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【摘 要】
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2015年3月12日，学校大张旗鼓开展的植树活动结束后，我布置了以《我的植树节》为题的习作作业。本来我信心十足：我亲自带领学生参加的活动，树苗是他们亲手栽的，这下肯定写得很棒吧。但是当作文本收上来时，我不禁大失所望：大部分都是干巴巴的流水账，偶尔几篇比较具体生动的也是老生常谈，毫无新意。总而言之，乏善可陈。下面的作文课该怎么上？是照本宣科，先学习书本上的例文，然后照葫芦画瓢；还是干脆异口同声，按照
【出 处】
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小学教学研究·理论版
【发表日期】
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2016年4期
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将珠心算融入数的认识教学中 费息凤 小学现行数学教材,在数的认识教学时,采用“出示实物→建立物象→读数和写数”的方式进行。计数器虽然直观,但它没有算盘拨珠认数效果好。算盘“档位清楚、示数直观”,学生可以通过动手拨珠,建立“物→珠→数”的对应关系。 例如教学“1的认识”时,首先运用多媒体出示一幅美丽的画:一棵桃树,桃树下有一只小猴,小猴手上有一个大大的桃子。然后让学生观察,说说自己从图中看
河北作为抗日战争的敌后主战场，又是中共两大敌后抗日根据地晋察冀和晋冀鲁豫的核心区，抗战八年，日军对其反复实施进攻、“扫荡”和“清剿”，在中国共产党的领导下，燕赵儿女奋起反击，英勇抗争。太行山麓，华北平原，狼牙峰巅，白洋淀畔，都涌现出大批可歌可泣的英雄人物，留下了他们用鲜血和生命铸就的民族之魂。他们中有中国共产党的优秀党员，也有普通的革命群众，为了抗日战争胜利和民族解放，将自己的生命和热血抛洒在燕赵
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译林版《牛津小学英语》3A—6B，每册教材都安排了两个复习单元“Review and check”。实际教学中，很多教师忽视对复习单元的研究，仅局限于默写检查词汇、朗读背诵对话、完成书上练习等。 上学期，笔者展示了一节复习单元的教学课，引发了自己对复习单元教学的一些思考。复习单元的教学既不同于新授课，也不同于练习课，它旨在帮助学生复习巩固所学内容，提高运用知识、解决问题的能力，培养语言综合实践能
忆当年，师范毕业，书生意气，挥斥方遒。每每设计教案，总遥想起承转合尽在掌握。开篇的唯美，承接妙语连珠，讲得酣畅淋漓，学生听得入迷。铃声响时，还教得意犹未尽。 看如今，十年课改，岁月历练，从“教”到“学”。课堂不再炫技，转冗长的抒情为虔诚的倾听，把台下混沌一片的学生整体，还原为真实、丰富、具体的儿童。儿童阅读、儿童视角、儿童学习方式成为主旋律，关注儿童兴趣，将儿童的“声音”化为教学资源，悉心策划、
题目呈现 请以“有味”为题写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）。②600字以上。③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 写作导引 这是一道标题式的命题作文。题目“有味”是动宾短语，引导学生在日常的生活中，用心发现，静心细品“生活之味”，思考领悟“味中之道”。写作此题，学生可从以下两个方面进行构思： 1. 理解“味”的内涵，挖掘“味”的意义。 “味”的本义是“滋味、味道”，比喻义
【摘 要】基础教育阶段的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言运用离不开真实的情境，这需要教师在认真分析教材的基础上，创设合理的活动情境，让情境符合学生的生活实际，帮助学生思维，激发学生兴趣，鼓励学生说自己能说的话、想说的话。这样，才能真正提高学生的语言交际能力。 【关键词】新课标 小学英语 情境创设 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标》”）在对课程“基本理念”的描
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摘 要：通过对高校内视频资源分散管理现状的分析，文章指出高校多媒体资源整合管理的优势，提出一套满足南昌航空大学图书馆已有设备及图书馆实际需求，又经济实用的视频资源管理服务平台。该平台可实现学校内各种视频资源的分类管理与使用，也可拓展应用到其他各种媒体资源的管理与服务。文章以南昌航空大学图书馆“真人图书馆网络服务平台”为例，详细阐述系统的开发过程与服务创新，并对系统的可拓展性进行了说明。该平台研发成