论文部分内容阅读
【摘要】英语写作是一个长期复杂的训练过程，它是学生所学语言知识的综合运用。在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。
【关键词】词汇积累 强化训练 写作技巧
英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映，英语写作是《英语新课程标准》所要求的“听、说、读、写”四种基本能力之一，在历年高考英语试题中，英语书面表达所占分数比值逐年增加。然而近年来，如何提高学生的英语书面表达能力，一直是广大师生可望而不可及的问题。在英语写作教学中，普遍存在的问题是费时多、效果差。学生写作能力低下，作文内容文不达意，不少学生一句话都写不出来，也有不少学生写了一大堆，可一句正确的句子都没有。多数学生平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，写出的文章语法混乱，搭配不当；语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直；立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱；受汉语影响，用汉语思维方式造句。学生怕出错不敢写，写不好而不爱写，这种畏难情绪和心理障碍，严重影响学生的学习水平和能力的提高。
一、积累词汇促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键要看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。为达到课标要求，提高学生写的能力，在多年的教学中，我都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出单词的拼写形式，词类和音标。当堂同桌交换批改，教师抽查。要求默写正确率达到96%，对默写错了的，要立即订正5遍。从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数等作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
二、通过背诵积累素材夯实基础
要学会遣词、造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累。词汇是写作的基础，让学生扩大词汇量，必须多记单词。除了记住生词表上的单词外，还要记住平时阅读中常见的单词和词组。对学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词、副词及特殊形式的名词复数等等，要作专项默写，在长时间坚持不懈的背诵默写中积累大量的词汇，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，其次，要求学生背诵所学对话，背诵课文中的典型句式、精彩段落和重要章节。学生不仅可以大大提高词汇量，而且还可以有效地减少文章中的病句。
三、高强度高标准地强化训练学生写作
通过高一、高二阶段的各项相关训练后.高三学生的写作应该说是水到渠成了。但是，要想在高考中取得高分。系统的强化训练是必不可少的。教师要保证学生有足够的信息积累。要想让他们在考试时有话可说，就要让他们在平时有足够的语言积累。当然，这种积累并非只在于写作本身，还包括扩大词汇量、多读文章、多背范文等诸多方面。所以，教师应精选范文、典型段落等让学生朗读、背诵，培养他们的语感，保证足够的信息输入。以求在考试中有话可说。同时进行定时定量、高标准严要求地训练写作。到了高三，教师对学生写作的要求应该是全方位的。从训练的数量到写的质量，都必须认真把握、严格要求。如果情况允许，可以让学生每天写一篇英语日记，教师有针对性地指导；每周必须上一节写作课，通过教师讲评、学生操练等多渠道系统地练习写作。教师精心批改，然后典型错误，对个别学生还必须进行面批；写得好的作文作为范文张贴上墙供其他同学欣赏借鉴，这样可以达到多方面的效果。
四、有计划有目的地进行多种方式的写作训练
新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。
1.鼓励学生写英文日记。“写作是思维的训练”。我鼓励学生天天写英文日记，可以写自己身边发生的事情，也可以从书报中选择自己感兴趣的话题进行写作。
2.鼓励学生写“读书笔记”。写与读有着极为密切的关系。要学好英文写作，必须多读书，要以好文章作为学习的典范。同时，“读书笔记”又可以达到练笔的目的。
3.鼓励学生多进行仿写、改写和缩写。对于初学者来，仿写、改写和缩写都是有必要的，而且是非常有帮助的。
4.写读后感或书评。教师可指导学生看世界名著和影视佳片，整理写作素材，指导训练与评析，写读后感和观后感等等。
五、将听说读写训练有机地结合起来
学习语言的途径主要是模仿而不是创造。英语教学中要将写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，要根据学科的特点，通过各种形式激发学生学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生在写作过程中，听、说、读、写相结合。人们常常首先是通过听和读来吸收语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。因此，在英语写作教学中，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于英语教学活动的全过程。只要我们充分调动学生学习英语的积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，就能有效地促进学生写作能力的形成与提高，改变目前学生英语写作能力偏弱的现状，使学生在高中阶段的写作技能和水平迈上一个新台阶。
【关键词】词汇积累 强化训练 写作技巧
英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映，英语写作是《英语新课程标准》所要求的“听、说、读、写”四种基本能力之一，在历年高考英语试题中，英语书面表达所占分数比值逐年增加。然而近年来，如何提高学生的英语书面表达能力，一直是广大师生可望而不可及的问题。在英语写作教学中，普遍存在的问题是费时多、效果差。学生写作能力低下，作文内容文不达意，不少学生一句话都写不出来，也有不少学生写了一大堆，可一句正确的句子都没有。多数学生平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，写出的文章语法混乱，搭配不当；语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直；立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱；受汉语影响，用汉语思维方式造句。学生怕出错不敢写，写不好而不爱写，这种畏难情绪和心理障碍，严重影响学生的学习水平和能力的提高。
一、积累词汇促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键要看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。为达到课标要求，提高学生写的能力，在多年的教学中，我都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出单词的拼写形式，词类和音标。当堂同桌交换批改，教师抽查。要求默写正确率达到96%，对默写错了的，要立即订正5遍。从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数等作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
二、通过背诵积累素材夯实基础
要学会遣词、造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累。词汇是写作的基础，让学生扩大词汇量，必须多记单词。除了记住生词表上的单词外，还要记住平时阅读中常见的单词和词组。对学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词、副词及特殊形式的名词复数等等，要作专项默写，在长时间坚持不懈的背诵默写中积累大量的词汇，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，其次，要求学生背诵所学对话，背诵课文中的典型句式、精彩段落和重要章节。学生不仅可以大大提高词汇量，而且还可以有效地减少文章中的病句。
三、高强度高标准地强化训练学生写作
通过高一、高二阶段的各项相关训练后.高三学生的写作应该说是水到渠成了。但是，要想在高考中取得高分。系统的强化训练是必不可少的。教师要保证学生有足够的信息积累。要想让他们在考试时有话可说，就要让他们在平时有足够的语言积累。当然，这种积累并非只在于写作本身，还包括扩大词汇量、多读文章、多背范文等诸多方面。所以，教师应精选范文、典型段落等让学生朗读、背诵，培养他们的语感，保证足够的信息输入。以求在考试中有话可说。同时进行定时定量、高标准严要求地训练写作。到了高三，教师对学生写作的要求应该是全方位的。从训练的数量到写的质量，都必须认真把握、严格要求。如果情况允许，可以让学生每天写一篇英语日记，教师有针对性地指导；每周必须上一节写作课，通过教师讲评、学生操练等多渠道系统地练习写作。教师精心批改，然后典型错误，对个别学生还必须进行面批；写得好的作文作为范文张贴上墙供其他同学欣赏借鉴，这样可以达到多方面的效果。
四、有计划有目的地进行多种方式的写作训练
新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。
1.鼓励学生写英文日记。“写作是思维的训练”。我鼓励学生天天写英文日记，可以写自己身边发生的事情，也可以从书报中选择自己感兴趣的话题进行写作。
2.鼓励学生写“读书笔记”。写与读有着极为密切的关系。要学好英文写作，必须多读书，要以好文章作为学习的典范。同时，“读书笔记”又可以达到练笔的目的。
3.鼓励学生多进行仿写、改写和缩写。对于初学者来，仿写、改写和缩写都是有必要的，而且是非常有帮助的。
4.写读后感或书评。教师可指导学生看世界名著和影视佳片，整理写作素材，指导训练与评析，写读后感和观后感等等。
五、将听说读写训练有机地结合起来
学习语言的途径主要是模仿而不是创造。英语教学中要将写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，要根据学科的特点，通过各种形式激发学生学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生在写作过程中，听、说、读、写相结合。人们常常首先是通过听和读来吸收语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。因此，在英语写作教学中，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于英语教学活动的全过程。只要我们充分调动学生学习英语的积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，就能有效地促进学生写作能力的形成与提高，改变目前学生英语写作能力偏弱的现状，使学生在高中阶段的写作技能和水平迈上一个新台阶。