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摘 要：针对“互联网+”背景之下技能竞赛与专业建设的融合情况，进行全方面分析，并简要介绍“互联网+”背景下物流专业技能竞赛对专业建设的促进作用，如更好的满足了企业对人才的需求、提升高校专业课堂教学的规范性、让越来越多的高校学生了解技能竞赛理念等等，并提出技能竞赛与专业建设的融合途径，希望能够给相关人员提供一定的借鉴与帮助。
关键词：“互联网+”；技能竞赛；职业目标；物流专业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）36-0049-02
引 言
李克强总理在政府工作报告之中提出“互联网+”这一理念，引起社会各阶层的大力关注。而“互联网+”并非单纯的两个行业或者专业的相加，主要是运用先进的信息通信技术，将常规行业与互联网行业进行紧密联合。在“互联网+”的大背景之下，各大高校的物流专业技能竞赛逐渐增多，将高校的物流专业技能竞赛与专业建设进行有机结合，能够推动我国教育改革进程，大力探索全新的创新教育模式。鉴于此，本文重点研究“互联网+”下的技能竞赛和物流专业建设融合途径。
1 “互联网+”背景下技能竞赛对专业建设的促进作用
各大技能竞赛的主要载体为各大类型的比赛，对物流专业教学课程改革起到良好推动效果，因为技能竞赛包括的内容不同，行业标准也不同，对这方面技术人员的要求较高，为了更好的满足相关行业的发展需求，体现经济转型期间人才的重要价值，将技能竞赛与专业建设进行有效融合，能够帮助高校培养出更高素质的技能人才。在“互联网+”大背景之下，技能竞赛对各个专业建设的促进作用主要体现在以下几方面：
（1）更好的满足了物流企业对人才的需求。现阶段，各大常规教学手段显示出一定的落后性，采用常规教学手段培养出来的人才，已经不能够完全满足社会发展要求，而技能竞赛的出现，能够保证高校物流专业技能教学内容更为先进，“互联网+教学”这一教学模式的出现，能够让学生全方面了解自身所学的专业知识，通过开展技能竞赛，能够提升现有教学课堂体系的建设水平。
（2）提升高校专业课堂教学的规范性。“互联网+”背景之下，物流专业技能竞赛对学生的学习能力要求越来越高，教师通过将技能竞赛内容融入到实训课堂教学当中，并让竞赛经验丰富的学生进行示范操作，保证高校专业课堂教学更为规范，进一步提高学生的理论学习与实践能力[1]。
（3）让越来越多的高校学生了解技能竞赛理念。专业建设与技能竞赛的完美融合，对高校学生的职业素养起到良好提升作用。在技能竞赛过程之中，学生通过使用各项技能硬件，获取相应的数据与结果，从而掌握更多的使用技巧。技能竞赛能够改进原有的专业教学内容，为各大高校学生提供更加公平的学习平台，帮助学生树立正确的职业目标。
（4）物流专业的学生应该明白，物流管理的主要目的是尽量在最低的总成本条件之下，为既定客户提供良好服务，使得寻求服务优势与成本优势处于良好的动态平衡状态，为企业创造更好的战略优势。
2 技能竞赛与专业建设的融合分析
2.1 竞赛结果转化为建设资源
伴随“互联网+教学”模式的出现，教学领域中出现最多的词汇就是信息技术，在实际教学的过程之中，教师可以将理论知识进行转化，采取微课教学方法开展专业教学，并构建合理的慕课教学平台，结合本专业学生的设计学校需求，拍摄大量的微课食品，为本专业学生提供更好的交流与学业沟通平台，学生可以将自身学习过程中遇到的问题留言，专业教师看到之后，需要及时答疑，使得本专业的教学资源得到更好完善[2]。
另外，教师也可以结合专业学生的学习能力，将物流专业教学课件上传到慕课平台上，以供学生进行查阅。例如，在测量专业当中，由于该专业对学生的动手能力要求特别高，教师可以定期组织技能竞赛，并为学生创建良好的网络沟通平台，为其提供实验室，让学生主动到实验室中练习与学习，提升该专业学生的实践能力。在“互联网+”背景下，高效各个专业的技能竞赛内容更为丰富，专业建设资源得到更好利用，减轻学生学习压力的同时，为学生提供一个更为和谐的学习环境。
技能竞赛结构的转化，能够更好的丰富专业建设资源，学生的自主学习能力的全面提升。从专业学生角度来分析，在没有教师亲自指导的前提之下，可以自主利用微课视频进行练习与学习。对于专业教师来讲，可以根据以往学生的技能竞赛情况，录制大量的技能竞赛视频，并选取优秀竞赛视频，将该竞赛视频制作为视频短片，将视频短片上传到校园网站上，进一步扩大本专业的校园影响，保证技能竞赛的重要价值得到更好发挥。
2.2 创新教学模式
“互联网+”时代的到来，对传统的专业教学方式产生了较大冲击，教师需要采用新型教学模式进行教学，更好的适应学生学习习惯的改变。目前，越来越多的高效学生采用计算机、平板电脑等进行学习，如果仍然采用常规物流专业教学模式，则很难引发物流专业学生的学习兴趣。因此，专业教师要主动将技能竞赛和专业建设过程进行完美结合，可以将微课教學内容进行进一步的丰富，为学生提供稳定的自主学习平台。例如，在物流专业教学课堂上，教师通过创新原有的教学模式，采用慕课教学方法，让学生能够更好的了解物流五要素：品质、数量、时间、地点与价格等，让学生能够树立正确的物流管理目标。
通过采用线上、线下有机结合的教学方式，能够更好的提高物流专业学生竞赛意识，培养其良好的职业素养，为专业学生今后更好发展打下非常坚实的基础。教师也可以直接利用网络技术，将学生的成绩进行统计，并创建学生成绩考核体系，在该体系当中，能够充分体现出学生的专业技能水平，让本专业学生全面、有效的认识到自身不足，并采取相应的补救措施[3]，提高学生的整体学习能力。受“互联网+”的影响，原有的教学模式出现了特别大的转变，包括理实一体化模式与翻转课堂教学模式，技能竞赛内容也更为丰富多彩，不断吸引学生的注意力。 2.3 师资力量建设
师资队伍综合素养的提升，是技能竞赛和专业建设完美融合的基础，在“互联网+”大背景下，教师要构建更为完善的专业教学体系，并深入了解互联网思维，充分认识到人才培养要点，对原有的专业课堂教育体系进行优化，为学生提供更为丰富的课后学习知识。教师还要妥善利用互联网资源，并采取购买方式，创建更为合理的师资教学体系，促进师资关系的和谐发展[4]。
除此之外，教师还要主动提升自身的教学能力和专业素养，主动参加网络专业素养培训当中，例如，微課的制作流程，包括专业教学资源数据库的建设要点等，在丰富自身教学经验的同时，为学生提供更多优质的教学资源。学生要想获取更好的技能竞赛成绩，指导教师非常关键，如果指导教师的专业知识与技能竞赛经验较差，会对学生的技能竞赛成绩产生较大影响，故指导教师醉倒采取新、老搭配的模式，采用这种模式，既能够让新教师全身心投入到今后教学中，又能够让老教师教自身的教学经验进行传授。
各大学校也可以根据现有师资队伍情况，创建更为完善的鼓励政策，不断注入新鲜血液，提升师资队伍的整体建设水平。当然，学生也可以主动与教师进行沟通，教师要主动吸取学生提出的意见，并对原有的师资队伍进行调整，让学生能够全面了解技能竞赛内容与指标，让更多的青年教师投身到教育事业当中。
3 结束语
综上所述，通过详细分析“互联网+”背景下物流专业技能竞赛与专业建设的融合要点，如竞赛结果转化为建设资源、创新教学模式、师资力量建设等等，能够更好的提升学生创新意识，丰富学生的技能竞赛经验，让学生能够更好的融入到今后技能竞赛当中。对于教师来讲，要主动学习最新的技能竞赛与专业建设融合知识，提高自身的微课制作能力。
参考文献
[1]林禄苑，谭坤元，李校原.“课赛证融通、工学结合”教学模式改革与实践——以广东工商职业学院电子商务专业为例[J].现代商贸工业，2018，39（33）：156～157.
[2]吴雁彬，陈洁娴.职业技能竞赛与旅游烹饪类本科常规教学融合路径探索[J].文化创新比较研究，2018，2（29）：130～131.
[3]谢跃进.基于高职测绘类技能竞赛若干问题的分析与对策[J].山西建筑，2018，44（27）：242～244.
[4]费孝涛，汪东明，施海凤，刘大诚.新能源汽车技能竞赛对高职院校专业建设的启示与思考[J].汽车维护与修理，2018，（18）：42～44.
收稿日期：2018-11-20
作者简介：磨 靖（1987-），女，助理实验师，本科，主要从事物流实习指导教师工作。
关键词：“互联网+”；技能竞赛；职业目标；物流专业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）36-0049-02
引 言
李克强总理在政府工作报告之中提出“互联网+”这一理念，引起社会各阶层的大力关注。而“互联网+”并非单纯的两个行业或者专业的相加，主要是运用先进的信息通信技术，将常规行业与互联网行业进行紧密联合。在“互联网+”的大背景之下，各大高校的物流专业技能竞赛逐渐增多，将高校的物流专业技能竞赛与专业建设进行有机结合，能够推动我国教育改革进程，大力探索全新的创新教育模式。鉴于此，本文重点研究“互联网+”下的技能竞赛和物流专业建设融合途径。
1 “互联网+”背景下技能竞赛对专业建设的促进作用
各大技能竞赛的主要载体为各大类型的比赛，对物流专业教学课程改革起到良好推动效果，因为技能竞赛包括的内容不同，行业标准也不同，对这方面技术人员的要求较高，为了更好的满足相关行业的发展需求，体现经济转型期间人才的重要价值，将技能竞赛与专业建设进行有效融合，能够帮助高校培养出更高素质的技能人才。在“互联网+”大背景之下，技能竞赛对各个专业建设的促进作用主要体现在以下几方面：
（1）更好的满足了物流企业对人才的需求。现阶段，各大常规教学手段显示出一定的落后性，采用常规教学手段培养出来的人才，已经不能够完全满足社会发展要求，而技能竞赛的出现，能够保证高校物流专业技能教学内容更为先进，“互联网+教学”这一教学模式的出现，能够让学生全方面了解自身所学的专业知识，通过开展技能竞赛，能够提升现有教学课堂体系的建设水平。
（2）提升高校专业课堂教学的规范性。“互联网+”背景之下，物流专业技能竞赛对学生的学习能力要求越来越高，教师通过将技能竞赛内容融入到实训课堂教学当中，并让竞赛经验丰富的学生进行示范操作，保证高校专业课堂教学更为规范，进一步提高学生的理论学习与实践能力[1]。
（3）让越来越多的高校学生了解技能竞赛理念。专业建设与技能竞赛的完美融合，对高校学生的职业素养起到良好提升作用。在技能竞赛过程之中，学生通过使用各项技能硬件，获取相应的数据与结果，从而掌握更多的使用技巧。技能竞赛能够改进原有的专业教学内容，为各大高校学生提供更加公平的学习平台，帮助学生树立正确的职业目标。
（4）物流专业的学生应该明白，物流管理的主要目的是尽量在最低的总成本条件之下，为既定客户提供良好服务，使得寻求服务优势与成本优势处于良好的动态平衡状态，为企业创造更好的战略优势。
2 技能竞赛与专业建设的融合分析
2.1 竞赛结果转化为建设资源
伴随“互联网+教学”模式的出现，教学领域中出现最多的词汇就是信息技术，在实际教学的过程之中，教师可以将理论知识进行转化，采取微课教学方法开展专业教学，并构建合理的慕课教学平台，结合本专业学生的设计学校需求，拍摄大量的微课食品，为本专业学生提供更好的交流与学业沟通平台，学生可以将自身学习过程中遇到的问题留言，专业教师看到之后，需要及时答疑，使得本专业的教学资源得到更好完善[2]。
另外，教师也可以结合专业学生的学习能力，将物流专业教学课件上传到慕课平台上，以供学生进行查阅。例如，在测量专业当中，由于该专业对学生的动手能力要求特别高，教师可以定期组织技能竞赛，并为学生创建良好的网络沟通平台，为其提供实验室，让学生主动到实验室中练习与学习，提升该专业学生的实践能力。在“互联网+”背景下，高效各个专业的技能竞赛内容更为丰富，专业建设资源得到更好利用，减轻学生学习压力的同时，为学生提供一个更为和谐的学习环境。
技能竞赛结构的转化，能够更好的丰富专业建设资源，学生的自主学习能力的全面提升。从专业学生角度来分析，在没有教师亲自指导的前提之下，可以自主利用微课视频进行练习与学习。对于专业教师来讲，可以根据以往学生的技能竞赛情况，录制大量的技能竞赛视频，并选取优秀竞赛视频，将该竞赛视频制作为视频短片，将视频短片上传到校园网站上，进一步扩大本专业的校园影响，保证技能竞赛的重要价值得到更好发挥。
2.2 创新教学模式
“互联网+”时代的到来，对传统的专业教学方式产生了较大冲击，教师需要采用新型教学模式进行教学，更好的适应学生学习习惯的改变。目前，越来越多的高效学生采用计算机、平板电脑等进行学习，如果仍然采用常规物流专业教学模式，则很难引发物流专业学生的学习兴趣。因此，专业教师要主动将技能竞赛和专业建设过程进行完美结合，可以将微课教學内容进行进一步的丰富，为学生提供稳定的自主学习平台。例如，在物流专业教学课堂上，教师通过创新原有的教学模式，采用慕课教学方法，让学生能够更好的了解物流五要素：品质、数量、时间、地点与价格等，让学生能够树立正确的物流管理目标。
通过采用线上、线下有机结合的教学方式，能够更好的提高物流专业学生竞赛意识，培养其良好的职业素养，为专业学生今后更好发展打下非常坚实的基础。教师也可以直接利用网络技术，将学生的成绩进行统计，并创建学生成绩考核体系，在该体系当中，能够充分体现出学生的专业技能水平，让本专业学生全面、有效的认识到自身不足，并采取相应的补救措施[3]，提高学生的整体学习能力。受“互联网+”的影响，原有的教学模式出现了特别大的转变，包括理实一体化模式与翻转课堂教学模式，技能竞赛内容也更为丰富多彩，不断吸引学生的注意力。 2.3 师资力量建设
师资队伍综合素养的提升，是技能竞赛和专业建设完美融合的基础，在“互联网+”大背景下，教师要构建更为完善的专业教学体系，并深入了解互联网思维，充分认识到人才培养要点，对原有的专业课堂教育体系进行优化，为学生提供更为丰富的课后学习知识。教师还要妥善利用互联网资源，并采取购买方式，创建更为合理的师资教学体系，促进师资关系的和谐发展[4]。
除此之外，教师还要主动提升自身的教学能力和专业素养，主动参加网络专业素养培训当中，例如，微課的制作流程，包括专业教学资源数据库的建设要点等，在丰富自身教学经验的同时，为学生提供更多优质的教学资源。学生要想获取更好的技能竞赛成绩，指导教师非常关键，如果指导教师的专业知识与技能竞赛经验较差，会对学生的技能竞赛成绩产生较大影响，故指导教师醉倒采取新、老搭配的模式，采用这种模式，既能够让新教师全身心投入到今后教学中，又能够让老教师教自身的教学经验进行传授。
各大学校也可以根据现有师资队伍情况，创建更为完善的鼓励政策，不断注入新鲜血液，提升师资队伍的整体建设水平。当然，学生也可以主动与教师进行沟通，教师要主动吸取学生提出的意见，并对原有的师资队伍进行调整，让学生能够全面了解技能竞赛内容与指标，让更多的青年教师投身到教育事业当中。
3 结束语
综上所述，通过详细分析“互联网+”背景下物流专业技能竞赛与专业建设的融合要点，如竞赛结果转化为建设资源、创新教学模式、师资力量建设等等，能够更好的提升学生创新意识，丰富学生的技能竞赛经验，让学生能够更好的融入到今后技能竞赛当中。对于教师来讲，要主动学习最新的技能竞赛与专业建设融合知识，提高自身的微课制作能力。
参考文献
[1]林禄苑，谭坤元，李校原.“课赛证融通、工学结合”教学模式改革与实践——以广东工商职业学院电子商务专业为例[J].现代商贸工业，2018，39（33）：156～157.
[2]吴雁彬，陈洁娴.职业技能竞赛与旅游烹饪类本科常规教学融合路径探索[J].文化创新比较研究，2018，2（29）：130～131.
[3]谢跃进.基于高职测绘类技能竞赛若干问题的分析与对策[J].山西建筑，2018，44（27）：242～244.
[4]费孝涛，汪东明，施海凤，刘大诚.新能源汽车技能竞赛对高职院校专业建设的启示与思考[J].汽车维护与修理，2018，（18）：42～44.
收稿日期：2018-11-20
作者简介：磨 靖（1987-），女，助理实验师，本科，主要从事物流实习指导教师工作。