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片断一:在师生互动的过程中,让学生学会读、写数
师:猜一猜,我一把抓了多少粒豆子?(抓起一把豆子放在实物投影仪上)
生:可能是60粒。
生:50多粒,因为我一把抓20多粒,老师的手比我的大,所以大约有50多粒。
师:他用了一个很好的词——大约,谁再来说一说。
生:(走到实物投影仪前,用手数了10粒豆子)10粒豆子是这么多,我估计老师抓的这把豆子大约是60粒。
(同学们有的鼓掌,有的说真棒,有的竖起大拇指)
师:怎么知道有多少粒豆子呢?
生:可以一粒一粒地数。
生:十粒十粒地数最快。
生:我认为两粒两粒地数最快。
师:(把实物投影仪前的豆子放在一个小组的桌子上,边走边给每个小组抓一把豆子)我给你们每组都抓了一把豆子,数一数老师一把大约抓了多少粒豆子。数完就坐好。
(师巡视,学生在小组内数豆子,全班交流)
小组1:我们是十粒十粒数的,58粒豆子。
小组2:我们是两粒两粒数的,62粒。
小组3:我们是一粒一粒数的,56粒。
……
师:(手拿计数器与学生一起拨数)60这个数,个位上是0,就不拨了。十位上是6,就在十位上拨6,表示的是6个十。
师:现在回过头来,看看老师一把大约抓多少粒豆子呢?
生:不超过70粒。
生:50以上。
生:大约是60粒,因为您刚才抓了好几把,有的是58粒,有的是66粒……这些数都比较接近60,所以说您一把大约抓60粒豆子。
师:说得真好。
片断二:在估数的活动中,理解读、写数的方法
一、同桌两人玩豆子
要求:
l.其中一人抓一把豆子,一起猜有多少粒豆子,然后数一数有多少粒豆子,两人一起在练习本上写出这个数。
2.每人多做几次,你一把大约抓多少粒豆子?
(学生玩豆子,师巡视指导)
一小组中同桌两人活动记录:
生1:怎么又是你先抓,上次就是你先抓的。
生2:好吧,这次你先抓,你抓完了我再抓。
生1:(把抓的豆子放在盒中)我猜是20多粒,你呢?
生2:我估计是30粒左右,我们一起数一数吧。
(其中一人用手两粒两粒地拨豆子,两人一起轻声数,数完后是27粒,两人欢呼,并把数写在练习纸上,接着又轮流做了几次,他们用符号表示两人每次抓的豆子数,如○25、27、23,△31、34、28,○、△各代表一人)
全班交流:
师:通过刚才的活动,你知道自己一把大约抓多少粒豆子呢?
生1:我一把抓30粒左右。
生2:我一把大约抓20粒。
生3:大概是40粒吧。
反思:这是一堂生动活泼,充满情趣的数学课,学生学得主动,学得积极,效果良好。
100以内的数的读法和写法的教学一般都是按教材的思路,先数数,理解巩固数的组成,再通过分合小棒拨数,学习读数、写数。这节课,教师创造性地改编教材,设计了新颖有趣的教学方法,将教具小棒改为豆子;将趣味估计引入教学,让学生在估豆、数豆中完成对读数、写数知识的建构;让学生在玩豆子、猜数等游戏中深入理解读数、写数的方法。这样的教学使数学知识的学习变得趣味横生,不仅很好地完成了教学目标,还培养了学生初步的估计意识,培养了学生数的意识,使学生养成主动地从数量上观察、分析客观事物的习惯,体会到数的产生与发展,这是非常重要的。
知识,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。在片断二中,“怎么又是你抓,上次就是你先抓的”“好吧,这次你先抓,你抓完了我再抓”。听,孩子们学会了怎样与人相处。两个孩子一人拨豆,两人数,这是孩子们在学习合作。
师:猜一猜,我一把抓了多少粒豆子?(抓起一把豆子放在实物投影仪上)
生:可能是60粒。
生:50多粒,因为我一把抓20多粒,老师的手比我的大,所以大约有50多粒。
师:他用了一个很好的词——大约,谁再来说一说。
生:(走到实物投影仪前,用手数了10粒豆子)10粒豆子是这么多,我估计老师抓的这把豆子大约是60粒。
(同学们有的鼓掌,有的说真棒,有的竖起大拇指)
师:怎么知道有多少粒豆子呢?
生:可以一粒一粒地数。
生:十粒十粒地数最快。
生:我认为两粒两粒地数最快。
师:(把实物投影仪前的豆子放在一个小组的桌子上,边走边给每个小组抓一把豆子)我给你们每组都抓了一把豆子,数一数老师一把大约抓了多少粒豆子。数完就坐好。
(师巡视,学生在小组内数豆子,全班交流)
小组1:我们是十粒十粒数的,58粒豆子。
小组2:我们是两粒两粒数的,62粒。
小组3:我们是一粒一粒数的,56粒。
……
师:(手拿计数器与学生一起拨数)60这个数,个位上是0,就不拨了。十位上是6,就在十位上拨6,表示的是6个十。
师:现在回过头来,看看老师一把大约抓多少粒豆子呢?
生:不超过70粒。
生:50以上。
生:大约是60粒,因为您刚才抓了好几把,有的是58粒,有的是66粒……这些数都比较接近60,所以说您一把大约抓60粒豆子。
师:说得真好。
片断二:在估数的活动中,理解读、写数的方法
一、同桌两人玩豆子
要求:
l.其中一人抓一把豆子,一起猜有多少粒豆子,然后数一数有多少粒豆子,两人一起在练习本上写出这个数。
2.每人多做几次,你一把大约抓多少粒豆子?
(学生玩豆子,师巡视指导)
一小组中同桌两人活动记录:
生1:怎么又是你先抓,上次就是你先抓的。
生2:好吧,这次你先抓,你抓完了我再抓。
生1:(把抓的豆子放在盒中)我猜是20多粒,你呢?
生2:我估计是30粒左右,我们一起数一数吧。
(其中一人用手两粒两粒地拨豆子,两人一起轻声数,数完后是27粒,两人欢呼,并把数写在练习纸上,接着又轮流做了几次,他们用符号表示两人每次抓的豆子数,如○25、27、23,△31、34、28,○、△各代表一人)
全班交流:
师:通过刚才的活动,你知道自己一把大约抓多少粒豆子呢?
生1:我一把抓30粒左右。
生2:我一把大约抓20粒。
生3:大概是40粒吧。
反思:这是一堂生动活泼,充满情趣的数学课,学生学得主动,学得积极,效果良好。
100以内的数的读法和写法的教学一般都是按教材的思路,先数数,理解巩固数的组成,再通过分合小棒拨数,学习读数、写数。这节课,教师创造性地改编教材,设计了新颖有趣的教学方法,将教具小棒改为豆子;将趣味估计引入教学,让学生在估豆、数豆中完成对读数、写数知识的建构;让学生在玩豆子、猜数等游戏中深入理解读数、写数的方法。这样的教学使数学知识的学习变得趣味横生,不仅很好地完成了教学目标,还培养了学生初步的估计意识,培养了学生数的意识,使学生养成主动地从数量上观察、分析客观事物的习惯,体会到数的产生与发展,这是非常重要的。
知识,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。在片断二中,“怎么又是你抓,上次就是你先抓的”“好吧,这次你先抓,你抓完了我再抓”。听,孩子们学会了怎样与人相处。两个孩子一人拨豆,两人数,这是孩子们在学习合作。