面对现在大量学生厌学的现象，每个语文教师无不梦想这样一幅画面：学生不再枯坐板凳，老师不再喋喋不休，在课堂上，学生把思考当成了一种习惯，把阅读当成了一种对话，把表达当成了一种倾述，使语文教学成为学生的乐园，学生把学习当成一种享受。要实现这个梦想，我想，最好的途径就是“把课堂还给学生”。
　　“充分调动学生的主观能动性”这是新课标提了很多年的口号，但真正实行起来，却是难之又难。老师习惯了面面俱到，习惯了一手包办，要老师把课堂还给学生，无异于宠惯了孩子的父母，一旦孩子远离了自己的视线，就会惶恐不安。其实这种当心大可不必，每个人的大脑都是一个用之不竭，取之不尽的能源宝库，只要充分调动学生的学习积极性，他们的表现会让我们惊喜不已的！
　　经过一段时间的摸索与尝试，我创立了“导入——自学——提问——解惑”这一套语文课堂模式。下面我就談谈具体的做法：
　　一、 妙用导语，激发热情。
　　人们都说，好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。富有经验的老师都很重视导语的设计，只要抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可以激发学生的热情，引人入胜。导语的设计可以根据课文的不同内容来设计。它可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的故事，也可以是一次小小的活动。比如，在学习鲁迅的《故乡》时，我设计了这样一个导入：先展示一幅美丽的风景画，设计了一个话题：如果这是你的故乡，你会怎样描述它？话题一抛出，同学们顿时思路大开，发挥想象，踊跃发言，等学生兴趣盎然之际，我话锋一转：“我国文学巨匠鲁迅又是如何描写他的故乡的呢？请看课文《故乡》。”这一环节，既充分调动了学生学习的积极性，又发挥了他们的想象力，还训练了他们的口头作文能力，真正让学生动了起来！
　　二、 自学为主，讨论开路。
　　如果说第一环节只不过让一部分人动起来，那么这一环节，可以说是每个人都必须动起来。比如，我在上《隆中对》时，我就让学生对照文中的注释自学，在自学过程中，把自己不懂的字、词、句，和就本文或几个自学段提出的问题，都以题目的形式写出来，同桌互相检测，不会的问题讨论解决。这样做的目的有两个：一是让每个学生都参与进来，不让他们有偷懒的机会，也调动了他们的学习主动性。二是激发了他们的学习热情，以往都是老师出题给他们做，现在却是自己出题给别人做，一下子就主动起来了。在这一环节中，老师只需巡逻检查，个别指导，真正意义上做到了“把课堂还给了学生”，让整个课堂在快乐有序当中进行。
　　三、 集中提问，查漏补缺。
　　针对上一环节中，还有学生解决不了的问题，和没有发现的重点问题，在这一环节中提出来。我采取到黑板上板书的形式，在这一环节中，学生表现非常踊跃，他们的问题写满了整块黑板，连平时沉默寡言的同学都走上了黑板。问题提得非常好，有我想到的，也有我没想到的。让人不禁惊讶于他们的细致和深入！
　　四、 解疑答惑，巩固提升。
　　在上一个环节中，我尽量要学生自己回答，回答的方式可以多种多样，或讲解，或演示，或表演，或绘画，或辩论，总之，可以采取你认为最好的方式来解答。比如，我在教《我的叔叔于勒》时，为了解决本文的主题时，就有学生自告奋勇提出要表演课本剧。于是讲台成了临时的舞台，学生们或表演于勒，或表演菲力普，课堂成为了快乐的海洋。课本剧演完，同学们马上就知道了这课的主题是：揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。并且学会了提升，把资本主义的人际关系与我国的社会主义相比较，深刻体会了我国社会的温暖和谐，把整个课堂推向了高潮。
　　我想，课堂改革是势在必行的，它的成效也是显而易见的，只要我们敢于解放思想，用勇于探索创新，就一定能够找到适合自己的课改之路，为教育事业尽自己的绵薄之力！