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【摘要】重视课外阅读指导，多读书，读好书，好读书，是提高育人质量的重要措施之一。由于受课时的限制，而教材课文数量又是有限的，为了尽快地提高学生的读写能力，扩大学生的知识面，努力培养学生多读课外书是关键所在。
【关键词】课外阅读;营造氛围;阅读方法
《新课程标准》明确指出：义务教育阶段的学生课外阅读量应该在400万字以上。而课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。所以对于小学生来说，做好课外阅读，不仅可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平;还可以拓宽学生的知识面，丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面就此问题谈几点个人的看法。
一、营造阅读氛围
现在很多学生学习成绩不够理想，也不能安静地读书，主要受丰富多彩的社会生活的影响，甚至有些学生沉迷看电视、看漫画书、上网玩游戏等。那我们如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”阅读也是如此。在一个具有浓厚书香氛围的环境中，学生的阅读欲望更容易被激起。为了营造良好的阅读氛围，在教学中我是这样做的。
1.营造班级书香氛围
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角，保证学生有丰富的足够的书籍可以阅读。其次，教师应该成为阅读的先锋，教师的引导是培养学生阅读兴趣和习惯的关键。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读产生兴趣，营造阅读的氛围。实践证明一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。最后我还在教室墙上粘贴警示语：如“今天，你读书了吗？”“读经典诗文，做书香少年”“最是书香能怡人，更有名篇可醉心”“读书破万卷，下笔如有神”……学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
2.营造家庭阅读氛围
为了帮助学生更好地开展阅读，我号召家长给孩子营造良好的家庭阅读氛围。呼吁家长为孩子提供一个安静的阅读环境：当孩子在阅读时，家庭中不出现打牌、看电视、玩网络游戏的事情。同时家长不仅要结合孩子的兴趣订阅一些书刊，让家里充满书香味;还要以身作则，给孩子做出阅读的榜样，与孩子一起阅读，一起讨论书中的问题以及分享阅读的快乐。让家长参与读书，孩子更愿意阅读。
二、推荐合适的书籍
知识犹如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书都读完，更何况书还有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。所以我们给学生推荐书时，教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。
1.选择阅读名家名作，纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段历程。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激發学生心中善良的、温柔。
2.课外读物要能满足学生的心理需求
作为小学语文老师，对小学生的年龄特点应该有一个清晰而深刻的了解。不仅要了解他们在不同年龄之间存在的差异，还要看到同年龄组的学生之间存在着鲜明的个性差异。小学阶段的学生一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》《汤姆·索亚历险记》《爱的教育》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱;也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。另外，我根据学生的思维发展推荐书籍：如低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等。因此，不同年级所选的书也应有所不同。
三、授以阅读方法
想要学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量，这也是阅读效果的有力保证。我们教师就要教会学生用行之有效的阅读方法阅读。
1.浏览性阅读
主要针对一些长篇的书籍，例如，名著：《水浒传》《三国演义》等。在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。
2.精读法
对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。我在教《桥》这篇课文指导阅读时，不仅让学生概括出文章的主要内容，还让学生找出描写山洪暴虐的句子和描写老支部书记临危不惧、先人后己、忠于职守的句子认真品读，让学生受到情感的熏陶，学习作者是如何塑造老支书的大公无私、勇于献身的人物精神。
3.要指导学生写读书笔记
它的形式很多，可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、画图表、写心得。对于中高年级学生，特别要提倡写读后感。写读后感属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维，想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力，思维能力和习作水平具有非常重要的意义。
4.读书成果展
如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。因此我们必须高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让书籍伴随学生成长。
【参考文献】
[1]李秋霞.加强课外阅读指导，提升学生语文素养.
[2]诗美莲.让课外阅读成为学生快乐成长的天堂.2016（8）.
【关键词】课外阅读;营造氛围;阅读方法
《新课程标准》明确指出：义务教育阶段的学生课外阅读量应该在400万字以上。而课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。所以对于小学生来说，做好课外阅读，不仅可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平;还可以拓宽学生的知识面，丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面就此问题谈几点个人的看法。
一、营造阅读氛围
现在很多学生学习成绩不够理想，也不能安静地读书，主要受丰富多彩的社会生活的影响，甚至有些学生沉迷看电视、看漫画书、上网玩游戏等。那我们如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”阅读也是如此。在一个具有浓厚书香氛围的环境中，学生的阅读欲望更容易被激起。为了营造良好的阅读氛围，在教学中我是这样做的。
1.营造班级书香氛围
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角，保证学生有丰富的足够的书籍可以阅读。其次，教师应该成为阅读的先锋，教师的引导是培养学生阅读兴趣和习惯的关键。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读产生兴趣，营造阅读的氛围。实践证明一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。最后我还在教室墙上粘贴警示语：如“今天，你读书了吗？”“读经典诗文，做书香少年”“最是书香能怡人，更有名篇可醉心”“读书破万卷，下笔如有神”……学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
2.营造家庭阅读氛围
为了帮助学生更好地开展阅读，我号召家长给孩子营造良好的家庭阅读氛围。呼吁家长为孩子提供一个安静的阅读环境：当孩子在阅读时，家庭中不出现打牌、看电视、玩网络游戏的事情。同时家长不仅要结合孩子的兴趣订阅一些书刊，让家里充满书香味;还要以身作则，给孩子做出阅读的榜样，与孩子一起阅读，一起讨论书中的问题以及分享阅读的快乐。让家长参与读书，孩子更愿意阅读。
二、推荐合适的书籍
知识犹如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书都读完，更何况书还有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。所以我们给学生推荐书时，教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。
1.选择阅读名家名作，纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段历程。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激發学生心中善良的、温柔。
2.课外读物要能满足学生的心理需求
作为小学语文老师，对小学生的年龄特点应该有一个清晰而深刻的了解。不仅要了解他们在不同年龄之间存在的差异，还要看到同年龄组的学生之间存在着鲜明的个性差异。小学阶段的学生一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》《汤姆·索亚历险记》《爱的教育》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱;也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。另外，我根据学生的思维发展推荐书籍：如低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等。因此，不同年级所选的书也应有所不同。
三、授以阅读方法
想要学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量，这也是阅读效果的有力保证。我们教师就要教会学生用行之有效的阅读方法阅读。
1.浏览性阅读
主要针对一些长篇的书籍，例如，名著：《水浒传》《三国演义》等。在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。
2.精读法
对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。我在教《桥》这篇课文指导阅读时，不仅让学生概括出文章的主要内容，还让学生找出描写山洪暴虐的句子和描写老支部书记临危不惧、先人后己、忠于职守的句子认真品读，让学生受到情感的熏陶，学习作者是如何塑造老支书的大公无私、勇于献身的人物精神。
3.要指导学生写读书笔记
它的形式很多，可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、画图表、写心得。对于中高年级学生，特别要提倡写读后感。写读后感属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维，想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力，思维能力和习作水平具有非常重要的意义。
4.读书成果展
如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。因此我们必须高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让书籍伴随学生成长。
【参考文献】
[1]李秋霞.加强课外阅读指导，提升学生语文素养.
[2]诗美莲.让课外阅读成为学生快乐成长的天堂.2016（8）.