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【摘要】“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。在英语课堂教学中，教师应唤起学生学习的主体意识，合理地运用多种激励手段，有效地激发学生学习英语的兴趣，不断强化学生的自主学习能力，培养学生的创新意识和创造思维。
【关键词】高中英语课堂教学 学生 提高 学习效率
“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式是新课程改革所倡导的学习方式，即“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。引導学生建立这一新的学习方式是提高学习效率的关键。那么，英语课堂教学中如何提高学生自主学习的能力呢？
一、积极引导，培养学生自主参与意识
自主学习是指学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程或能力。“自主学习”能有效地提高学生学习的内在品质。培养学生的“自主学习”意识，教师要改变传统的教学方式，引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计，参与学习目标的确立，设计适合自己的学法，参与学习内容的选择，善于自己设计评价指标，乐于自己设计最能巩固和拓展所学知识点的作业；要引导学生善于“自我反思”，通过反思，可以总结经验，汲取教训，锻炼学生的批评性思维，通过自我批判，实现自我否定，自我完善，自我发展。另外，进行有效的自主学习，教师还要引导学生进行批判思维。
二、分组教学，培养学生合作学习的能力
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，鼓励学生为集体和个人的利益而共同工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。对于英语学习来说，学生更需要具有“合作学习”的意识，有利于提高学习英语的效率。培养学生的“合作学习”意识，教师首先要引导学生分析学习任务与合作方法，保持小组规模和稳定也是合作学习得以顺利进行的有效办法；其次，要引导学生乐于与同伴合作完成任务，有效地进行分工明确的互助性学习；再次，引导学生乐于与同伴分享自己的经验，互帮互学，共同提高；最后，教师要注意合作学习的实施策略，要研究合作学习适于解决何种学习任务。
例如，在复习和巩固定语从句的用法时，学生可根据教师布置的任务，通过学生间的小组合作来共同完成任务。
如：1.学生在小组内用英语介绍自己所描述的同学或老师（要求尽量用定语从句），像：She is the girl who has two big blue eyes， a round face and a small mouth. The desk which is in the front in Team Two is hers. Volleyball is the only sport that she likes. Please guess who she is.
2.学生两人一组，拿出各自的家庭照片，进行如下对话： A：Who is that woman？B：Which？A：The woman who wears red dress. B：Oh！That is my mother.两人一组完成对话，语言简洁，便于学生驾驭语言，更易让学生进入角色。
三、启迪质疑，培养学生探究学习能力
探究学习是指教师不告诉学生现成的结论，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。培养学生的“探究学习”意识，教师首先要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题；其次，要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略，最终创造性地解决问题；最后，教师应注意并不是所有的学习内容都需要用探究学习方式来进行。例如，在教学“have/has been to”与“have/has gone to”的区别与用法时，教师先要为学生创设情景：在教室的四个角落分别张贴标有不同地点的图片或纸片（如Hong Kong， Paris， New York and Berlin）。1.教师先做模拟展示：去一趟Paris，然后回到原地，并说：I have been to Paris.接着请学生模仿。2.请两位学生配合教师表演：请A同学去Berlin，当A同学离开的时候问B同学：Where is A？SB：He/She has gone to Berlin.然后组织学生三人一组表演操练上述句型。学生操练完毕后，教师设计一个问题，请同学们探究一下：have/has been to与 have/has gone to的意义、区别及用法。在完成此项任务的过程中，学生需要通过自己的观察，探究，互动来完成这一认知和学习过程，从而牢固掌握这一知识点。
【关键词】高中英语课堂教学 学生 提高 学习效率
“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式是新课程改革所倡导的学习方式，即“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。引導学生建立这一新的学习方式是提高学习效率的关键。那么，英语课堂教学中如何提高学生自主学习的能力呢？
一、积极引导，培养学生自主参与意识
自主学习是指学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程或能力。“自主学习”能有效地提高学生学习的内在品质。培养学生的“自主学习”意识，教师要改变传统的教学方式，引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计，参与学习目标的确立，设计适合自己的学法，参与学习内容的选择，善于自己设计评价指标，乐于自己设计最能巩固和拓展所学知识点的作业；要引导学生善于“自我反思”，通过反思，可以总结经验，汲取教训，锻炼学生的批评性思维，通过自我批判，实现自我否定，自我完善，自我发展。另外，进行有效的自主学习，教师还要引导学生进行批判思维。
二、分组教学，培养学生合作学习的能力
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，鼓励学生为集体和个人的利益而共同工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。对于英语学习来说，学生更需要具有“合作学习”的意识，有利于提高学习英语的效率。培养学生的“合作学习”意识，教师首先要引导学生分析学习任务与合作方法，保持小组规模和稳定也是合作学习得以顺利进行的有效办法；其次，要引导学生乐于与同伴合作完成任务，有效地进行分工明确的互助性学习；再次，引导学生乐于与同伴分享自己的经验，互帮互学，共同提高；最后，教师要注意合作学习的实施策略，要研究合作学习适于解决何种学习任务。
例如，在复习和巩固定语从句的用法时，学生可根据教师布置的任务，通过学生间的小组合作来共同完成任务。
如：1.学生在小组内用英语介绍自己所描述的同学或老师（要求尽量用定语从句），像：She is the girl who has two big blue eyes， a round face and a small mouth. The desk which is in the front in Team Two is hers. Volleyball is the only sport that she likes. Please guess who she is.
2.学生两人一组，拿出各自的家庭照片，进行如下对话： A：Who is that woman？B：Which？A：The woman who wears red dress. B：Oh！That is my mother.两人一组完成对话，语言简洁，便于学生驾驭语言，更易让学生进入角色。
三、启迪质疑，培养学生探究学习能力
探究学习是指教师不告诉学生现成的结论，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。培养学生的“探究学习”意识，教师首先要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题；其次，要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略，最终创造性地解决问题；最后，教师应注意并不是所有的学习内容都需要用探究学习方式来进行。例如，在教学“have/has been to”与“have/has gone to”的区别与用法时，教师先要为学生创设情景：在教室的四个角落分别张贴标有不同地点的图片或纸片（如Hong Kong， Paris， New York and Berlin）。1.教师先做模拟展示：去一趟Paris，然后回到原地，并说：I have been to Paris.接着请学生模仿。2.请两位学生配合教师表演：请A同学去Berlin，当A同学离开的时候问B同学：Where is A？SB：He/She has gone to Berlin.然后组织学生三人一组表演操练上述句型。学生操练完毕后，教师设计一个问题，请同学们探究一下：have/has been to与 have/has gone to的意义、区别及用法。在完成此项任务的过程中，学生需要通过自己的观察，探究，互动来完成这一认知和学习过程，从而牢固掌握这一知识点。