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语文课程标准对第二学段学生在阅读中要求“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”；在习作中提出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。而排比句这种修辞手法正可以通过迁移运用来达到教学目的，积累并尝试运用。
排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。其实，根据陈望道的《修辞学发凡》（226页），两个句子或以上的并列句子，也可以称为排比句。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
小学四年级学生已有一定的语文知识基础，具备一定的语文学习能力，对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅要能通顺流利地表达自己的内心想法，还应学会运用一定的写作技巧（修辞手法）使文章增色。
本项教学内容主要以人教版四年级下册第2课《桂林山水》为例，采用“辨识→品味→揣摩→迁移→实践”这样层层推进，让学生学习并运用排比句。
一、辨识——了解排比句的句式特点
教学过程中，我先让学生正确认识什么是排比句，之后，我主要采用以下方式让学生接触课文中的句子。
1.找出课文中描写桂林“水”的句子
漓江的水真静……仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2.读一读，让学生发现这些句子的特点
通过讨论交流，得出主要特点：结构很相似，用相同的句式描写一个事物或说明道理，在句式中出现了相同的词语。
3.重新排列，了解相似结构
根据学生找到的特点，我将课文中描写“漓江水”的句子作了重新排列，让学生能更清晰地感知。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
4.揭示
最后，给排比句下定义：像这样三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子，就叫排比句。
通过以上几个步骤的教学，学生基本认识了什么是排比句。
二、品味——感受排比句的朗读语气
排比句在不同的语言环境，不同的描写对象中朗读的语气有所不同，对此，我主要通过讨论、对比、感受等方式，让学生尝试理解区分。
1.对比
用排比句式来描写桂林的水，读的时候给你什么样的感觉？读读下面的句子，再和原文比较。
【例句】漓江的水很静，江面上没有一丝波纹；往水底看，还可以看见江底的沙石；从远处看江面，它就像一块无瑕的翡翠。
【原文】漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
通过对比朗读，让学生初步感受这两组句子朗读起来有不同的感觉。
2.讨论
同样是描写漓江水的静、清、绿，为什么读起来会感觉不一样呢？通过讨论交流，学生认识到虽然是描写相同的事物，但排比句式朗读时感觉更好。
3.揭示
这就是排比句式在描写景物时带给我们的朗读的感受——节奏和谐，读起来琅琅上口，且显得感情洋溢。而在说明事理的排比句中，朗读起来又有所不同。
4.拓展
为了进一步让学生认识到排比句在不同的语境中朗读起来又不一样，我选取了本册教材第15课《一个中国孩子的呼声》中的例句：
我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界都听见了。
首先让学生充分朗读、对比，然后去发现，同样是排比句，在不同的语境，不同的描写对象中所体现的作用是不同的。在这里，它的作用主要是增强语气和说服力。
5.练读
在以上教学过程中，通过对比，让学生明白描写相同事物运用不同的句式和运用相同句式描写不同的对象，排比句的表达效果是不一样的，之后让学生再练读，感受并展示。
三、揣摩——学习排比句的表达特点
学习了排比句式在朗读方面的表达效果后，紧接着，我二次出示下列句子，让学生体会排比句在表达上的特点。
【例句】漓江的水很静，江面上没有一丝波纹；往水底看，还可以看见江底的沙石；从远处看江面，它就像一块无瑕的翡翠。
【原文】漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
主要让学生体会原文不仅清楚地介绍了漓江水静、清、绿的三大特点，而且描写更加生动细腻，让学生进一步感受排比句表达上的特点——层次清楚、描写细腻、形象生动。
通过以上环节的教学，让学生进一步了解了排比句的特点不仅表现在朗读方面，在表达上也有特点。
四、迁移——探究“桂林的山”
从课文“漓江水”的教学中，学生对排比句的认识又进了一层，而“桂林山”的描写与“漓江水”又极其相似，正好给学生提供了迁移运用的素材。于是，我抓住文本让学生尝试探究运用。
1.找出排比句
桂林的山真奇啊……好像一不小心就会栽倒下来。
2.交流
（1）这些排比句写出了桂林的山有什么特点？（奇、秀、险）
（2）你还能发现这里的排比句有什么不一样吗？
通過交流，得出“桂林山”运用排比句式描写它的特点时，不仅句与句之间采用了排比句式，在描写“奇”的特点时，又连续用了三个“像”，也运用了排比手法。
3.揭示
排比句不仅可以用在句子之间，句内也可以运用排比，还可以用在段与段之间。
五、实践——活用“排比句”
1.用句内排比、比喻式排比的方式改写漓江的水
例：漓江的水真静啊，像_____，像_____，像_____，让你感觉不到它在流动。
2.用“爱心、母爱、希望、生活、微笑……”为主题词，写一个排比句。
（1）生尝试写句子
例：母爱是迷航的灯塔，指引着前进的方向；母爱是冬日的阳光，温暖着赤子的心灵；母爱是尽职的卫士，保护着幼小的生命。
（2）推荐积累
爱心是冬日里的一片阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠里的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是夜空下的一首歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
3.选择家乡的一处景物，运用排比的句式写出景物的特点来
可以写写家乡花的形状、颜色、香味；也可以是家乡桥的来历、造型、作用；还可以写家乡大、白、甜的白枇杷……我认为，排比句教学，我们既要利用它的气势磅礴来引导学生朗读，体会作者的思想感情；我们更需要考虑的是它的语文形式方面的要素，这样，我们的学生通过学习也能学会运用排比句。
作者简介：
王文行（1985.10—）；性别：男，籍贯：浙江省宁海人，学历：本科，毕业于华东师范大学网络教育学院；现有职称：一级教师；研究方向：小学语文教学。
排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。其实，根据陈望道的《修辞学发凡》（226页），两个句子或以上的并列句子，也可以称为排比句。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
小学四年级学生已有一定的语文知识基础，具备一定的语文学习能力，对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅要能通顺流利地表达自己的内心想法，还应学会运用一定的写作技巧（修辞手法）使文章增色。
本项教学内容主要以人教版四年级下册第2课《桂林山水》为例，采用“辨识→品味→揣摩→迁移→实践”这样层层推进，让学生学习并运用排比句。
一、辨识——了解排比句的句式特点
教学过程中，我先让学生正确认识什么是排比句，之后，我主要采用以下方式让学生接触课文中的句子。
1.找出课文中描写桂林“水”的句子
漓江的水真静……仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2.读一读，让学生发现这些句子的特点
通过讨论交流，得出主要特点：结构很相似，用相同的句式描写一个事物或说明道理，在句式中出现了相同的词语。
3.重新排列，了解相似结构
根据学生找到的特点，我将课文中描写“漓江水”的句子作了重新排列，让学生能更清晰地感知。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
4.揭示
最后，给排比句下定义：像这样三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子，就叫排比句。
通过以上几个步骤的教学，学生基本认识了什么是排比句。
二、品味——感受排比句的朗读语气
排比句在不同的语言环境，不同的描写对象中朗读的语气有所不同，对此，我主要通过讨论、对比、感受等方式，让学生尝试理解区分。
1.对比
用排比句式来描写桂林的水，读的时候给你什么样的感觉？读读下面的句子，再和原文比较。
【例句】漓江的水很静，江面上没有一丝波纹；往水底看，还可以看见江底的沙石；从远处看江面，它就像一块无瑕的翡翠。
【原文】漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
通过对比朗读，让学生初步感受这两组句子朗读起来有不同的感觉。
2.讨论
同样是描写漓江水的静、清、绿，为什么读起来会感觉不一样呢？通过讨论交流，学生认识到虽然是描写相同的事物，但排比句式朗读时感觉更好。
3.揭示
这就是排比句式在描写景物时带给我们的朗读的感受——节奏和谐，读起来琅琅上口，且显得感情洋溢。而在说明事理的排比句中，朗读起来又有所不同。
4.拓展
为了进一步让学生认识到排比句在不同的语境中朗读起来又不一样，我选取了本册教材第15课《一个中国孩子的呼声》中的例句：
我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界都听见了。
首先让学生充分朗读、对比，然后去发现，同样是排比句，在不同的语境，不同的描写对象中所体现的作用是不同的。在这里，它的作用主要是增强语气和说服力。
5.练读
在以上教学过程中，通过对比，让学生明白描写相同事物运用不同的句式和运用相同句式描写不同的对象，排比句的表达效果是不一样的，之后让学生再练读，感受并展示。
三、揣摩——学习排比句的表达特点
学习了排比句式在朗读方面的表达效果后，紧接着，我二次出示下列句子，让学生体会排比句在表达上的特点。
【例句】漓江的水很静，江面上没有一丝波纹；往水底看，还可以看见江底的沙石；从远处看江面，它就像一块无瑕的翡翠。
【原文】漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
主要让学生体会原文不仅清楚地介绍了漓江水静、清、绿的三大特点，而且描写更加生动细腻，让学生进一步感受排比句表达上的特点——层次清楚、描写细腻、形象生动。
通过以上环节的教学，让学生进一步了解了排比句的特点不仅表现在朗读方面，在表达上也有特点。
四、迁移——探究“桂林的山”
从课文“漓江水”的教学中，学生对排比句的认识又进了一层，而“桂林山”的描写与“漓江水”又极其相似，正好给学生提供了迁移运用的素材。于是，我抓住文本让学生尝试探究运用。
1.找出排比句
桂林的山真奇啊……好像一不小心就会栽倒下来。
2.交流
（1）这些排比句写出了桂林的山有什么特点？（奇、秀、险）
（2）你还能发现这里的排比句有什么不一样吗？
通過交流，得出“桂林山”运用排比句式描写它的特点时，不仅句与句之间采用了排比句式，在描写“奇”的特点时，又连续用了三个“像”，也运用了排比手法。
3.揭示
排比句不仅可以用在句子之间，句内也可以运用排比，还可以用在段与段之间。
五、实践——活用“排比句”
1.用句内排比、比喻式排比的方式改写漓江的水
例：漓江的水真静啊，像_____，像_____，像_____，让你感觉不到它在流动。
2.用“爱心、母爱、希望、生活、微笑……”为主题词，写一个排比句。
（1）生尝试写句子
例：母爱是迷航的灯塔，指引着前进的方向；母爱是冬日的阳光，温暖着赤子的心灵；母爱是尽职的卫士，保护着幼小的生命。
（2）推荐积累
爱心是冬日里的一片阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠里的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是夜空下的一首歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
3.选择家乡的一处景物，运用排比的句式写出景物的特点来
可以写写家乡花的形状、颜色、香味；也可以是家乡桥的来历、造型、作用；还可以写家乡大、白、甜的白枇杷……我认为，排比句教学，我们既要利用它的气势磅礴来引导学生朗读，体会作者的思想感情；我们更需要考虑的是它的语文形式方面的要素，这样，我们的学生通过学习也能学会运用排比句。
作者简介：
王文行（1985.10—）；性别：男，籍贯：浙江省宁海人，学历：本科，毕业于华东师范大学网络教育学院；现有职称：一级教师；研究方向：小学语文教学。