中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）06-000-01
　　
　　摘要高中体育选项教学很受学生的欢迎，在教学中学生的学习兴趣浓厚，体育专项运动技术技能和身体素质都有很大程度的提高。本文针对现阶段高中体育选项教学的现状，对高中体育开设选项教学进行了反思。
　　关键词体育教学高中体育选项教学
　　20世纪70年代以来，各国在学校体育、健康教育等方面进行了许多改革，出现了一些新的趋势。各国学校在初中阶段的体育课一般为每周2—3学时，多数国家在高中阶段保持了同样的课时。值得注意的是，不少国家在体育方面开设了选修课程，以满足学生对体育的不同兴趣爱好和特殊需要。学生体育学习的动机来自于学生的体育需要，有健身的需要、健美的需要，有竞技的需要、娱乐的需要，还有终身体育的需要等等，高中的体育教学也应当尽可能地满足学生的不同需要。随着我国教育改革的不断发展，素质教育思想也逐步渗透到了教育的各个层面，终身教育观念得广泛的认同。
　　国内大多数高中的体育教学还是以竞技运动项目为主要教材内容的教学，教师和学生只重视以掌握运动技能为目的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的“学”与“练”；只重视眼前短期效益，轻视终身效益，只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责，片面强调增强学生体质是增强学生在校期间的体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。尽管重视学生的体育健康意识，但对学生的体育精神的培养较少。学生离开学校后体育意识差，掌握健身项目和方法少，缺乏参与体育锻炼的自觉性，自我锻炼能力差，很难终生受益。培养学生体育精神，体验运动乐趣，既是体育教学的手段，也是体育教学的目的。但目前的体育教学，对全体学生基本上采用“步伐一致”、“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长，导致部分学生在体育学习上产生心理障碍和过重课业负担，不利于学生的身心健康。有近半数的学校高三年级下学期体育课完全停上。说明大部分学校仍然受应试教育思想的驱使，在片面地追求升学率的同时，随意更改体育教学计划和缩减体育教学课时。部分学校存在将应有的体育课挪做劳动、开会、排练以及其它学科的教学，其结果是导致体育教学处于被轻视的地位。这危害了青少年学生的身体正常发育，影响了学生综合素质的发展，阻碍了教育部关于全面实施素质教育的进程，应当引起有关部门的重视，采取切实有力的办法予以纠正，充分发挥体育教学在学校教育中的重要作用。
　　构建了“普修+组合选修+自由选修”的体育课程模式，即在高一阶段修习必修课程，高二进行模块式的组合选修，高三则在各项目上进行自由选修，简称“三修”模式。该模式较好地保护了学生体育兴趣，让学生学有所获，学有所乐。“三修”模式节省了学习复杂繁多得项目技术和技能的时间，提高了学生学习自己感兴趣项目的时间，多快好省地让学生集中精力和时间学习自己喜爱的项目，保证了学生体验快乐的总时间量，解决了什么都学、什么都学不好的弊端。两三年下来，学生的体育意识、能力就会得到加强，通过提高学生的体育认知能力和良好的情绪体验可催促班学生体育技能与锻炼习惯的养成。学生社会交际能力提高，无论是学生与学生之间还是教师与学生之间交流的机会与频度大太增加。学生爱好特长的形成极大地推动了课余体育活动的开展，有利于学校体育俱乐部和体育社团的建设。较充分地开发与利用了教师资源，让教师教有专长，教有特色。
　　选修课程的实施保证了体育教师在自己熟悉和喜爱的体育项目上强化提高专业水平，改变过去在知识面上的横向发展为纵深精细化探究，为学生提供鲜活的、专业性更强的课程信息，满足全体学生个性化发展的需求。同时在学生群体共性特征更明显的条件下，在一两个项目上经过一段时间的教学实践摸索．有利于教师专长的提升，并逐步形成个性化的教学风格。极大地推动了学校校本教研制度的实施，构建多样的校本课程体系。选修课程资源的开发以及课程内容的确定，课程结构的编排组合和课程评价体系的制定等都在体育教师的参与中实现，这种课程更能贴近学校实际，更能在教学实践中改进与优化，并形成校本特色鲜明的课程体系，从而克服“千校一面”大一统的“一纲一本”的国家课程模式。
　　建立科学合理的体育课程评价机制，避免体育课走入“穿新鞋，走老路”的“放羊式”教学的怪圈，在任何一样改革中我们既要承担较大的风险，更要全体成员奉献智慧和辛勤的劳动。在普通高中学分制管理尚未建立的条件下，学生体育成绩应该理直气壮地进入高考评价体系，这既是对学生价值观念和行为的引导，也是对体育教师职业成就感的激励，在教师教学评价杠杆的作用下，让学生按模块和专项选修后，在学生体育兴趣趋同的情况下实施分层教学的可行性更大，课程目标分层设计，体育课堂低效的现状就会得到明显改观，否则只能停留在按学生兴趣选修的一般层面上，摆脱不了体育课堂教师“零指导”的局面。
　　教师在选择好教学内容的同时，要精心安排教学步骤和教学方式。多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼。在体育选项教学中应使体育课堂充满活力，教师教得要有活力。学生学得有动力，教材内容要有魅力，环境要有张力，明要素要相互作用形成合力。选项教学能充分体现学生的主体性．有助于提高学生的身体素质和运动技术水平，有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。同时选项教学对体育教师提出了专项知识技术技能修养方面的高层次需求，要求教师对学生的选项学习具有较强的“指导”作用，这给教师带来了很大的教学压力，激励教师不断进步。
　　
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