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今年，“幼儿教育宣传月”的主题是“给孩子适宜的爱”，而正确看待孩子的各种“慢”，正是为了给孩子“适宜的爱”。
家长们聚到一起时，经常会听到这样的抱怨：“我家那个孩子磨蹭死了，看着真急人。”“我家那个也是，嘴巴都说干了，他都不着急。”
在很多家长眼里，自己的孩子真的就像一只小小的蜗牛，大人整天着急上火，天天咆哮，但他们就是不紧不慢，按着自己的节奏做事。有句话说，养孩子是“牵着蜗牛去散步”，可现实是当孩子进入到正式学习体系之后，慢就不是一种风格，而可能会给他们的学习效率带来影响。那么，究竟该如何看待孩子们的慢，是否慢就一定是问题呢。
孩子慢的几种表现
事实上，孩子的慢只是一种表象，并不能真正反映出实质，就如发烧仅仅是生病的表现，而不是病灶本身一样。作为家长需要留意的是孩子的慢究竟有何特点？在什么情境下是慢的？孩子的慢后面是否隐藏着某些问题？如果仔细观察，很多孩子慢的具体表现还是有差异的。大致可以分为这样几类：
“磨蹭型”的慢——缺乏做事的内在动机
在日常生活中，经常听到父母在提醒孩子：“去洗脸了，要睡觉了。”“你的玩具快捡起来，马上要吃饭了。”当父母发出这些指令后，孩子往往动作缓慢，甚至迟迟不动。这种类型的慢往往是由于孩子缺乏做事的动机，父母让他去做的事情如果是孩子不愿意的，就会出现这种“选择性盲听”，孩子并不是本身动作慢，而是还想继续玩。
“完美型”的慢——关注细节的做事风格
在一些任务型的学习中，有的孩子往往是最后一个交作品的，如果仔细观察就会发现这类孩子对自己完成任务有一种追求完美的倾向。比如画画，一笔不满意就擦掉重来，或者找老师再要一张纸重新画，这样必然导致完成任务的时间延长了；而有的孩子完成任务很快，基本是一气呵成，不会做重复性或修正性的工作。完美型孩子往往对任务的完成有自己的要求，没有达到预期时，就会用修正或者重做的方式来应对。
“机能型”的慢——遗传的生理基础导致
还有一类孩子，动作比起同龄的孩子要特别慢一些，比如画画，拿玩具的动作，折纸的动作等。这种慢动作的成因往往更为复杂，一般与孩子的生理基础有关。具体地说，就是与孩子感受器（听、视觉）的敏感程度、中枢神经系统的功能、肌纤维的兴奋性等有关。而这些生理基础往往与生物遗传有着很大的关联。换言之，这种动作慢的孩子一般具有遗传性的特质，并不是其主观意愿导致的结果。
“分心型”的慢——注意力品质有待 提升
在慢动作的孩子中，有一类需要特别关注。这类孩子的慢体现为完成一件事情整体的时间较长。仔细观察其做事的过程会发现，他们并不是行为本身慢，而是在做事的过程中并不是一以贯之，经常在中途出现了分心行为。如本来在画画，但看到旁边的玩具好玩，又把玩具拿在手中玩，玩一阵再重新画画；或者本来在看书，发现书架上有一个贴纸很好玩，转而去玩那个贴纸。年龄越小的孩子越容易出现这类分心的情况。但是伴随着孩子年龄的增长，经常出现这种慢，家长就要予以重视。因为注意力既是学习品质的内容指标，也是学习品质的验证性指标。尤其是大班的孩子，频繁出现这种分心导致的慢，往往预示着其专注度有问题，易被无关刺激干扰。这对孩子后续的学习会带来不良影响。
“发展型”的慢——与生理成熟度有关
孩子各方面的能力大致照着固定的节奏向前发展，但也必须承认不同孩子达到某一个发展水平的时间点是有差异的。就如格赛尔的爬楼梯实验所揭示的，很多技能的学习如果是适时而教，孩子学习效果就会事半功倍，反之亦然。现实中无论是学习任务还是生活任务的完成，都需要孩子的生理成熟度作支撑。如果孩子生理成熟度不够，必然会影响做事的效率。以刚刚学习写字的孩子为例，很多孩子由于手部的小肌肉群没有发育完好，导致其无法有效地控笔，所以写字会很慢。当孩子这方面的机能成熟，写字的速度也就随之加快了。
如何看待孩子的慢
孩子的慢可能是几种类型的组合
虽然孩子的慢有不同的体现，但是具体到某个孩子身上的慢往往各有特点，可能还同时存在几种不同类型的慢，成为“慢的组合”。有时孩子因为不想做事情而故意磨蹭，有时则存在分心的情况，有时可能是因为生理机能不成熟导致了慢。作为家长，应该着重关注孩子的慢中哪种类型占了主导，才可能有针对性地对其引导。
关注可以改善的慢
如前面分析到的，孩子慢有不同的表现，其背后有着不同的成因，有的反映了孩子内在任务动机的缺失，有的则反映出孩子学习能力上的问题。针对不同类型的慢，家长应有所为，有所不为。有所为是指孩子的慢反映了其中的一些问题，就应引起充分的重视，进行针对性地引导。如果是孩子的小肌肉群没有发育好导致做事慢，就要多给孩子有效的锻炼；如果是孩子做事时分心比较频繁，那么就要对其专注度进行一定的训练；如果是孩子因为做事缺乏内在动机，那么如何激发兴趣就应成为家长关注的问题。
接纳孩子的特点
事实上，对有的孩子而言，慢本身并不是问题的体现，而是他们的一种特点。具体如前面所谈到的关注细节、追求完美的风格，可能会一直延续至孩子的成年。因为生理基础而使得动作呈现慢的特质也具有相当强的稳定性。如果家长不问原因而不停催促指责，反而容易使他们产生焦虑的心态，甚至产生自卑感。孩子本身就是多种多样的，慢在很多时候只是一种特质，并不能与问题画上等号，就如快也并不一定是一种优点一样。作为家长，很多时候需要平和的心态，去接纳孩子与生俱来的一些特质，允许他们成为他们自己，这才是给孩子适宜的爱。
家长们聚到一起时，经常会听到这样的抱怨：“我家那个孩子磨蹭死了，看着真急人。”“我家那个也是，嘴巴都说干了，他都不着急。”
在很多家长眼里，自己的孩子真的就像一只小小的蜗牛，大人整天着急上火，天天咆哮，但他们就是不紧不慢，按着自己的节奏做事。有句话说，养孩子是“牵着蜗牛去散步”，可现实是当孩子进入到正式学习体系之后，慢就不是一种风格，而可能会给他们的学习效率带来影响。那么，究竟该如何看待孩子们的慢，是否慢就一定是问题呢。
孩子慢的几种表现
事实上，孩子的慢只是一种表象，并不能真正反映出实质，就如发烧仅仅是生病的表现，而不是病灶本身一样。作为家长需要留意的是孩子的慢究竟有何特点？在什么情境下是慢的？孩子的慢后面是否隐藏着某些问题？如果仔细观察，很多孩子慢的具体表现还是有差异的。大致可以分为这样几类：
“磨蹭型”的慢——缺乏做事的内在动机
在日常生活中，经常听到父母在提醒孩子：“去洗脸了，要睡觉了。”“你的玩具快捡起来，马上要吃饭了。”当父母发出这些指令后，孩子往往动作缓慢，甚至迟迟不动。这种类型的慢往往是由于孩子缺乏做事的动机，父母让他去做的事情如果是孩子不愿意的，就会出现这种“选择性盲听”，孩子并不是本身动作慢，而是还想继续玩。
“完美型”的慢——关注细节的做事风格
在一些任务型的学习中，有的孩子往往是最后一个交作品的，如果仔细观察就会发现这类孩子对自己完成任务有一种追求完美的倾向。比如画画，一笔不满意就擦掉重来，或者找老师再要一张纸重新画，这样必然导致完成任务的时间延长了；而有的孩子完成任务很快，基本是一气呵成，不会做重复性或修正性的工作。完美型孩子往往对任务的完成有自己的要求，没有达到预期时，就会用修正或者重做的方式来应对。
“机能型”的慢——遗传的生理基础导致
还有一类孩子，动作比起同龄的孩子要特别慢一些，比如画画，拿玩具的动作，折纸的动作等。这种慢动作的成因往往更为复杂，一般与孩子的生理基础有关。具体地说，就是与孩子感受器（听、视觉）的敏感程度、中枢神经系统的功能、肌纤维的兴奋性等有关。而这些生理基础往往与生物遗传有着很大的关联。换言之，这种动作慢的孩子一般具有遗传性的特质，并不是其主观意愿导致的结果。
“分心型”的慢——注意力品质有待 提升
在慢动作的孩子中，有一类需要特别关注。这类孩子的慢体现为完成一件事情整体的时间较长。仔细观察其做事的过程会发现，他们并不是行为本身慢，而是在做事的过程中并不是一以贯之，经常在中途出现了分心行为。如本来在画画，但看到旁边的玩具好玩，又把玩具拿在手中玩，玩一阵再重新画画；或者本来在看书，发现书架上有一个贴纸很好玩，转而去玩那个贴纸。年龄越小的孩子越容易出现这类分心的情况。但是伴随着孩子年龄的增长，经常出现这种慢，家长就要予以重视。因为注意力既是学习品质的内容指标，也是学习品质的验证性指标。尤其是大班的孩子，频繁出现这种分心导致的慢，往往预示着其专注度有问题，易被无关刺激干扰。这对孩子后续的学习会带来不良影响。
“发展型”的慢——与生理成熟度有关
孩子各方面的能力大致照着固定的节奏向前发展，但也必须承认不同孩子达到某一个发展水平的时间点是有差异的。就如格赛尔的爬楼梯实验所揭示的，很多技能的学习如果是适时而教，孩子学习效果就会事半功倍，反之亦然。现实中无论是学习任务还是生活任务的完成，都需要孩子的生理成熟度作支撑。如果孩子生理成熟度不够，必然会影响做事的效率。以刚刚学习写字的孩子为例，很多孩子由于手部的小肌肉群没有发育完好，导致其无法有效地控笔，所以写字会很慢。当孩子这方面的机能成熟，写字的速度也就随之加快了。
如何看待孩子的慢
孩子的慢可能是几种类型的组合
虽然孩子的慢有不同的体现，但是具体到某个孩子身上的慢往往各有特点，可能还同时存在几种不同类型的慢，成为“慢的组合”。有时孩子因为不想做事情而故意磨蹭，有时则存在分心的情况，有时可能是因为生理机能不成熟导致了慢。作为家长，应该着重关注孩子的慢中哪种类型占了主导，才可能有针对性地对其引导。
关注可以改善的慢
如前面分析到的，孩子慢有不同的表现，其背后有着不同的成因，有的反映了孩子内在任务动机的缺失，有的则反映出孩子学习能力上的问题。针对不同类型的慢，家长应有所为，有所不为。有所为是指孩子的慢反映了其中的一些问题，就应引起充分的重视，进行针对性地引导。如果是孩子的小肌肉群没有发育好导致做事慢，就要多给孩子有效的锻炼；如果是孩子做事时分心比较频繁，那么就要对其专注度进行一定的训练；如果是孩子因为做事缺乏内在动机，那么如何激发兴趣就应成为家长关注的问题。
接纳孩子的特点
事实上，对有的孩子而言，慢本身并不是问题的体现，而是他们的一种特点。具体如前面所谈到的关注细节、追求完美的风格，可能会一直延续至孩子的成年。因为生理基础而使得动作呈现慢的特质也具有相当强的稳定性。如果家长不问原因而不停催促指责，反而容易使他们产生焦虑的心态，甚至产生自卑感。孩子本身就是多种多样的，慢在很多时候只是一种特质，并不能与问题画上等号，就如快也并不一定是一种优点一样。作为家长，很多时候需要平和的心态，去接纳孩子与生俱来的一些特质，允许他们成为他们自己，这才是给孩子适宜的爱。