【摘 要】数学的教学探讨是一个永不休止的话题，特别是在高中教学阶段。相对而言，高中数学的教学不仅仅是巩固知识，同时还将涵盖更多的新知识、新领域。作为高中的数学教师，必须在教学经历中学会收集，也需要在教学的过程中指导学生学会收集，如此才能达到提高教学、收获数学的目的。
　　【关键词】高中 数学 学会收集
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.106
　　只有经历了，才会有切身的体会，才会有所领悟。但是有了领悟并不意味着下一次就成功，可能也会是失败，原因之一在于忘卻收集。只有将有用的经验、教训、技巧等学会收集，然后通过“温故而知新”的过程，才能将其价值体现出来。针对高中的数学教学也是同样的道理，我将从以下两个方面阐述关于高中数学的收集教学。
　　一、学会收集教学
　　就个人而言，我觉得作为高中的数学教师，需要不断地提升与进步，主要包括教学水平及自身素养两个方面。就我的经验而言，收集教学是一种有效的方式。学会收集教学，教师就能够将整个经历的教学过程进行回顾，从中汲取有利的教学信息。在我的教学生涯中，教师首先收集的应当是学生的分类。固然，受社会环境及时代发展的影响，每一届高中生有其区别性的思维方式及性格特征。高中生是教师的重要教学对象，了解学生的分类，教师可以在教学中做到因材施教，减少与高中生的陌生及磨合时期，节约部分的教学时间。收集对象还包括问题与方案，这是数学教学过程中最为实际、实用的经验总结。
　　面对高中数学的教学，相信每一位教师都经历了斗争与奋斗。在教学的低谷时，是否怀疑过自己的教学方式及能力；在教学效果差时，是否埋怨过学生的不懂事、不积极。高中数学的教学就是在问题中解决问题，在解决中产生问题。教师只有将在教学经历中遇到的问题进行收集，并且同时收集优先的解决方案。如此，即使在将来教师面对教学的问题，即使教师再次出现心理斗争，教师依然会选择奋斗，并且是带着经验、满怀信心的与教学抗衡。
　　二、指导高中生学会收集
　　高中数学的教学内容是建立在小学、初中数学的基础上，即使大部分的教学内容是新颖的，；但是利用积累的数学思维及方法，高中生应当有能力去独立面对一些较为简单的数学内容。但是，目前的教学状况并非如此，高中生缺乏的也正是独立自主的学习能力。为了培养高中生的学习能力，教师应当指导高中生学会收集，从而积蓄一种独立学习的力量。
　　首先指导学生收集思维及方法，这种收集的主要源于教师的课堂。提醒高中生重视教师课堂上知识的着手点及其的展开方式，摸索着进行独立预习及学习功课。同时学生还应收集自己的独特思维方式。例如，面对一道数学解答题，或许正规的解题途径是A思路，但是经过另辟蹊径学生按照简洁的B思路也得出了答案。当然，这种思路需要不断地检验，也可以征得教师的认可。当这种经验被认定时，学生应当将其收集，作为自己数学学习中的宝贵财富。数学学习中还需要收集的是例题，掌握例题的精髓远比题海战术更为有效，并且更加节约学习时间。高中数学的学习时间是紧迫的，学习内容是繁多的，但是学习的方法却是不定的。作为教师，只是站在引导者的角度，指导学生确立适合自己的学习方法，从而开展独立、有效的学习方式。
　　总而言之，无论是教学，还是学习，这都是一个积累的过程。只有在这个过程中学会收集、学以致用，教师的教学才能取得更长远的进步。