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[摘要]兴趣可以说是学生学习的内在驱动力之一，当学生对一个学科产生强烈的兴趣时，学生会主动地去将知识吸收进来，并向教师提问。在新课标深入改革下，教师要以学生为主体，开放性地展开各种的教学活动，激发学生学习兴趣。因此，教师想要解决学生的兴趣问题，可以结合多年的教学经验，为学生创造一个丰富的生物课堂，利用生物课堂的趣味性激发学生学习兴趣。
[关键词]初中;生物;教学;趣味性
在初中生物教学阶段，趣味性教学的本质其实就是教师引导学生参与学习的过程，让学生产生内在驱动力来完成教师布置的学习任务。在新课标的具体要求中，教师要善于激发学生的学习兴趣，帮助学生创造出适合学生学习，满足学生个性需求的教学活动，努力帮助学生完善自我，并保留个人特色。因此，如何有效地提高初中生物教学的趣味性，就是现阶段教师要完成的重点教学任务。
一、解锁丰富的生物实验。在实践中激发学生的学习兴趣
初中学生根据其心理发展的特点，普遍具有感性认知的能力。也就是说，学生获取知识或者是能力，主要是根据实践或实际发生的事情进行总结经验并吸取经验。因此，在初中生物教学当中，教师就可以采用实验教学法，以直观真实的形象，让学生亲自动手进行实验操作。这样既可以满足学生的好奇心，又可以让学生进行实践活动。学生通过动手动脑，克服各种困难，最后取得成功就可以有效地激发学生的学习兴趣，树立学习生物学的自信心，从而提高学习生物的热情。
首先，想要将实验作为激发学生兴趣的前提，教师就必须明确自由的实验课堂，应该建立在规范的实验操作上，在学生维持纪律性和完善的实验步骤的前提下，教师要尽可能少地参与实验过程，留给学生更多的时间，让学生自己发现问题并解决问题。教师在参与实验的过程中，只能作为引导者给予学生必要的帮助，让学生可以在自我的探索过程中，自由地发挥想象力和创造力。
例如，在进行“洋葱鳞片叶表皮细胞的实验”过程中，教师要在黑板上给予学生基本的操作步骤。如切片、涂片、装片等过程，再将临时装片的一般步骤写在黑板上，如净、滴、取、浸、展、盖、染。然后再让学生自由地探索如何将洋葱鳞片叶表皮细胞提取出来，并在显微镜下成功观看。通过这样的方式，可以极大地激发学生的好奇心，然后再让学生进行动手实践，这样就可以满足学生的好奇心，学生可以在实验中解放自己的天性，在实验中获得乐趣，进而提高教学的趣味性。
其次，在进行自由的实验探索中，教師也要为学生提供一个开放和贴近生活的实验课堂，进而让学生产生共鸣，从而提高生物教学的趣味性。教师需要明白，生物实验课堂并不是只能在实验室进行的，它其实也可以在家庭中、在教室中或者是操场上来完成。例如，在进行“生态系统”的学习时，教师就可以让学生走到自然界当中，自己去寻找喜欢的区域，然后让学生理解在一定的区域内生物与环境所形成的统一整体其实就是生态系统。比如，生态系统一定要有的组成部分、生物部分，也就是生产者植物、消费者动物、分解者细菌，也要有非生物部分，比如阳光、水、空气、温度等等。学生可以在自己选定的区域内找到这一环境当中的所有物体，然后自己组成生态链，再将生态链画在纸上，这样就可以让学生自己在实践中发现生活中的生物实验的乐趣，进而提高生物教学的趣味性。
二、创设教学情境，运用游戏提高学生学习生物的兴趣
（一）运用角色扮演的方式，将学生带人情境
初中生由于心理、生理发展并不成熟，也会有活泼好动、自我约束能力差的问题。因此，教师也可以采用游戏的方式来吸引学生的兴趣，进而让学生在快乐的课堂中学习知识。在所有的游戏方式中，角色扮演的游戏方式可以有效地提高学生的记忆力，学生可以根据教师确定好的相应内容进行角色扮演，进而带动学生的思维和情感得到有效的发展，这种寓教于乐的方式可以让学生在玩中学，乐中学，充分地激发出学生非智力因素带来的潜能，帮助学生在潜意识行为中获得知识的汲取。
例如，在学习“种子的结构”这一章节时，教师就可以充分地采用角色扮演的方式，让学生以游戏的模式认知种子的结构，教师可以准备好种子的结构道具，将它们打印出来做成卡片，然后粘贴在学生的头部，变成一个头套，上面画好果皮种皮、胚芽胚轴、胚根子叶、胚乳等的东西，然后让学生根据自己的顺序来模拟成为一颗种子。
有条件的情况下，教师可以准备一个大点的道具，让学生用纸壳自己糊一个大的种皮，在里面做出相应的道具，在实践讲解时再让学生一层一层地拨开，这样比较有直观性，学生也可以在角色扮演的过程中充分地认知到玉米的种子的结构，进而提高生物教学的趣味性。
（二）组合多种游戏，寓教于乐激发学生学习兴趣
除了角色扮演以外，教师也可以利用其他的游戏来带动学生的学习兴趣，比如在一些章节的学习中，教师可以采用拼图游戏、男女生辩论赛等方式提高生物教学的趣味性。例如，当我们学习身体结构时，教师可以将一副人体骨骼的标本进行拆分，然后让学生进行辨认，再将各个部位放回原本应该在的地方，或者在我们学习显微镜的结构时，教师也可以做一个显微镜的模型，然后让学生凭自己的记忆力进行拼图，看谁的用时短、错误率低。再或者学习过光合作用后，教师也可以以光合作用概念为基础，标记叶绿体的位置，然后由学生连点，进而形成一个漂亮的图案。教师可以通过各种各样的小游戏，将生物知识从抽象变为具体，从模糊变为清晰，进而激发学生的学习兴趣，调动学生参与的欲望，促进学生大脑的思考和发展，带动学生的创新精神。
三、教学内容结合实际。用生活化的教学方式提高学生兴趣
（一）发现身边的生物知识，进行资源整合
在生活当中，我们其实可以应用到很多的生物知识，因此，初中教师不妨将生活资源渗透到教学内容之中，将教学内容与生活进行有机的结合，让学生深刻地理解到课堂只是生活的一部分，而并非全部的知识都是由课堂而来。教师在教学当中要勇于打破传统课堂的壁垒，可以将课堂设立在教室之内，也可以设立在家庭或者是学校和家庭以外的地方。
教师也可以充分利用社会上的教学资源，开展多渠道的学习，帮助学生拓展视野，利用好课余时间，进行资源整合，以增加学生学习的机会，将教学内容真正地融入学生生活当中，从而提高学生学习的兴趣。
（二）生物来源于生活，必然回归生活
生物其实来自生活。教学的本质就是将学到的知识运用到生活当中，因此，教师要让学生充分地理解到生活与学习是分割不开的，教师在日常的教学当中，也可以将生活中的问题应用在生物教学当中。比如，教师可以把一些富有寓意的问题抛给学生，让学生在社会、家庭或者是校园中寻找答案。让学生关注身边的生物常识，并让学生有一个认知，就是如何从生活到知识，再从知识转化为生活。让学生逐步地明白生活其实与学习是不可分割的。教师也可以通过课前的课程设计环节进行问题设计，为学生寻找好案例，然后由教师进行提问，让学生在案例中寻找答案，让学生明白日常的生活中问题的答案其实有不同的层次。
四、结语
在实际教学当中，教师可以采用多种的教学方式，充分地调动学生的积极性，帮助学生打开思路，拓展学生的学习空间，这样学生才能够在掌握丰富的基础知识的同时，还能将生活与实际相结合，有效地将学到的知识运用到生活当中。
[关键词]初中;生物;教学;趣味性
在初中生物教学阶段，趣味性教学的本质其实就是教师引导学生参与学习的过程，让学生产生内在驱动力来完成教师布置的学习任务。在新课标的具体要求中，教师要善于激发学生的学习兴趣，帮助学生创造出适合学生学习，满足学生个性需求的教学活动，努力帮助学生完善自我，并保留个人特色。因此，如何有效地提高初中生物教学的趣味性，就是现阶段教师要完成的重点教学任务。
一、解锁丰富的生物实验。在实践中激发学生的学习兴趣
初中学生根据其心理发展的特点，普遍具有感性认知的能力。也就是说，学生获取知识或者是能力，主要是根据实践或实际发生的事情进行总结经验并吸取经验。因此，在初中生物教学当中，教师就可以采用实验教学法，以直观真实的形象，让学生亲自动手进行实验操作。这样既可以满足学生的好奇心，又可以让学生进行实践活动。学生通过动手动脑，克服各种困难，最后取得成功就可以有效地激发学生的学习兴趣，树立学习生物学的自信心，从而提高学习生物的热情。
首先，想要将实验作为激发学生兴趣的前提，教师就必须明确自由的实验课堂，应该建立在规范的实验操作上，在学生维持纪律性和完善的实验步骤的前提下，教师要尽可能少地参与实验过程，留给学生更多的时间，让学生自己发现问题并解决问题。教师在参与实验的过程中，只能作为引导者给予学生必要的帮助，让学生可以在自我的探索过程中，自由地发挥想象力和创造力。
例如，在进行“洋葱鳞片叶表皮细胞的实验”过程中，教师要在黑板上给予学生基本的操作步骤。如切片、涂片、装片等过程，再将临时装片的一般步骤写在黑板上，如净、滴、取、浸、展、盖、染。然后再让学生自由地探索如何将洋葱鳞片叶表皮细胞提取出来，并在显微镜下成功观看。通过这样的方式，可以极大地激发学生的好奇心，然后再让学生进行动手实践，这样就可以满足学生的好奇心，学生可以在实验中解放自己的天性，在实验中获得乐趣，进而提高教学的趣味性。
其次，在进行自由的实验探索中，教師也要为学生提供一个开放和贴近生活的实验课堂，进而让学生产生共鸣，从而提高生物教学的趣味性。教师需要明白，生物实验课堂并不是只能在实验室进行的，它其实也可以在家庭中、在教室中或者是操场上来完成。例如，在进行“生态系统”的学习时，教师就可以让学生走到自然界当中，自己去寻找喜欢的区域，然后让学生理解在一定的区域内生物与环境所形成的统一整体其实就是生态系统。比如，生态系统一定要有的组成部分、生物部分，也就是生产者植物、消费者动物、分解者细菌，也要有非生物部分，比如阳光、水、空气、温度等等。学生可以在自己选定的区域内找到这一环境当中的所有物体，然后自己组成生态链，再将生态链画在纸上，这样就可以让学生自己在实践中发现生活中的生物实验的乐趣，进而提高生物教学的趣味性。
二、创设教学情境，运用游戏提高学生学习生物的兴趣
（一）运用角色扮演的方式，将学生带人情境
初中生由于心理、生理发展并不成熟，也会有活泼好动、自我约束能力差的问题。因此，教师也可以采用游戏的方式来吸引学生的兴趣，进而让学生在快乐的课堂中学习知识。在所有的游戏方式中，角色扮演的游戏方式可以有效地提高学生的记忆力，学生可以根据教师确定好的相应内容进行角色扮演，进而带动学生的思维和情感得到有效的发展，这种寓教于乐的方式可以让学生在玩中学，乐中学，充分地激发出学生非智力因素带来的潜能，帮助学生在潜意识行为中获得知识的汲取。
例如，在学习“种子的结构”这一章节时，教师就可以充分地采用角色扮演的方式，让学生以游戏的模式认知种子的结构，教师可以准备好种子的结构道具，将它们打印出来做成卡片，然后粘贴在学生的头部，变成一个头套，上面画好果皮种皮、胚芽胚轴、胚根子叶、胚乳等的东西，然后让学生根据自己的顺序来模拟成为一颗种子。
有条件的情况下，教师可以准备一个大点的道具，让学生用纸壳自己糊一个大的种皮，在里面做出相应的道具，在实践讲解时再让学生一层一层地拨开，这样比较有直观性，学生也可以在角色扮演的过程中充分地认知到玉米的种子的结构，进而提高生物教学的趣味性。
（二）组合多种游戏，寓教于乐激发学生学习兴趣
除了角色扮演以外，教师也可以利用其他的游戏来带动学生的学习兴趣，比如在一些章节的学习中，教师可以采用拼图游戏、男女生辩论赛等方式提高生物教学的趣味性。例如，当我们学习身体结构时，教师可以将一副人体骨骼的标本进行拆分，然后让学生进行辨认，再将各个部位放回原本应该在的地方，或者在我们学习显微镜的结构时，教师也可以做一个显微镜的模型，然后让学生凭自己的记忆力进行拼图，看谁的用时短、错误率低。再或者学习过光合作用后，教师也可以以光合作用概念为基础，标记叶绿体的位置，然后由学生连点，进而形成一个漂亮的图案。教师可以通过各种各样的小游戏，将生物知识从抽象变为具体，从模糊变为清晰，进而激发学生的学习兴趣，调动学生参与的欲望，促进学生大脑的思考和发展，带动学生的创新精神。
三、教学内容结合实际。用生活化的教学方式提高学生兴趣
（一）发现身边的生物知识，进行资源整合
在生活当中，我们其实可以应用到很多的生物知识，因此，初中教师不妨将生活资源渗透到教学内容之中，将教学内容与生活进行有机的结合，让学生深刻地理解到课堂只是生活的一部分，而并非全部的知识都是由课堂而来。教师在教学当中要勇于打破传统课堂的壁垒，可以将课堂设立在教室之内，也可以设立在家庭或者是学校和家庭以外的地方。
教师也可以充分利用社会上的教学资源，开展多渠道的学习，帮助学生拓展视野，利用好课余时间，进行资源整合，以增加学生学习的机会，将教学内容真正地融入学生生活当中，从而提高学生学习的兴趣。
（二）生物来源于生活，必然回归生活
生物其实来自生活。教学的本质就是将学到的知识运用到生活当中，因此，教师要让学生充分地理解到生活与学习是分割不开的，教师在日常的教学当中，也可以将生活中的问题应用在生物教学当中。比如，教师可以把一些富有寓意的问题抛给学生，让学生在社会、家庭或者是校园中寻找答案。让学生关注身边的生物常识，并让学生有一个认知，就是如何从生活到知识，再从知识转化为生活。让学生逐步地明白生活其实与学习是不可分割的。教师也可以通过课前的课程设计环节进行问题设计，为学生寻找好案例，然后由教师进行提问，让学生在案例中寻找答案，让学生明白日常的生活中问题的答案其实有不同的层次。
四、结语
在实际教学当中，教师可以采用多种的教学方式，充分地调动学生的积极性，帮助学生打开思路，拓展学生的学习空间，这样学生才能够在掌握丰富的基础知识的同时，还能将生活与实际相结合，有效地将学到的知识运用到生活当中。