“不愤不启，不悱不发”这一句流传几千年的教育名言，一方面肯定了教学中启发的作用，另一方面也强调了启发对学生进入学习情境的重要性.因此，数学课堂问题情境的创设，对学生接受知识有至关重要的作用.随着课程改革的深入，教师往往绞尽脑汁、煞费苦心地创设虚有其表而没有真正有机融入教学全过程的“情境”，这样创设的教学情境一方面对学生理解知识、体验情感帮助不大，有时还会误导；另一方面，忽略了情境背后隐含的知识线索，不能有效地引起学生的认知冲突，导致课堂学习时间和学生的思维过多地纠缠于无意义的人为设定.面对这个问题，笔者结合日常教学工作，提出一些创设教学情境的有效方法，以起抛砖引玉之效. 全文查看链接