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摘要：初中语文是重要的基础课程，而教学反思正是改进语文教学，优化教学效果的有效途径。教学反思可以从教学理念、教学过程、教学手段等几方面入手，不仅要找出问题，更应该寻求解决的途径。
关键词：语文教学 教学反思 方法
0引言
语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初中阶段，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作了一些反思，并结合实际提出自已的一些解决方法和见解。
1初中语文课堂教学面临的问题
1.1学习语文的外部环境缺失
在较长一段时期里，语文的政治功能曾经强化到无以复加的程度。语文德育被越来越狭隘化，思想政治教育几乎成了全部内容。而真正体现语文教育特性的文学功能被挤压在狭小的角落，少得可怜的文学教育又多半围绕政治来进行，语言表达缺少温馨的人情以及平和的心态，过多的是批判以及揭露。失去语文味的语文教育必然造成学生思想感情的严重贫血，也因此造成人文价值、人文底蕴的严重流失。
1.2学习语文的态度有待端正
学生的学习状态容易被教材以及课程的内容所左右，而目前所用的传统教材已跟不上学生的需求，中学语文学习的侧重点不再是对基础常识的把握，而偏重于对实际交往技能以及文学欣赏阅读的学习，目前的语文教学状态提不起学生兴趣，学生对现代教学技术的引入期待值较大。
2教学的反思
2.1教师和学生的关系是平等的
老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。只有这样，才能为学生的积极主动参与，创设轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
2.2改革初中语文课堂教学的方法
2.2.1改进教学手段，融入创新教育多媒体
将学习内容图像化，集合了文字、图形、动画、图像、音频以及视频为一身，展示了丰富的信息以及教学艺术，符合学生的心理状态。将抽象的文字形象化，提高了学生的感性思维。借助于多媒体情境，将课文内容展现在眼前，将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，让学生身临其境，学得愉快。拓宽了教学渠道，从多方面整合学习内容，增大了学习容量。开阔了学生的视野，拓展了思维。在视觉与听觉交织的立体空间，丰富了学生的想象力，让学生张开想象的翅膀，深化了对知识的认识。
2.2.2抓住关键环节，用新理念改革课程教学
教师在用新课程理念武装学生头脑的同时，应紧紧抓住关键环节——实践性环节，培养学生的知识技能。作为教师，要培养学生的知识技能，就应改变传统的以理论传授为主的教学方式，用新课程理念改革课程教学。对于教材中的教学内容，教师可以让学生參与选择；而对于教辅资料，除了教师自己选择外，同样可以让学生参与收集，拿到课堂中作为授课内容。另外，教师还应向学生征求意见，以调整教学方法，满足学生需要，促进学生知识技能的发展。
3预习提示教学
3.1注重预习方法的指导
预习提示要注重学习的结果和内容，更要注重学习的方法和过程。因此，在设计中，应贯穿一些学习方法的指导和运用的预习题，如阅读的方法、朗读的技巧等等。重视方法的指导，从本质上讲，就是注重预习的过程品质。重视预习的方法和过程，也有利于提高预习的质量。
3.2注重情意的熏陶，人格的发展
新课标的三维目标之一是情感态度价值观，目的是促进学生知、情、意全面发展，培养学生健全的人格品质和道德观念。因此，预习提示在帮助学生掌握课文基本知识的同时，也要重视学生的人格发展，利用预习提示的优势，潜移默化的对学生进行思想教育和人文熏陶，净化学生的心灵，培养学生健康美好的情感和积极向上的人生态度。
3.3注重难易梯度，由浅入深
预习题的设置要有层次性和逻辑性，在难度设置上要由浅入深，由易到难。这符合学习的一般规律。并且，学生的语文能力是存在个体差异的，难易程度不同的预习题的设置，能使不同能力程度的学生都能有所思考，都能思有所得。这有利于保护后进学生学习的积极性，培养学生的自信心，增强他们学习语文的兴趣。“预习提示”在教材设计中不应丢弃，而是要进一步强化，并且提升设计的质量。当然，教材质量的好坏需要实践来检验，教材设计的科学与否也需要实践来检验。
“预习提示”的缺失，结果到底是好是坏，也不是一时的评论能定论的，同样也需要实践的检验。对于预习提示教材设计的虚化这一现象，需要我们在教育教学改革的实践中认真反思认真总结经验教训，如此，我们的语文教材建设才能富有成效，语文新课程改革才能真正深入，我们的语文学科才能健康而富有活力。
4总结
在课堂教学中我们要以学生为主体，激发学生的参与热情，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，充分利用各种手段，恰当的教学评价让学生真正动起来。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，推进语文教学整体改革，提高素质教育水平，进而构建和谐高效的语文课堂。
参考文献：
[1]叶书生.怎样做一名好教师[M].江西人民出版社，2009，07
[2]黄秀兰.初中语文阅读教学现状及对策[J].语文教学与研究，2009，05
[3]张孔仪.语文教学方法与教学内容[J].语文学习，2010，12
关键词：语文教学 教学反思 方法
0引言
语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初中阶段，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作了一些反思，并结合实际提出自已的一些解决方法和见解。
1初中语文课堂教学面临的问题
1.1学习语文的外部环境缺失
在较长一段时期里，语文的政治功能曾经强化到无以复加的程度。语文德育被越来越狭隘化，思想政治教育几乎成了全部内容。而真正体现语文教育特性的文学功能被挤压在狭小的角落，少得可怜的文学教育又多半围绕政治来进行，语言表达缺少温馨的人情以及平和的心态，过多的是批判以及揭露。失去语文味的语文教育必然造成学生思想感情的严重贫血，也因此造成人文价值、人文底蕴的严重流失。
1.2学习语文的态度有待端正
学生的学习状态容易被教材以及课程的内容所左右，而目前所用的传统教材已跟不上学生的需求，中学语文学习的侧重点不再是对基础常识的把握，而偏重于对实际交往技能以及文学欣赏阅读的学习，目前的语文教学状态提不起学生兴趣，学生对现代教学技术的引入期待值较大。
2教学的反思
2.1教师和学生的关系是平等的
老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。只有这样，才能为学生的积极主动参与，创设轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
2.2改革初中语文课堂教学的方法
2.2.1改进教学手段，融入创新教育多媒体
将学习内容图像化，集合了文字、图形、动画、图像、音频以及视频为一身，展示了丰富的信息以及教学艺术，符合学生的心理状态。将抽象的文字形象化，提高了学生的感性思维。借助于多媒体情境，将课文内容展现在眼前，将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，让学生身临其境，学得愉快。拓宽了教学渠道，从多方面整合学习内容，增大了学习容量。开阔了学生的视野，拓展了思维。在视觉与听觉交织的立体空间，丰富了学生的想象力，让学生张开想象的翅膀，深化了对知识的认识。
2.2.2抓住关键环节，用新理念改革课程教学
教师在用新课程理念武装学生头脑的同时，应紧紧抓住关键环节——实践性环节，培养学生的知识技能。作为教师，要培养学生的知识技能，就应改变传统的以理论传授为主的教学方式，用新课程理念改革课程教学。对于教材中的教学内容，教师可以让学生參与选择；而对于教辅资料，除了教师自己选择外，同样可以让学生参与收集，拿到课堂中作为授课内容。另外，教师还应向学生征求意见，以调整教学方法，满足学生需要，促进学生知识技能的发展。
3预习提示教学
3.1注重预习方法的指导
预习提示要注重学习的结果和内容，更要注重学习的方法和过程。因此，在设计中，应贯穿一些学习方法的指导和运用的预习题，如阅读的方法、朗读的技巧等等。重视方法的指导，从本质上讲，就是注重预习的过程品质。重视预习的方法和过程，也有利于提高预习的质量。
3.2注重情意的熏陶，人格的发展
新课标的三维目标之一是情感态度价值观，目的是促进学生知、情、意全面发展，培养学生健全的人格品质和道德观念。因此，预习提示在帮助学生掌握课文基本知识的同时，也要重视学生的人格发展，利用预习提示的优势，潜移默化的对学生进行思想教育和人文熏陶，净化学生的心灵，培养学生健康美好的情感和积极向上的人生态度。
3.3注重难易梯度，由浅入深
预习题的设置要有层次性和逻辑性，在难度设置上要由浅入深，由易到难。这符合学习的一般规律。并且，学生的语文能力是存在个体差异的，难易程度不同的预习题的设置，能使不同能力程度的学生都能有所思考，都能思有所得。这有利于保护后进学生学习的积极性，培养学生的自信心，增强他们学习语文的兴趣。“预习提示”在教材设计中不应丢弃，而是要进一步强化，并且提升设计的质量。当然，教材质量的好坏需要实践来检验，教材设计的科学与否也需要实践来检验。
“预习提示”的缺失，结果到底是好是坏，也不是一时的评论能定论的，同样也需要实践的检验。对于预习提示教材设计的虚化这一现象，需要我们在教育教学改革的实践中认真反思认真总结经验教训，如此，我们的语文教材建设才能富有成效，语文新课程改革才能真正深入，我们的语文学科才能健康而富有活力。
4总结
在课堂教学中我们要以学生为主体，激发学生的参与热情，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，充分利用各种手段，恰当的教学评价让学生真正动起来。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，推进语文教学整体改革，提高素质教育水平，进而构建和谐高效的语文课堂。
参考文献：
[1]叶书生.怎样做一名好教师[M].江西人民出版社，2009，07
[2]黄秀兰.初中语文阅读教学现状及对策[J].语文教学与研究，2009，05
[3]张孔仪.语文教学方法与教学内容[J].语文学习，2010，12