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摘 要：针对当前高中生英语口语交际的困难，教师要着重探讨如何提高英语口语教学的实效性。新课程标准要求教师不仅要转变观念，以学生为主导，而且还要注重培养学生创新意识和实践能力，让学生早日成才。
关键词：高中英语；口语教学；实效性；成才
高中学生的英语口语习惯开始进入定型期，如果教学策略缺乏科学性，极易让高中学生走进“能看不能译，能写不能说”的尴尬境地。良好的英语口语能力并非一朝一夕之功，而应以一定的英语基础知识与听、说、读、写技能、情感态度等为依托，以科学合理的教学策略为引领，以培养高中学生英语综合语言运用能力为根本宗旨。教师应坚持科学发展、与时俱进，睿智探寻最佳教学策略，以提升高中英语口语教学的实效性，让学生早日成才。
一、夯实基础知识——英语口语教学的基础
英语口语运用犹如高层建筑，需要以牢固的基础知识为根基，夯实基础必须着力抓好英语的语音、词汇、语法三大要素，同时还应牢固记忆一些经典内容，以充实语音素养。
（1）语音教学务求准确。语音是口语教学中基础的基础，语音掌握不准确是口语表达最大的障碍。语音教学以准确为首要原则。英语语音要特别注意唇、齿、舌的位置以及发音部位的不同而导致的语音细微差异。在英语教学中，教师应该宁可多耗费时间，也要使学生能准确发音，不能为了提高进度而使学生的英语读音有任何的欠缺。
（2）词汇积累务求丰富。词汇量小经常会使口语交际中断。因此，高中学生要想有较为顺畅的口语表达，词汇量应掌握在三千左右，并且多多益善，词汇量越大，表达的方式也就越多，口语运用也就越灵活。扩充词汇量的途径很多，但实践效果最好的就是增加阅读量。阅读既可以通过文章内容强化新词汇的记忆，又可有效地复习巩固已学词汇。大量的、高效的阅读还可使学生对词汇的敏感度、反应能力大幅提高，从而为提升口语能力奠定了基础。
（3）语法教学务求灵活。现代英语较传统英语出现了许多变化，除非常正式的场合及书面用语外，许多表达趋向简洁化，特别是日常口语，不再严格遵循语法原则。鉴于此，语法教学也应与时俱进，夯实基础但不拘泥教条，不过于强调语法，而是根据实际运用，引领学生灵活学习、灵活掌握。比如，I haven’t seen you for ages（很久不见），是符合语法规则的表达方式，但在日常表达中经常见到“Long time， no see”的表达。
（4）适当记忆一些经典内容。牢记一些经典的英文内容，对语言表达具有良好的助推作用。尤其是一些优秀的英文段落、一篇经典的英文诗歌、一段精彩的英文独白，读起来朗朗上口、流畅自然，具有一定的节奏感。牢固地记忆此类内容，能够积累语言素材，提高对口语表达的兴趣，同时也锻炼和培养了语感。
二、营造语言环境——英语口语教学的关键
语言环境包括课上环境与课后环境。课上时间短暂，但有教师引领，目的性强，口语锻炼效率高。课后时间长，但需要学生自觉主动性强。营造良好的语言环境需要课上与课后协同并进，这样才能相辅相成、相得益彰，提高口语教学的实效性。
（1）课堂教学中创设语言环境。如何利用课堂宝贵的几十分钟时间为学生创造高效的语言环境，是值得英语教师研究的课题。
①Everyday dialogue（每日对话）。每天上课之前可以安排一两组学生表演自主设计的对话，内容自主确定，比如针对教学内容，每组时间控制在3分钟左右。表演完成后，教师再提出一两个相关问题，请其他学生发表看法。这样，既可以激发学生的自主参与意识，提高听力水平，又可以作为课前的“Warm up”。经常采用“每日对话”的训练方式，学生们的口语表达能力会有明显的提高。
②“Group work”（小组活动）。在阶段教学终了后，组织学生们分组讨论。将学生们分成若干组，每组确定1～2个与教学内容相关的讨论题目，小组内再明确1个主持人负责主持、1个秘书负责记录、1个负责人负责代表小组汇报，要求每人用英语发表见解。这样能促使学生主动参与学习、使用英语，锻炼学生的思考能力。大家互相帮助、互相学习，形成一个良好的语言学习环境。
③模拟英文运用环境。不同的语言有不同的文化背景。充分了解和熟悉这些文化背景，对于激发语言学习兴趣，适当运用表达方式具有重要作用。要多介绍一些英语国家的历史文化、风土人情、宗教信仰、饮食习惯等文化背景知识。尤其对中西文化的异同点要进行比较，以培养高中学生对文化的敏感性。同时，在课堂上模拟英文运用环境，组织学生按照英语国家的表达习惯和思维方式来练习口语，提高英语应用水平。
（2）创造课后语言环境。英语作为一种语言，需要日常频繁使用，才能日渐熟练准确。但课上的时间是有限的，提供的口语训练远远不能满足需要，需要教师想方设法创造课后语言环境。
①广播。课余时间在校园内利用广播播放纯正的英语节目，学生们可用无线耳机随时收听，教师可在课上抽查了解學生们收听情况及理解程度，并根据具体情况调整广播的英语难度，或者对部分重点内容进行详细解读，帮助学生理解记忆。
②课后交流。要求学生们课后交流尽量要使用英语，教师也应努力从自身做起，与学生交流多使用英语。特别是一些基本日常生活用语，要熟知牢记，课后交流中做到张口即来、流利自然。
③墙报。学生们在办墙报时要加入英语内容。可选择性地刊登一些英文小诗、几句英语格言警句、每日新闻，也可以刊登一些英文故事、经典英文节选等等，读起来朗朗上口，从而为学生提供一个休闲、自然的口语训练环境。
④英语角。在班级开辟一个英语角，定期举办活动，有时可邀请其他年级或不同班级的学生和老师来参加，提供面对面的交流，锻炼学生的口语表达能力。
三、创新教学策略——英语口语教学的保障
（1）信心教学。培养自信，克服保守心理和自卑心理也是练好口语的重要条件。教师对学生在英语学习中的表现要报以赞许的目光，满意的微笑和诸如“Good、Great、Excellent、Perfect”等评价，以增强学生们的信心。
（2）兴趣教学。英语教学中可利用英文歌曲欣赏、短剧表演、影片赏析、名言警句积累等激发学生兴趣。还可以在每个学期安排一些录音性的作业，要求学生将所学教材（文本）内容录成磁带，并向全班播放。每个学生在听完自己以及别人的录音后，都会有一种成就感并对读英语更加重视，与全班学生同享自己口语提高的乐趣，从而大大提高了英语口语教学的实效性，促进了人才成长。
参考文献：
[1]教育部.全日制普通高中英语课程标准[M].北京：北京师范大学
出版社，2001.
关键词：高中英语；口语教学；实效性；成才
高中学生的英语口语习惯开始进入定型期，如果教学策略缺乏科学性，极易让高中学生走进“能看不能译，能写不能说”的尴尬境地。良好的英语口语能力并非一朝一夕之功，而应以一定的英语基础知识与听、说、读、写技能、情感态度等为依托，以科学合理的教学策略为引领，以培养高中学生英语综合语言运用能力为根本宗旨。教师应坚持科学发展、与时俱进，睿智探寻最佳教学策略，以提升高中英语口语教学的实效性，让学生早日成才。
一、夯实基础知识——英语口语教学的基础
英语口语运用犹如高层建筑，需要以牢固的基础知识为根基，夯实基础必须着力抓好英语的语音、词汇、语法三大要素，同时还应牢固记忆一些经典内容，以充实语音素养。
（1）语音教学务求准确。语音是口语教学中基础的基础，语音掌握不准确是口语表达最大的障碍。语音教学以准确为首要原则。英语语音要特别注意唇、齿、舌的位置以及发音部位的不同而导致的语音细微差异。在英语教学中，教师应该宁可多耗费时间，也要使学生能准确发音，不能为了提高进度而使学生的英语读音有任何的欠缺。
（2）词汇积累务求丰富。词汇量小经常会使口语交际中断。因此，高中学生要想有较为顺畅的口语表达，词汇量应掌握在三千左右，并且多多益善，词汇量越大，表达的方式也就越多，口语运用也就越灵活。扩充词汇量的途径很多，但实践效果最好的就是增加阅读量。阅读既可以通过文章内容强化新词汇的记忆，又可有效地复习巩固已学词汇。大量的、高效的阅读还可使学生对词汇的敏感度、反应能力大幅提高，从而为提升口语能力奠定了基础。
（3）语法教学务求灵活。现代英语较传统英语出现了许多变化，除非常正式的场合及书面用语外，许多表达趋向简洁化，特别是日常口语，不再严格遵循语法原则。鉴于此，语法教学也应与时俱进，夯实基础但不拘泥教条，不过于强调语法，而是根据实际运用，引领学生灵活学习、灵活掌握。比如，I haven’t seen you for ages（很久不见），是符合语法规则的表达方式，但在日常表达中经常见到“Long time， no see”的表达。
（4）适当记忆一些经典内容。牢记一些经典的英文内容，对语言表达具有良好的助推作用。尤其是一些优秀的英文段落、一篇经典的英文诗歌、一段精彩的英文独白，读起来朗朗上口、流畅自然，具有一定的节奏感。牢固地记忆此类内容，能够积累语言素材，提高对口语表达的兴趣，同时也锻炼和培养了语感。
二、营造语言环境——英语口语教学的关键
语言环境包括课上环境与课后环境。课上时间短暂，但有教师引领，目的性强，口语锻炼效率高。课后时间长，但需要学生自觉主动性强。营造良好的语言环境需要课上与课后协同并进，这样才能相辅相成、相得益彰，提高口语教学的实效性。
（1）课堂教学中创设语言环境。如何利用课堂宝贵的几十分钟时间为学生创造高效的语言环境，是值得英语教师研究的课题。
①Everyday dialogue（每日对话）。每天上课之前可以安排一两组学生表演自主设计的对话，内容自主确定，比如针对教学内容，每组时间控制在3分钟左右。表演完成后，教师再提出一两个相关问题，请其他学生发表看法。这样，既可以激发学生的自主参与意识，提高听力水平，又可以作为课前的“Warm up”。经常采用“每日对话”的训练方式，学生们的口语表达能力会有明显的提高。
②“Group work”（小组活动）。在阶段教学终了后，组织学生们分组讨论。将学生们分成若干组，每组确定1～2个与教学内容相关的讨论题目，小组内再明确1个主持人负责主持、1个秘书负责记录、1个负责人负责代表小组汇报，要求每人用英语发表见解。这样能促使学生主动参与学习、使用英语，锻炼学生的思考能力。大家互相帮助、互相学习，形成一个良好的语言学习环境。
③模拟英文运用环境。不同的语言有不同的文化背景。充分了解和熟悉这些文化背景，对于激发语言学习兴趣，适当运用表达方式具有重要作用。要多介绍一些英语国家的历史文化、风土人情、宗教信仰、饮食习惯等文化背景知识。尤其对中西文化的异同点要进行比较，以培养高中学生对文化的敏感性。同时，在课堂上模拟英文运用环境，组织学生按照英语国家的表达习惯和思维方式来练习口语，提高英语应用水平。
（2）创造课后语言环境。英语作为一种语言，需要日常频繁使用，才能日渐熟练准确。但课上的时间是有限的，提供的口语训练远远不能满足需要，需要教师想方设法创造课后语言环境。
①广播。课余时间在校园内利用广播播放纯正的英语节目，学生们可用无线耳机随时收听，教师可在课上抽查了解學生们收听情况及理解程度，并根据具体情况调整广播的英语难度，或者对部分重点内容进行详细解读，帮助学生理解记忆。
②课后交流。要求学生们课后交流尽量要使用英语，教师也应努力从自身做起，与学生交流多使用英语。特别是一些基本日常生活用语，要熟知牢记，课后交流中做到张口即来、流利自然。
③墙报。学生们在办墙报时要加入英语内容。可选择性地刊登一些英文小诗、几句英语格言警句、每日新闻，也可以刊登一些英文故事、经典英文节选等等，读起来朗朗上口，从而为学生提供一个休闲、自然的口语训练环境。
④英语角。在班级开辟一个英语角，定期举办活动，有时可邀请其他年级或不同班级的学生和老师来参加，提供面对面的交流，锻炼学生的口语表达能力。
三、创新教学策略——英语口语教学的保障
（1）信心教学。培养自信，克服保守心理和自卑心理也是练好口语的重要条件。教师对学生在英语学习中的表现要报以赞许的目光，满意的微笑和诸如“Good、Great、Excellent、Perfect”等评价，以增强学生们的信心。
（2）兴趣教学。英语教学中可利用英文歌曲欣赏、短剧表演、影片赏析、名言警句积累等激发学生兴趣。还可以在每个学期安排一些录音性的作业，要求学生将所学教材（文本）内容录成磁带，并向全班播放。每个学生在听完自己以及别人的录音后，都会有一种成就感并对读英语更加重视，与全班学生同享自己口语提高的乐趣，从而大大提高了英语口语教学的实效性，促进了人才成长。
参考文献：
[1]教育部.全日制普通高中英语课程标准[M].北京：北京师范大学
出版社，2001.