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中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-132-01
有些老师在教学过程中一直有一种越教思路越不清晰的情况出现，感觉在语文的教学过程中很难见到实效。这其实也就是我们在对教材的处理上不够务实，在一定程度上偏离了教改中人文性、工具性两个方面的侧重，矫枉过正。实际教学中，我对自己教学中的问题也做了一定思考，发现在我们手中的课本上就有解开疑惑的办法。
一、合理运用教材，滋养学生的语文文化
课本是对学生学习的引导，我们应该考虑，如何利用课本去通过名家名篇滋养学生的语文田园。我一直告诉学生我对课本的感受，课本上的内容就像是一幅幅画卷，我们通过欣赏、学习，到了最终还是要自己去实践，画出美丽的图画。就像我们学过的《竹影》，孩子们不是最终学会如何去欣赏中国画、西洋画。我们一直想给学生更多的东西，这些东西就来自于我们的教材。
所谓“用教材”，首先要引导学生把书本上的知识学好，但最基本的一条经验就是认真抓好基础知识和基本技能的教学。俗话说：课本，课本，一课之本，教师首先要引导学生学好课本。如果学生连书本上最基本的都没有学会，联系实际又有什么用？不管课程怎样改革，教师都要认真钻研教材，把握教材，吃透教材，这是教师永远的基本功。
另外，加强学习的连贯性，不要把语文看作一个隔离的零散的内容，要把一本教材当作一个整体对待，整合教学资源这很重要。
教材中的内容如果仔细揣摩起来会发现，有很多可以去学习，这里就需要我们把文章提炼，有一些内容要讲，要长期的去讲，让学生有习惯知道我们要学什么，不是越难越好，初中教材要吃透，要连贯，要让学生从文章中进行探讨。从已学到未学，连贯起来，形成教材的整体性；不要学一课丢一课，要从不断的归纳中去温故而知新。
我们要认真对待每一篇文章中每一个词语、句子，它们都是我们滋养学生的养料。温故而知新，我们的通过不断的反复引导学生去研读，让学生可以对古今中外的作品做到精读，让学生在不断的滋养中获益。
二、合理运用教材，从模仿开始，夯实学生基础
注意初中学生的认知的心理过程，回归学习基础形式，从模仿开始，做好对初中教材学习的引导。
模仿是学生学习中的最有效最直接的过程，我们不难想到我们的学生是在不断的模仿中对学习有了深入，才会有思考，才有了自己的创造。作为老师我们应该要考虑学生的学习实际，从模仿到熟练到创造，什么学习不是这样呢？
落实到教学中，就是从教材的实际出发，务实的对待语文，不要拔得过高。学生的语文学习也应该由此开始，从模仿文章的字词句段开始，到模仿成篇文章，这个过程不能少，这是对文本基础的模仿，也是最简单，最有效的学习方法。
对于初中低年级学生，他们的思想不够独立，接触面比较窄，不要让他们在学习中，一直去做超出他们能力范围的事情。我们一定要依托文本，善于运用文本，善于找寻、创作写作的机会，给孩子提供写作的模式，想象的起点，搭建一个写作的平台，激发学生创作的激情，有意识地进行一些写的训练，享受习作带来的快乐。
三、联系生活解读教材，还原生活中的语文
生活中的语文才是真正的语文，离开生活的语文，只能是海市蜃楼，可望不可及。作家作品也来自生活的体验
感悟，我们都清楚“艺术来源于生活，高于生活”。请注意，是来源于生活，离开生活就什么也不是。每本语文书的序言都在说生活处处有语文，可是实际教学中，我们总是矫枉过正，过多深入生活，文本还没有研读透，就大范围的拓展延伸。学生能接受这么多内容吗？
我们都是中国人，我们的学生从小就说汉语，耳濡目染，语文差吗？文本中我们对语文教学的拔高，使本来就来自于生活中的文本变得复杂，何必把学生带进云里雾里呢？还原它的本源还原到生活中去，让他们多点自信，多点自己的感受不好吗。
同时，在实际语文教学中，也蔓延一个不好的趋势，对教材“尽信书则不如无书”的实例屡屡出现，我们总是对作家的满目崇拜，让学生陷入患得患失之中，没有怀疑、没有争论，无法建立自己的思想，无法得到真正的知识。我们应该检讨对教材的盲目崇拜，对教材的呆板运用，这只能让本来离学生很近的母语，渐渐远离，让学生厌恶。
实际教学中我们不该忽视，我们应该把我们的教材还原生活，找到生活的共通点，让我们的学生知道，原来语文就是生活，我们身边的生活，离我们很近。
四、加强学生学习教材的参与，培养学生语文思维
多借助学生的能力来学习，学生是需要老师去开发，他们不是单纯接受知识，让他参与进来，哪怕是简单的一个字词，只有他参与了，他才有自己的认知，他才可以进步。在学生学教材，老师教教材中，让他们建立自己的思维习惯，语文的思维习惯，学生会终生受益。
因此，我们需要一个学生参与的语文课堂，学生在参与过程中会加深对语文的认识，学会思考。在很多课本的学习中，学生不是读不懂，是我们给他们的机会太少了，他们被我们过多的限制思想自由，逐渐丧失对语文的兴趣、信心。
语文教学的确难，难就难在她是我们的母语，外行人会说我其它的科目不会教，可是语文我能教，虽然这只是一句玩笑，但是我看到的确实这个笑话背后的悲哀。用好教材是在教改中逐渐忽略的问题，我们要意识到，没有对学生文化的滋养；没有关注他们认知水平，夯实学生基础；让语文凌驾在生活之上，过高的期待学习中的学生；忽视学生的需要，忽视对学生语文思维的建立。这些是我以后教学中都要注意的问题，要不断思考的问题。
有些老师在教学过程中一直有一种越教思路越不清晰的情况出现，感觉在语文的教学过程中很难见到实效。这其实也就是我们在对教材的处理上不够务实，在一定程度上偏离了教改中人文性、工具性两个方面的侧重，矫枉过正。实际教学中，我对自己教学中的问题也做了一定思考，发现在我们手中的课本上就有解开疑惑的办法。
一、合理运用教材，滋养学生的语文文化
课本是对学生学习的引导，我们应该考虑，如何利用课本去通过名家名篇滋养学生的语文田园。我一直告诉学生我对课本的感受，课本上的内容就像是一幅幅画卷，我们通过欣赏、学习，到了最终还是要自己去实践，画出美丽的图画。就像我们学过的《竹影》，孩子们不是最终学会如何去欣赏中国画、西洋画。我们一直想给学生更多的东西，这些东西就来自于我们的教材。
所谓“用教材”，首先要引导学生把书本上的知识学好，但最基本的一条经验就是认真抓好基础知识和基本技能的教学。俗话说：课本，课本，一课之本，教师首先要引导学生学好课本。如果学生连书本上最基本的都没有学会，联系实际又有什么用？不管课程怎样改革，教师都要认真钻研教材，把握教材，吃透教材，这是教师永远的基本功。
另外，加强学习的连贯性，不要把语文看作一个隔离的零散的内容，要把一本教材当作一个整体对待，整合教学资源这很重要。
教材中的内容如果仔细揣摩起来会发现，有很多可以去学习，这里就需要我们把文章提炼，有一些内容要讲，要长期的去讲，让学生有习惯知道我们要学什么，不是越难越好，初中教材要吃透，要连贯，要让学生从文章中进行探讨。从已学到未学，连贯起来，形成教材的整体性；不要学一课丢一课，要从不断的归纳中去温故而知新。
我们要认真对待每一篇文章中每一个词语、句子，它们都是我们滋养学生的养料。温故而知新，我们的通过不断的反复引导学生去研读，让学生可以对古今中外的作品做到精读，让学生在不断的滋养中获益。
二、合理运用教材，从模仿开始，夯实学生基础
注意初中学生的认知的心理过程，回归学习基础形式，从模仿开始，做好对初中教材学习的引导。
模仿是学生学习中的最有效最直接的过程，我们不难想到我们的学生是在不断的模仿中对学习有了深入，才会有思考，才有了自己的创造。作为老师我们应该要考虑学生的学习实际，从模仿到熟练到创造，什么学习不是这样呢？
落实到教学中，就是从教材的实际出发，务实的对待语文，不要拔得过高。学生的语文学习也应该由此开始，从模仿文章的字词句段开始，到模仿成篇文章，这个过程不能少，这是对文本基础的模仿，也是最简单，最有效的学习方法。
对于初中低年级学生，他们的思想不够独立，接触面比较窄，不要让他们在学习中，一直去做超出他们能力范围的事情。我们一定要依托文本，善于运用文本，善于找寻、创作写作的机会，给孩子提供写作的模式，想象的起点，搭建一个写作的平台，激发学生创作的激情，有意识地进行一些写的训练，享受习作带来的快乐。
三、联系生活解读教材，还原生活中的语文
生活中的语文才是真正的语文，离开生活的语文，只能是海市蜃楼，可望不可及。作家作品也来自生活的体验
感悟，我们都清楚“艺术来源于生活，高于生活”。请注意，是来源于生活，离开生活就什么也不是。每本语文书的序言都在说生活处处有语文，可是实际教学中，我们总是矫枉过正，过多深入生活，文本还没有研读透，就大范围的拓展延伸。学生能接受这么多内容吗？
我们都是中国人，我们的学生从小就说汉语，耳濡目染，语文差吗？文本中我们对语文教学的拔高，使本来就来自于生活中的文本变得复杂，何必把学生带进云里雾里呢？还原它的本源还原到生活中去，让他们多点自信，多点自己的感受不好吗。
同时，在实际语文教学中，也蔓延一个不好的趋势，对教材“尽信书则不如无书”的实例屡屡出现，我们总是对作家的满目崇拜，让学生陷入患得患失之中，没有怀疑、没有争论，无法建立自己的思想，无法得到真正的知识。我们应该检讨对教材的盲目崇拜，对教材的呆板运用，这只能让本来离学生很近的母语，渐渐远离，让学生厌恶。
实际教学中我们不该忽视，我们应该把我们的教材还原生活，找到生活的共通点，让我们的学生知道，原来语文就是生活，我们身边的生活，离我们很近。
四、加强学生学习教材的参与，培养学生语文思维
多借助学生的能力来学习，学生是需要老师去开发，他们不是单纯接受知识，让他参与进来，哪怕是简单的一个字词，只有他参与了，他才有自己的认知，他才可以进步。在学生学教材，老师教教材中，让他们建立自己的思维习惯，语文的思维习惯，学生会终生受益。
因此，我们需要一个学生参与的语文课堂，学生在参与过程中会加深对语文的认识，学会思考。在很多课本的学习中，学生不是读不懂，是我们给他们的机会太少了，他们被我们过多的限制思想自由，逐渐丧失对语文的兴趣、信心。
语文教学的确难，难就难在她是我们的母语，外行人会说我其它的科目不会教，可是语文我能教，虽然这只是一句玩笑，但是我看到的确实这个笑话背后的悲哀。用好教材是在教改中逐渐忽略的问题，我们要意识到，没有对学生文化的滋养；没有关注他们认知水平，夯实学生基础；让语文凌驾在生活之上，过高的期待学习中的学生；忽视学生的需要，忽视对学生语文思维的建立。这些是我以后教学中都要注意的问题，要不断思考的问题。