初中语文高效课堂的教学目标在于让学生在课堂上能够更有收获，让学生的语文素养及人文情怀都能够得到更大的提升。要想让这些目标得以实现，必须采取有效的教学策略来打造更高效的语文课堂。本文将对初中语文高效课堂的教学目标及实施策略展开探究，并分别从三个方面分析如何让初中语文课堂教学更为高效。
　　一、良好的课堂氛围让课堂教学更高效
　　语文课堂教学的效率能否提高，很大程度上取决于教师能否为学生营造良好的学习氛围。提升课堂教学效率的一个最直接途径就是引导学生积极参与课堂教学。教师如果能够让课堂教学更为生动有趣，更贴近学生熟知的生活，将会大大吸引学生对课堂教学的兴趣，课堂教学氛围也会更轻松自然，在这样的环境下教学效率自然会更高。
　　在教学《端午日》（沈从文）时，在课堂上笔者给学生们带去了粽子，课前特意让学生回忆了自己过端午节的场景，课上又安排学生说说自己是如何和家人度过端午节的，在过端午节时都看到过哪些有意思的场景。有了这些铺垫，再带领学生来学习课文，学生就更容易理解课文内容，对作者的描述也能够有更深的感悟。可见，高效课堂需要创设师生互动、民主平等的教学氛围。教师的角色是引导者、启发者、参与者，学生则是课堂的主角。师生间应当经常互动，教师提出问题，让学生自己独立思考、共同探讨，一起来解决问题。这样的课堂教学氛围才能提升学阅读教学的效率，也会增强学生的学习兴趣。
　　二、对比教学让课堂教学更高效
　　初中阶段的语文教学内容是有一定难度的，尤其是古诗词部分。由于古诗词言简意赅，让学生从字面上准确理解诗词的含义不太容易，若想要让学生透过文字体会到诗词后蕴藏的情感，需要教师在课堂教学中花更多的功夫。针对这种情况，对比教学是一个值得参考的教学方式。初中阶段的语文课本中的古诗词越来越多，学生会逐渐接触到同一类型、同一时期或者同一位作者的作品，如果教师能引导学生将具有一定相似性的作品进行比较，就能让学生对作品内在的意蕴有更深的体会，这样，课堂教学的效率也更高。
　　例如，在学习边塞诗时，笔者找出《破阵子》（辛弃疾）和《使至塞上》（王维）让学生进行对比学习。首先，笔者会让学生明白，它们一为是唐诗，一为是宋词，形式不同表达的却是相同的主题。在学习时，笔者还会就两位作者生活的时代背景向学生进行详细介绍，这是帮助他们了解作品的重要前提。接下来再告诉学生，这两首诗词的作者不仅边塞诗写得好，还擅长写其它题材的诗词。例如王维，人们熟知他的田园诗作。作为田园诗最具代表性的人物，他也有铿锵有力的作品。另一位辛弃疾是北宋著名词人，也是一位军事家。他的作品大多都和边塞生活有关，但他也有清新婉约、情感细腻的词作。让学生了解作家的背景及作家作品的多元性，能够帮助他们更好地体会到古典诗词的韵味。
　　三、就重点课文展开细致分析
　　古文富有文化底蕴，也是教学中的一个难点。如何让学生对古文有更准确的理解与认识，并且对文字背后所隐含的作者的情怀有更深刻的感知，这是古文教学的要点之所在。初中语文课本中的很多古文都是很有代表性的，其中不乏流传千古的佳作，对于这部分文本，教师可以展开更细致的分析，让学生对这些作品也能有更深刻的体会，由浅入深的分析往往也是提升课堂教学效率的有效手段。
　　以《岳阳楼记》为例，这是范仲淹被贬谪后的作品，是一篇流传千古的佳作，其中的很多名句，例如“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，都被后人传诵，甚至成为很多人的人生格言。这些名句包含的语法现象也需要教师分析讲解，让学生更好地掌握相关的语法知识。以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为例，对其中的两个“忧”和两个“乐”应当分别怎样理解，要让学生进行思考。同样的字词在不同的语境中，甚至在相同的语境中词性都会不一样，有时是名词，有时又会成为动词，这种情况在这个句子中就有充分的表现。让学生明白第一个“忧”是名词，第二个“忧”是动词，学生通常会恍然大悟，也会立刻明白这句流传千古的佳句的真正含义。在分析过程中，教师适当引导能促进学生对文意及文中重点语法现象的掌握，课堂教学效率也自然得以提升。
　　总之，想要让初中语文课堂教学效率得到不断提升，可以从以上几个方面进行改进。只有这样，才能让更多的学生们参与到教学过程中，才能让学生对于作品的特点及内涵有更深的体会，才能够引导学生对文意及文字所传达的情感有更深刻的认识，进而使课堂教学效率得到提升。