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【摘要】对于高等院校来说，能力测试是适应社会职业发展必须经历的过程，学校要定期的检测学生的英语专业能力，提高整体的教学水平，以满足现代化教育的需求。根据调查分析，高等院校的学生英语基本处于中等水平，这反映了当前的教育形势。因此，各大院校要加快教学改革，结合测试数据来培养学生的英语素养，促进全面综合发展。
【关键词】高校教育;英语能力;测试改革
【作者简介】刘红莉（1979-），女，汉族，丹东人，辽东学院，讲师，硕士学位，研究方向：英语教学。
引言
当前，英语运用的范围较广，属于世界通用语言，是高等院校教学的基础科目，教师要深入地分析和探索，制定最详尽的教学方案，有针对性地培养学生。与此同时，考虑到新课程计划的实施，英语教学制度发生了一定的变化。为了保证教学效益，教师要开展英语能力测试活动，检验学生的英语基础能力，之后再革新理论与实践教学，帮助学生掌握最全面的知识内容，成为语言应用型的人才。本文，会多角度的探究高校学生英语能力测试改革，并提出具体的解决方案，为学生提供最完备的教学资源与环境。
一、目前高等院校英语应用能力测评的基本现状
现在，城市各大高等院校在英语教学环节中，偏重于基础知识的讲解，以及日常口语能力的表达，却忽视了英语的实践应用，在这种环境下，学生的英语能力只会停滞不前，没有进步的空间。虽然，学校会定时的检测学生的英语能力，但没有从职业需求的方向出发，学生没有形成完整的知识框架，测评结果不能全面地反映学生的英语水平。同时，现在的高等院校英语能力的测评没有明确的目标和规章，只是按照教师的标准进行，测试的内容与实际教学偏离，整体的测试成绩也不精准。所以，现在的高等院校的英语能力测试不能有效地提高教学质量，反而会影响日常的教学工作，导致英语教学的效率低下，不利于教学目标的实现。
二、高校学生英语测试改革的重要性
在高校开展英语能力测试是一个多面性的过程，教师需要按照既定的标准出发，结合学生的实际需求来实施测试手段，从而达到相应的效益。测试结果在一定程度上为英语教学确定了方向，教师可以结合学生的测试数据制定教学计划，实施针对性的教学手段。传统的测评重视学生英语知识的传授，摈弃了实际应用能力的培养，在测试过程中缺少改进和激励方式，不能准确地对学生进行评价，带有一定的主观性。所以，对高校学生英语能力进行测试改革，可以引导学生建立系统完整测评系统和知识结构，满足了学生的实际需求，教师和学生可以双向的开展评价活动，促进学生个性化职业化发展。
三、严格落实和灵活处理课堂教学，保证测试数据的准确性
英语能力测试改革，是对高校学生的一种激励，帮助他们形成自己的知识体系，适应职业化的市场环境。现在的学生能力素养有所提高，深刻的了解了能力测试的重要性，学习态度大大改善。此外，学校也开始落实和灵活处理课堂教学，从而保证测试数据的准确性。所以，学校教学必须精细的设计教学，创新测试模式，激起学生的学习热情，提高课堂教学质量。
为了满足实践教学的条件，教师可以事先布置预习任务，引导学生自主探究。比如，在学习“Is that the office manager over there？”对话时，教师可以导入最新的视频教学案例，组织学生练习，并要求学生发表自己的意见。“I haven’t met him yet. I’ll introduce him to you .”在回答交流的过程中，教师可以详细的了解学生的英语表达水平。之后，教师可以在课堂教学中开始测试活动，以试卷考察的方式来检验学生，由教师组出题，搜集最新的英语习题资料，制作成测试卷，安排学生逐一检测考试，以此综合的探查学生对于英语知识的掌握程度。或者，教师可以事先搜集学生的数据信息，精准的分析学生特点，制定有针对地教学计划，引导学生高效的完成教学任务。又如，在讲解基本语法和句式过程中，以“How can I get to the museum？”为主题，让学生举例说明，促使学生举一反三，形成系统的知识结构。此外，教师可以融入新媒体教学，结合测试要求和条件，实施英语水平检测，深化学生的英语知识，巩固自身基础。这也是测试改革的集中体现，学校和教师要深入地研究和分析，构建完善的教育体系。
四、全面利用现代信息技术，有效的提高课堂教学质量
高校英语能力测试最主要的目的，就是培养学生的专业知识，学校要大力地建设英语测试板块，加强实践研究的力度，推进日常教学进程，保證学生的正常学习。基于现代化的教学背景，教师可以全面的利用现代信息技术，有效地提高课堂教学质量。高校学生英语能力测试改革适应当下的教育需求，英语教师应该充分的利用现代教育技术，优化学生的知识结构，提高学业水平测试的效果，促进考试通过率的提高。
比如，学校可以设置专门的“英语能力检测”部门，由专业英语教师负责测试，学生需要定期来检测英语口语和表达能力，并做好相应的记录。为了提高测试的成绩，教师需要开设多样化的教学内容，激起学生的学习兴趣，掌握全面的英语知识与技能。以“business English”为主，教师可以采取ppt课件和微课程教学，输入相应的关键词“Company law”“The profit and”“The balance sheet”，学生需要根据英文提示词，组成完整的英语句式。教师可以从旁指导学生，引导他们正确的思考和回答。此外，教师可以开展课外实践训练，让学生与外国友人交流，加强自身的口语能力。最后，实行英语水平周测，检查学生这一阶段的学习情况。在这种教学环境下，可以提高学生的自主学习能力，英语口语和表达能力也会大大提高，有利于以后课程的教学。总而言之，学校和教师要综合的分析测试改革的趋势，把握教学的方向，提高整体的教学质量。
五、创新高职院校英语应用能力测评的实践方式 要想精确的了解学生对英语知识的掌握情况，能力测试是最好的实现途径，高等院校必须确定教学目标，以“英语能力测试”为中心点，有效地塑造和培养学生的专业素养。学校要创新测评的方式，突出学生的主体地位，遵循现代教育的要求，促使学生全面发展。
比如说，在教学“新课标英语”中，教学内容是“Salads are very popular in western countries”，学生需要拓展延伸，结合相关的英语词汇，正确的理解语句的意思。之后，教师要布置写作练习任务，以Salads为主题。学生之间可以相互讨论，“They’re made from uncooked vegetables or fruits，and this makes them healthy .They are tasty too.......”。经过一段时间的学习训练后，教师要开展能力测试活动，让不同年级的学生相互评价，高年级负责低年级、低年级评价高年级，教师要进行指导，给予他们相应的评价标准和要求，这样可以保证英语能力测试的公平公正。采取这种教学手段，可以最大程度提高学生的实践运用能力，符合高等院校的教育目标。
六、优化评价结构，促进学生自主学习运用
能力测试改革是顺应时代发展的要求，各大院校要积极探索革新，选择正确的测试内容和方法，有效的测试评价，增强学生的实践应用能力。同时，学校还必须优化评价结构，促进学生自主学习。
比如，在教学过程中，教师要采取多元化的评价方式，导入不同的测试内容，从口语、听力、写作来考察学生的应用能力。如针对课题“Dancing Beijing”，教师需要给每个学生制定一套能力测试卷，采取周测的方式统计。成绩不达标的学生需要进行一次英語表演对话，这样可以提高他们的兴趣点。之后，结合期中与期末的测试成绩，统一评价，激励学生奋发努力。在英语能力测试的背景下，学生会自主的学习和应用，发挥主观能动性，探索和运用英语知识，提高自身的英语素养。
七、总结
综上所述，在高等院校实施英语能力测试改革是正确的决定，它可以有效地促进学生自主学习，完成规定的学习任务。教师可以根据测试成绩，制定最完善的教学计划，融合学生的特点和能力，进行高效率的课堂教学，以三位一体的方式进行能力检测，这对学生英语能力的培养具有正面的促进作用。
参考文献：
[1]王玉.提高民办高校非英语专业学生英语交际能力的研究[D].东北农业大学，2013.
[2]王静.“微课”为驱动的POA大学英语教学对不同水平学生读写能力的影响[J].高教学刊，2019，106（10）：113-115.
[3]李玉梅，李晓东.大学英语教学中引入新闻英语对提高学生思辨能力的实证研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（01）：145-147.
【关键词】高校教育;英语能力;测试改革
【作者简介】刘红莉（1979-），女，汉族，丹东人，辽东学院，讲师，硕士学位，研究方向：英语教学。
引言
当前，英语运用的范围较广，属于世界通用语言，是高等院校教学的基础科目，教师要深入地分析和探索，制定最详尽的教学方案，有针对性地培养学生。与此同时，考虑到新课程计划的实施，英语教学制度发生了一定的变化。为了保证教学效益，教师要开展英语能力测试活动，检验学生的英语基础能力，之后再革新理论与实践教学，帮助学生掌握最全面的知识内容，成为语言应用型的人才。本文，会多角度的探究高校学生英语能力测试改革，并提出具体的解决方案，为学生提供最完备的教学资源与环境。
一、目前高等院校英语应用能力测评的基本现状
现在，城市各大高等院校在英语教学环节中，偏重于基础知识的讲解，以及日常口语能力的表达，却忽视了英语的实践应用，在这种环境下，学生的英语能力只会停滞不前，没有进步的空间。虽然，学校会定时的检测学生的英语能力，但没有从职业需求的方向出发，学生没有形成完整的知识框架，测评结果不能全面地反映学生的英语水平。同时，现在的高等院校英语能力的测评没有明确的目标和规章，只是按照教师的标准进行，测试的内容与实际教学偏离，整体的测试成绩也不精准。所以，现在的高等院校的英语能力测试不能有效地提高教学质量，反而会影响日常的教学工作，导致英语教学的效率低下，不利于教学目标的实现。
二、高校学生英语测试改革的重要性
在高校开展英语能力测试是一个多面性的过程，教师需要按照既定的标准出发，结合学生的实际需求来实施测试手段，从而达到相应的效益。测试结果在一定程度上为英语教学确定了方向，教师可以结合学生的测试数据制定教学计划，实施针对性的教学手段。传统的测评重视学生英语知识的传授，摈弃了实际应用能力的培养，在测试过程中缺少改进和激励方式，不能准确地对学生进行评价，带有一定的主观性。所以，对高校学生英语能力进行测试改革，可以引导学生建立系统完整测评系统和知识结构，满足了学生的实际需求，教师和学生可以双向的开展评价活动，促进学生个性化职业化发展。
三、严格落实和灵活处理课堂教学，保证测试数据的准确性
英语能力测试改革，是对高校学生的一种激励，帮助他们形成自己的知识体系，适应职业化的市场环境。现在的学生能力素养有所提高，深刻的了解了能力测试的重要性，学习态度大大改善。此外，学校也开始落实和灵活处理课堂教学，从而保证测试数据的准确性。所以，学校教学必须精细的设计教学，创新测试模式，激起学生的学习热情，提高课堂教学质量。
为了满足实践教学的条件，教师可以事先布置预习任务，引导学生自主探究。比如，在学习“Is that the office manager over there？”对话时，教师可以导入最新的视频教学案例，组织学生练习，并要求学生发表自己的意见。“I haven’t met him yet. I’ll introduce him to you .”在回答交流的过程中，教师可以详细的了解学生的英语表达水平。之后，教师可以在课堂教学中开始测试活动，以试卷考察的方式来检验学生，由教师组出题，搜集最新的英语习题资料，制作成测试卷，安排学生逐一检测考试，以此综合的探查学生对于英语知识的掌握程度。或者，教师可以事先搜集学生的数据信息，精准的分析学生特点，制定有针对地教学计划，引导学生高效的完成教学任务。又如，在讲解基本语法和句式过程中，以“How can I get to the museum？”为主题，让学生举例说明，促使学生举一反三，形成系统的知识结构。此外，教师可以融入新媒体教学，结合测试要求和条件，实施英语水平检测，深化学生的英语知识，巩固自身基础。这也是测试改革的集中体现，学校和教师要深入地研究和分析，构建完善的教育体系。
四、全面利用现代信息技术，有效的提高课堂教学质量
高校英语能力测试最主要的目的，就是培养学生的专业知识，学校要大力地建设英语测试板块，加强实践研究的力度，推进日常教学进程，保證学生的正常学习。基于现代化的教学背景，教师可以全面的利用现代信息技术，有效地提高课堂教学质量。高校学生英语能力测试改革适应当下的教育需求，英语教师应该充分的利用现代教育技术，优化学生的知识结构，提高学业水平测试的效果，促进考试通过率的提高。
比如，学校可以设置专门的“英语能力检测”部门，由专业英语教师负责测试，学生需要定期来检测英语口语和表达能力，并做好相应的记录。为了提高测试的成绩，教师需要开设多样化的教学内容，激起学生的学习兴趣，掌握全面的英语知识与技能。以“business English”为主，教师可以采取ppt课件和微课程教学，输入相应的关键词“Company law”“The profit and”“The balance sheet”，学生需要根据英文提示词，组成完整的英语句式。教师可以从旁指导学生，引导他们正确的思考和回答。此外，教师可以开展课外实践训练，让学生与外国友人交流，加强自身的口语能力。最后，实行英语水平周测，检查学生这一阶段的学习情况。在这种教学环境下，可以提高学生的自主学习能力，英语口语和表达能力也会大大提高，有利于以后课程的教学。总而言之，学校和教师要综合的分析测试改革的趋势，把握教学的方向，提高整体的教学质量。
五、创新高职院校英语应用能力测评的实践方式 要想精确的了解学生对英语知识的掌握情况，能力测试是最好的实现途径，高等院校必须确定教学目标，以“英语能力测试”为中心点，有效地塑造和培养学生的专业素养。学校要创新测评的方式，突出学生的主体地位，遵循现代教育的要求，促使学生全面发展。
比如说，在教学“新课标英语”中，教学内容是“Salads are very popular in western countries”，学生需要拓展延伸，结合相关的英语词汇，正确的理解语句的意思。之后，教师要布置写作练习任务，以Salads为主题。学生之间可以相互讨论，“They’re made from uncooked vegetables or fruits，and this makes them healthy .They are tasty too.......”。经过一段时间的学习训练后，教师要开展能力测试活动，让不同年级的学生相互评价，高年级负责低年级、低年级评价高年级，教师要进行指导，给予他们相应的评价标准和要求，这样可以保证英语能力测试的公平公正。采取这种教学手段，可以最大程度提高学生的实践运用能力，符合高等院校的教育目标。
六、优化评价结构，促进学生自主学习运用
能力测试改革是顺应时代发展的要求，各大院校要积极探索革新，选择正确的测试内容和方法，有效的测试评价，增强学生的实践应用能力。同时，学校还必须优化评价结构，促进学生自主学习。
比如，在教学过程中，教师要采取多元化的评价方式，导入不同的测试内容，从口语、听力、写作来考察学生的应用能力。如针对课题“Dancing Beijing”，教师需要给每个学生制定一套能力测试卷，采取周测的方式统计。成绩不达标的学生需要进行一次英語表演对话，这样可以提高他们的兴趣点。之后，结合期中与期末的测试成绩，统一评价，激励学生奋发努力。在英语能力测试的背景下，学生会自主的学习和应用，发挥主观能动性，探索和运用英语知识，提高自身的英语素养。
七、总结
综上所述，在高等院校实施英语能力测试改革是正确的决定，它可以有效地促进学生自主学习，完成规定的学习任务。教师可以根据测试成绩，制定最完善的教学计划，融合学生的特点和能力，进行高效率的课堂教学，以三位一体的方式进行能力检测，这对学生英语能力的培养具有正面的促进作用。
参考文献：
[1]王玉.提高民办高校非英语专业学生英语交际能力的研究[D].东北农业大学，2013.
[2]王静.“微课”为驱动的POA大学英语教学对不同水平学生读写能力的影响[J].高教学刊，2019，106（10）：113-115.
[3]李玉梅，李晓东.大学英语教学中引入新闻英语对提高学生思辨能力的实证研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（01）：145-147.