获。
3.学生的需求
如果说注重学生的需求与感受并不能区分教学良莠,那它至少也让口语课具备了些许魅力并因此受到欢迎,这已足够。殊不知,看似取悦迁就学生的教法或态度,是在该课程这片土壤上顺利实践创新,持续积极效应的一股清泉。
二、指导原则具体到单次课程上有一套可行的评价标准—VIP
VIP是三个英语单词首字母的缩写,即Vocational,Iconic和Pleasant.
1.Vocational职业性的
V有别于我们通常所指的在教学环节、讲授内容和课堂活动上体现的职业性,它重点强调学生的职业交际能力,社会化思想,人格心理的健全,职业理想的规划,以及口语课所蕴含的跨文化交际意识和人文素质的培养。一个人的社会交往能力是职业能力重要的组成部分,况且交际本身就是一门艺术,对学生的处事方式和气质修养皆有很大的帮助。大学即是半个社会,大学生需从心智和思想上迅速成熟起来,学会客观理智地处理生活中面临的问题,用乐观积极的心态看待自己面临的困难,要勇于挑战自我,努力抓住机遇实践自己所学的知识,提高技能,锻炼胆识,善于主动出击改变不尽人意的处境,调适消极的心理状态,尤其要克服口语表达的紧张情绪。此外,很多高职学生因为缺乏学习动机,缺乏社会实践而不清楚自己将来要从事什么职业,学习时会比较茫然,教师可以对学生的特点了解后,通过设计包容多样的教学模式,让学生体验并认识到自己的理想职业,让追求美好未来的激情促使个性充分发展,实现口语教学的目标。语言作为文化的一种载体,反映了一个民族的人文习俗,在学习这门语言时要了解中西方文化碰撞,熟悉西方风俗人情,培养自己国际的眼光,以便在未来的商务从业领域中能够恰当处理不同国家民族背景的人事关系,于不经意间获得职场制胜的契机。
2.Iconic崇拜的
I是利用年青人偶像崇拜的年龄特征在学生中树立偶像形象,让教师的人格魅力为课程染上微妙光彩,使教学效果潜移默化深入人心。口语教师不仅是授课内容和模式的践行者,而且是优雅得体仪表诠释者,他们的谈吐,举止,着装和专业知识无不折射出他们的职业素养,他们的风度和气质应具有时代气息,眼光能立足长远,性情大方,态度淡定,思维理性,充满创造力。虽说这样具有莫大的挑战性甚至压力,但无疑是对教师综合素质要求的心理鞭策,从生活到教学的各个细节都加以规范,一旦变为习惯,即能为课堂教学增色,并把它和自我完善结合起来,不断丰富人生和精神世界。同时,工作和修养心性的统一,也让教师真实的性情舒展释放。
3.Pleasant 愉快的
P提出了学生作为有差异的个体渴望被尊重。同学们期待快乐,渴望追求自由和理想,需要感动。口语教师要努力用歌声,用笑声,用心声,用一切可以让学生雀跃和主动的形式学习知识,掌握技能,适应社会,帮助其实现自我认同感。用教师的亲和力打消同学的 胆怯和顾虑,用大方的亲历示范增添同学们的信心,用风趣的鼓舞让严肃的挑战变为随性的表演,用活泼的氛围让同学们轻轻松松战胜一所有困难。
生活会善待努力的人,同时也青睐用心的人。试图把每一节课上得赏心悦目,别出心裁地去构思设计,巧妙灵敏地拿捏课堂现场,在兴奋,热情,活跃,缜密,冷静,平稳中找到平衡支点。愿VIP评价标准为口语课程改革实践插上高高飞翔的翅膀。
(作者单位:湖北生物科技职业学院)