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摘 要：成人继续教育培训是面向社会所有成人的一种学习、教育形式，是终身教育的重要组成部分。本文分析了成人继续教育的理念，通过对实现成人继续教育培训理念必要性的阐述，对成人继续教育培训理念的改进提出了几点建议。
关键词：成人教育；继续教育；理念
今天，随着科技的发展以及社会的不断进步，单靠学校教育已无法解决人们的学习需求，因此成人继续教育培训越来越被人们所重视。随着人们越来越重视综合素质的提高，成人教育培训也从早期的单一技能提高发展到全面提高上来，同时终身学习等观念也被越来越多的人所接受。但是由于我国的成人继续教育培训起步较晚，与发达国家相比，研究和实践还有一定的差距，亟待研究和探索。
一、成人继续教育概念解析
成人继续教育这一概念最早可追溯到19 世纪，随着科技的发展和信息时代的来临，成人继续教育培训在教育体系中的地位日益提高。1972 年，联合国在对成人继续教育进行定义时提出： 对于那些只是受过不完全教育的成年人来说，成人继续教育是对他们没有完成的教育进行一种补充； 对于那些需要面对各种各样工作环境的人们来说，成人继续教育就相当于是岗位培训，对他们的教育进行延长； 对于那些已经接受过高等教育的成人们来说，成人继续教育是为他们进一步的教育提供机会。经过成人继续教育培训，能够让进入社会参加工作实践的成年人获得再次接受教育的机会，再次提高自己的知识水平。事实上，成人继续教育培训是学校教育的一种延伸，很多人发现在学校学习的知识不能满足自身实践需求，或者从事的工作和自己的专业根本不相关，因此有必要在离开学校后再次接受教育。理念是指人们就某一事物进行思考所形成的观念、追求，成人继续教育培训理念是关于“成人继续教育的应然状态”的判断，主要包括教育思想、教育主张等。
二、成人继续教育理念及其实现必要性
（一）成人继续教育理念
进入信息时代，知识发展的速度相比人类以前的速度已经增长了成百上千倍，一个人在学校学习时的先进知识在他毕业进入工作岗位后，课本上的先进知识在实践中可能已经变成了落后的知识，这是学校教育面临的一个问题。要解决这个问题，就要让人进行知识更新，这正是成人继续教育培训所要达到的目的。成人继续教育培训相对学校教育，在教学内容和学习地点、时间的设置上都比较灵活，可以更好的整合资源、充分利用数字技术，用最有效、方便、快捷的方式全面提高人的知识、技能、素质，达到 “终身教育”、“学习化社会”的目标。
（二）实现成人继续教育的教育理念的必要性
首先，实现成人继续教育培训的理念是实现终身教育的一部分。终身教育是人们所受教育的总和，是不同教育的统一综合。1976 年内罗毕会议通过了《关于发展成人教育的建议》，建议提出：成人继续教育是终身教育的一部分；教育不是在学校才能进行，一切地方和时间都可以进行教育，它涉及到各个领域。在这种思想的影响下，很多国家把成人继续教育都看作终身教育的重要环节，有的就此还制定了保障性的法律。1993年，我国在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“成人继续教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民素质，促进经济和社会发展具有重要作用。”2006年，《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出：“建设现代国民教育体系和终身教育体系，保障人民享有接受良好教育的机会。”由此可以发现，把成人继续教育纳入终身教育体系是很有必要的。
其次，实现成人继续教育的理念对促进企业国际化的重要影响。早在上世纪初期，哈佛大学就对成人开放文学学士学位；社区学院能满足不同阶层、不同领域人们的教育需要，保证人们能够按照自己的爱好、需要接受到想要的教育。日本则打破了企业内办学的模式，开始与大学、职业学校等公共机构合作开展成人继续教育培训；日本还建立了“中小企业大学校”，定期举办讲座，以此推动中小企业的发展。总之，经济的飞跃，离不开企业；企业要发展，离不开教育。
三、改进成人继续教育的教育理念的几点建议
（一）进一步确立成人继续教育的地位
在大力倡导“终身教”、“学习化社会”的今天，我们必须确立成人继续教育培训的地位，让全社会都重视成人继续教育培训，都了解成人继续教育培训对社会、经济、人的发展的重要性。只有足够重视，全社会达成一定的共识，我们才能真正的建立与成人继续教育培训相配套的制度、机构、系统等等。高校在进行教育改革时，也应给与成人继续教育培训相应的地位，做到各类教育之间在资源上的共享，最大限度的发挥出大学在教育上的优势，让大学成为承担起成人继续教育培训工作的中坚力量；同时，校外的培训机构也要加大投入，满足成人继续教育培训工作的需要；社会力量也应为成人继续教育培训提供支持力量，例如图书馆、博物馆等等都应成为成人继续教育培训的资源，坚持不同教育形式的结合，全方位的发展成人继续教育，最终形成全民学习、终身学习的社会局面。
（二）建立新型师生关系
成人继续教育培训和学校教育的一个重要区别就是教育的对象是成人，他们已经有自己的经验和判断，不再是被动和无知的，这就要求教师或者培训者要和这些成年学员建立新型的师生关系，主要是注意以下三点：其一，平等关系：这种新型的师生关系以教师对学员的信任为基础，做到师生平等相待，坦率而真诚地参与教与学的活动；其二，对话关系：在这种新型的师生关系中，教师的任务不再是知识的提供者，而是学生的向导，通过与学员的对话，唤醒学员的经验和参与学习的意识与能力；其三，伙伴关系：教师不仅要教给学员应有的知识，更要教会学员在生活中的态度、与人合作的技能。由此，我们可以看出，现代成人继续教育培训过程中，教师的角色是多重的，他们既是专家，又是组织者、促进者、沟通者，更是激励者、陪伴者，师生关系由惯常的单向给予转向了强调双向交流。
总之，现代成人继续教育培训对教师提出了更高的要求。以前我们说要给学生“一碗水”，自己要有“一桶水”，在今天，单靠“一桶水”已经不能满足教育需求了，应转变为：要给学生一碗水，自己应是一条永远常流常新的小溪。
参考文献：
[1]康红梅，刘向阳.成人重返课堂的教育实践探析[J].河北工程大学学报（ 社会科学版），2011 （3）
[2]陈乃林.关于终身教育与学习型社会的多维解读[J].成人教育，2008 （8）
作者简介：
袁昕喆（1986.11～ ），女，汉族，河南郑州，本科，助理工程师，研究方向：职业教育。
关键词：成人教育；继续教育；理念
今天，随着科技的发展以及社会的不断进步，单靠学校教育已无法解决人们的学习需求，因此成人继续教育培训越来越被人们所重视。随着人们越来越重视综合素质的提高，成人教育培训也从早期的单一技能提高发展到全面提高上来，同时终身学习等观念也被越来越多的人所接受。但是由于我国的成人继续教育培训起步较晚，与发达国家相比，研究和实践还有一定的差距，亟待研究和探索。
一、成人继续教育概念解析
成人继续教育这一概念最早可追溯到19 世纪，随着科技的发展和信息时代的来临，成人继续教育培训在教育体系中的地位日益提高。1972 年，联合国在对成人继续教育进行定义时提出： 对于那些只是受过不完全教育的成年人来说，成人继续教育是对他们没有完成的教育进行一种补充； 对于那些需要面对各种各样工作环境的人们来说，成人继续教育就相当于是岗位培训，对他们的教育进行延长； 对于那些已经接受过高等教育的成人们来说，成人继续教育是为他们进一步的教育提供机会。经过成人继续教育培训，能够让进入社会参加工作实践的成年人获得再次接受教育的机会，再次提高自己的知识水平。事实上，成人继续教育培训是学校教育的一种延伸，很多人发现在学校学习的知识不能满足自身实践需求，或者从事的工作和自己的专业根本不相关，因此有必要在离开学校后再次接受教育。理念是指人们就某一事物进行思考所形成的观念、追求，成人继续教育培训理念是关于“成人继续教育的应然状态”的判断，主要包括教育思想、教育主张等。
二、成人继续教育理念及其实现必要性
（一）成人继续教育理念
进入信息时代，知识发展的速度相比人类以前的速度已经增长了成百上千倍，一个人在学校学习时的先进知识在他毕业进入工作岗位后，课本上的先进知识在实践中可能已经变成了落后的知识，这是学校教育面临的一个问题。要解决这个问题，就要让人进行知识更新，这正是成人继续教育培训所要达到的目的。成人继续教育培训相对学校教育，在教学内容和学习地点、时间的设置上都比较灵活，可以更好的整合资源、充分利用数字技术，用最有效、方便、快捷的方式全面提高人的知识、技能、素质，达到 “终身教育”、“学习化社会”的目标。
（二）实现成人继续教育的教育理念的必要性
首先，实现成人继续教育培训的理念是实现终身教育的一部分。终身教育是人们所受教育的总和，是不同教育的统一综合。1976 年内罗毕会议通过了《关于发展成人教育的建议》，建议提出：成人继续教育是终身教育的一部分；教育不是在学校才能进行，一切地方和时间都可以进行教育，它涉及到各个领域。在这种思想的影响下，很多国家把成人继续教育都看作终身教育的重要环节，有的就此还制定了保障性的法律。1993年，我国在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“成人继续教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民素质，促进经济和社会发展具有重要作用。”2006年，《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出：“建设现代国民教育体系和终身教育体系，保障人民享有接受良好教育的机会。”由此可以发现，把成人继续教育纳入终身教育体系是很有必要的。
其次，实现成人继续教育的理念对促进企业国际化的重要影响。早在上世纪初期，哈佛大学就对成人开放文学学士学位；社区学院能满足不同阶层、不同领域人们的教育需要，保证人们能够按照自己的爱好、需要接受到想要的教育。日本则打破了企业内办学的模式，开始与大学、职业学校等公共机构合作开展成人继续教育培训；日本还建立了“中小企业大学校”，定期举办讲座，以此推动中小企业的发展。总之，经济的飞跃，离不开企业；企业要发展，离不开教育。
三、改进成人继续教育的教育理念的几点建议
（一）进一步确立成人继续教育的地位
在大力倡导“终身教”、“学习化社会”的今天，我们必须确立成人继续教育培训的地位，让全社会都重视成人继续教育培训，都了解成人继续教育培训对社会、经济、人的发展的重要性。只有足够重视，全社会达成一定的共识，我们才能真正的建立与成人继续教育培训相配套的制度、机构、系统等等。高校在进行教育改革时，也应给与成人继续教育培训相应的地位，做到各类教育之间在资源上的共享，最大限度的发挥出大学在教育上的优势，让大学成为承担起成人继续教育培训工作的中坚力量；同时，校外的培训机构也要加大投入，满足成人继续教育培训工作的需要；社会力量也应为成人继续教育培训提供支持力量，例如图书馆、博物馆等等都应成为成人继续教育培训的资源，坚持不同教育形式的结合，全方位的发展成人继续教育，最终形成全民学习、终身学习的社会局面。
（二）建立新型师生关系
成人继续教育培训和学校教育的一个重要区别就是教育的对象是成人，他们已经有自己的经验和判断，不再是被动和无知的，这就要求教师或者培训者要和这些成年学员建立新型的师生关系，主要是注意以下三点：其一，平等关系：这种新型的师生关系以教师对学员的信任为基础，做到师生平等相待，坦率而真诚地参与教与学的活动；其二，对话关系：在这种新型的师生关系中，教师的任务不再是知识的提供者，而是学生的向导，通过与学员的对话，唤醒学员的经验和参与学习的意识与能力；其三，伙伴关系：教师不仅要教给学员应有的知识，更要教会学员在生活中的态度、与人合作的技能。由此，我们可以看出，现代成人继续教育培训过程中，教师的角色是多重的，他们既是专家，又是组织者、促进者、沟通者，更是激励者、陪伴者，师生关系由惯常的单向给予转向了强调双向交流。
总之，现代成人继续教育培训对教师提出了更高的要求。以前我们说要给学生“一碗水”，自己要有“一桶水”，在今天，单靠“一桶水”已经不能满足教育需求了，应转变为：要给学生一碗水，自己应是一条永远常流常新的小溪。
参考文献：
[1]康红梅，刘向阳.成人重返课堂的教育实践探析[J].河北工程大学学报（ 社会科学版），2011 （3）
[2]陈乃林.关于终身教育与学习型社会的多维解读[J].成人教育，2008 （8）
作者简介：
袁昕喆（1986.11～ ），女，汉族，河南郑州，本科，助理工程师，研究方向：职业教育。