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【摘 要】本文针对高职《计算机应用基础》课程教学中存在的问题，提出培养“职业岗位人才”的目标，探索基于专业背景下的《计算机应用基础》课程教学改革。
【关键词】专业对接 计算机应用基础 课程教学改革
一、高职《计算机应用基础》教学存在的问题
《计算机应用基础》课程是面向高职一年级各专业学生开设的一门公共基础课。由于每个专业都有其特殊性，学生在走向社会之后，所遇到工作上的问题也不尽相同，因此，根据不同的专业设置不同的教学内容并使用不同的教学方法是非常必要的。在《计算机应用基礎》课程的教学中，如何实现与专业对接、与职业岗位对接，提高计算机应用基础课教学实效性，是摆在每一个计算机教育工作者面前的课题。
二、《计算机应用基础》课程教学改革的探索
（一）根据职业岗位的需求，确立具有专业特色的教学目标
通过企业调研，确定职业典型工作和工作要求，进而确定具体专业特色的教学目标。教师要在学生学习的过程中强调职业化的岗位需求，通过强化训练提升学生的潜素质，使他们能够更快、更好的掌握职业化办公工作的能力，以便能在将来的社会竞争中取得领先。通过拓宽和加强学生对计算机知识的理解，提升以职业化岗位办公为目的的计算机技术运用能力，使得学生们在信息的获取、分析和处理等方面的素质得到比较全面的培养，使他们更能适应社会的发展需求。
（二）根据工作任务，设置具有专业特色的教学内容
《计算机应用基础》教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的全面素质，培养他们用计算机解决问题的各种能力，包括职业能力的提高。因此，教学任务、项目和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。因此，要对《计算机应用基础》课程在教材的基础上进行二次开发。在教材内容的筛选上，依据企业调研的结果，考虑将职业岗位工作中的典型项目纳入教材。在教材内容的选择上，项目素材应选取于岗位实际应用，并充分考虑学生的兴趣点和可操作性，确保学生在完成任务的同时对职业岗位需求有深层次的理解，从而培养学生的职业兴趣、拓展职业能力。
（三）根据工作过程，探索具有专业特色的教学方法和途径
打破传统的课程体系，以职场真实案例作为实践项目，使学生可以实现零距离上岗，符合高职院校主要培养学生职业技能的宗旨。以专业对接职业岗位培养为主线，将职场案例融入教学，通过模块化的教学方式、多元化的教学模式，有针对性地培养学生的实践能力。例如，在文字处理软件Word教学过程中，充分考虑职业岗位工作实际设计学习情境，为工程机械运用与维护专业学生选取制作机械产品使用说明，为连锁经营管理学生选取制作市场调查报告，为建筑工程技术专业学生选取项目投标书，为汽车技术服务与营销选取制作4S店车辆月销售情况表的规范文档，这样让学生利用所学计算机技能来设计、完成以后职场中涉及到的工作任务。
（四）针对职业岗位工作要求，改革现有的考核方式
上机考试或以证代考是目前高职院校《计算机应用基础》课程常用的两种考核方式。但这些考核方式，都是以计算机课程本身为出发点，并未考虑职业岗位工作要求，易出现学生在考试中取得高分但实际工作并不理想的状况。针对这种状况，改革现有的考核方式是十分有必要的。根据不同专业的具体案例设置考核是一种可行的考核方式。以市场营销专业的某品牌牛奶促销为例，教师要求学生完成市场分析调查报告、促销活动方案、宣传海报构思与设计、经费预算、网络广告投放、营销策划PPT等内容。学生在考核过程中，感受到计算机基础是专业学习必不可少的技能，提高学生的学习兴趣，并到达提升专业素质的目的。
《计算机应用基础》是一门实践性应用性很强的课程，教学改革应对接专业，考虑职业岗位特色，在计算机应用基础教学中，教师根据职业岗位需求，进行实践教学，提高计算机应用基础课教学的实效性，达到培养“职业岗位人才”的目标。
参考文献：
[1]冯梅，张宇，等.高职计算机基础课程与专业对接的教学研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2013，（2）.
[2]崔荧.高职院校与专业结合的计算机基础考核方式初探[J].中国科教创新导刊，2013，（20）.
[3]俞华锋.基于就业和社会需求为导向的高职计算机实践教学的改革和创新[J].中国成人教育，2010，（2）.
[4]金智.关于大学计算机基础教学改革和实践的探索[J].长沙医学院学报，2008，（12）.
作者简介：
阳亮，（1981.7-），女，湖南长沙人，讲师，长沙职业技术学院基础课部教师，研究方向计算机教育教学。
项目基金：
长沙职业技术学院2012年院级课题“基于专业对接的高职《计算机应用基础》课程教学改革的研究”阶段性成果，课题编号CZ2012B08.
【关键词】专业对接 计算机应用基础 课程教学改革
一、高职《计算机应用基础》教学存在的问题
《计算机应用基础》课程是面向高职一年级各专业学生开设的一门公共基础课。由于每个专业都有其特殊性，学生在走向社会之后，所遇到工作上的问题也不尽相同，因此，根据不同的专业设置不同的教学内容并使用不同的教学方法是非常必要的。在《计算机应用基礎》课程的教学中，如何实现与专业对接、与职业岗位对接，提高计算机应用基础课教学实效性，是摆在每一个计算机教育工作者面前的课题。
二、《计算机应用基础》课程教学改革的探索
（一）根据职业岗位的需求，确立具有专业特色的教学目标
通过企业调研，确定职业典型工作和工作要求，进而确定具体专业特色的教学目标。教师要在学生学习的过程中强调职业化的岗位需求，通过强化训练提升学生的潜素质，使他们能够更快、更好的掌握职业化办公工作的能力，以便能在将来的社会竞争中取得领先。通过拓宽和加强学生对计算机知识的理解，提升以职业化岗位办公为目的的计算机技术运用能力，使得学生们在信息的获取、分析和处理等方面的素质得到比较全面的培养，使他们更能适应社会的发展需求。
（二）根据工作任务，设置具有专业特色的教学内容
《计算机应用基础》教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的全面素质，培养他们用计算机解决问题的各种能力，包括职业能力的提高。因此，教学任务、项目和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。因此，要对《计算机应用基础》课程在教材的基础上进行二次开发。在教材内容的筛选上，依据企业调研的结果，考虑将职业岗位工作中的典型项目纳入教材。在教材内容的选择上，项目素材应选取于岗位实际应用，并充分考虑学生的兴趣点和可操作性，确保学生在完成任务的同时对职业岗位需求有深层次的理解，从而培养学生的职业兴趣、拓展职业能力。
（三）根据工作过程，探索具有专业特色的教学方法和途径
打破传统的课程体系，以职场真实案例作为实践项目，使学生可以实现零距离上岗，符合高职院校主要培养学生职业技能的宗旨。以专业对接职业岗位培养为主线，将职场案例融入教学，通过模块化的教学方式、多元化的教学模式，有针对性地培养学生的实践能力。例如，在文字处理软件Word教学过程中，充分考虑职业岗位工作实际设计学习情境，为工程机械运用与维护专业学生选取制作机械产品使用说明，为连锁经营管理学生选取制作市场调查报告，为建筑工程技术专业学生选取项目投标书，为汽车技术服务与营销选取制作4S店车辆月销售情况表的规范文档，这样让学生利用所学计算机技能来设计、完成以后职场中涉及到的工作任务。
（四）针对职业岗位工作要求，改革现有的考核方式
上机考试或以证代考是目前高职院校《计算机应用基础》课程常用的两种考核方式。但这些考核方式，都是以计算机课程本身为出发点，并未考虑职业岗位工作要求，易出现学生在考试中取得高分但实际工作并不理想的状况。针对这种状况，改革现有的考核方式是十分有必要的。根据不同专业的具体案例设置考核是一种可行的考核方式。以市场营销专业的某品牌牛奶促销为例，教师要求学生完成市场分析调查报告、促销活动方案、宣传海报构思与设计、经费预算、网络广告投放、营销策划PPT等内容。学生在考核过程中，感受到计算机基础是专业学习必不可少的技能，提高学生的学习兴趣，并到达提升专业素质的目的。
《计算机应用基础》是一门实践性应用性很强的课程，教学改革应对接专业，考虑职业岗位特色，在计算机应用基础教学中，教师根据职业岗位需求，进行实践教学，提高计算机应用基础课教学的实效性，达到培养“职业岗位人才”的目标。
参考文献：
[1]冯梅，张宇，等.高职计算机基础课程与专业对接的教学研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2013，（2）.
[2]崔荧.高职院校与专业结合的计算机基础考核方式初探[J].中国科教创新导刊，2013，（20）.
[3]俞华锋.基于就业和社会需求为导向的高职计算机实践教学的改革和创新[J].中国成人教育，2010，（2）.
[4]金智.关于大学计算机基础教学改革和实践的探索[J].长沙医学院学报，2008，（12）.
作者简介：
阳亮，（1981.7-），女，湖南长沙人，讲师，长沙职业技术学院基础课部教师，研究方向计算机教育教学。
项目基金：
长沙职业技术学院2012年院级课题“基于专业对接的高职《计算机应用基础》课程教学改革的研究”阶段性成果，课题编号CZ2012B08.