[摘要]在新一轮基础教育课程改革中，初中思想品德教学面临了严峻的挑战。作为具有指引教育功能的人文学科，如何利用思想品德知识发挥育人功能？这是每位思品科教师都必须解决的问题。而调动学生积极参与课堂教学是教书育人的“源头活水”、必要前提。在教学气氛、教学方法、教学内容、教学评价四方面下功夫，想点子，能展现一幅新型的政治教学彩图。教师在教学过程中能收获硕果，学生也能在知识和品行上交一份满意的答卷。
　　[关键词]思想品德课 魅力 语言 图表 作业
　　思想品德课枯燥无味，几乎成了学生对思品科学习的定论。随着新课改的号角吹响，思想品德教学有了新的能量，犹如清泉甘露，给了学生耳目一新的感觉。教师在课堂教学中挥洒自如、善于引导，学生解放头脑、积极活跃，整节课能达到师生“共振”、“和谐”的理想境界，思想品德课可以“动”起来的！在民主愉快的气氛中，学习内容充实，紧贴时代，常教常新，达到师生双赢效果。
　　一、以愉快气氛渲染课堂魅力
　　苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”而真正的心灵接触所需气氛是愉快的，轻松的。良好的教学气氛可以从三方面创设。一是教师的“味道”。学生喜欢平易近人，和蔼可亲的老师。教师积极开朗的精神面貌和真诚亲切的笑容会带动学生的情绪，缩短师生之间的心理距离。人非草木，孰能无情？老师给予学生真诚的热爱，学生才会回报“满园春色”。“亲其师，信其道”，就能筑起平等合作师生平台。二是语言的运用。德国海因兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”讲课时，运用诙谐的语言，师生都笑一笑，会形成强大的语言感召力，更易于接受严肃的原理观点，加深对所学知识的理解。如讲到“共同富裕”时，可插入“大家好，才是真的好”广告语；讲“新中国巨变”时，可引入歌词“我们讲着春天的故事，改革开放富起来”。当学生遇到难题畏缩时，教师鼓励一句：“道路是曲折的，但坚信前途是光明的。”当学生回答问题准确时，教师问：“支持他的fans有多少呢？”多彩的教学语言，能使政治课上得生动活泼，春意盎然，提高学习效率。三是“巧解”的处理。对于枯燥难懂的原理觀点，创设相关的寓言故事、成语典故、生活故事等，使问题具体化，简明化。例如讲到《可持续发展战略》一课，设计的导入是这样的：先采用多媒体放映图片，展示南美洲的古老动物——无峰驼，五十几双充满求知欲的眼睛齐刷刷的盯着大屏幕。然后再给同学介绍动物的特征：“无峰驼是南美洲一种古老的动物，它的嘴长得很巧妙，吃草的时候不会伤到草根。它的蹄子也长得巧，既善于爬山，但又不会伤害到蹄子践踏下的植物。”紧接着提出问题：“想一想：从古到今，许多动物都渐渐绝迹了，但无峰驼历经千万年存续下来，为什么？”台下的学生兴奋地讨论起来，形象地理解了“可持续发展”的含义和意义。“幽默”和“趣说”使深奥的道理形象化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，有利于引发学生的学习兴趣，启发学生的学习动机；有助于培养学生乐观、热情、开朗的个性；有助于发展学生的创造力……
　　二、以思维导图展现教学魅力
　　九年级思想品德是社会国情史，学生往往因缺少其中的生活经历而记不住一些具体的历史事实而烦躁不安。如对于中国如何分阶段建设社会主义，这一过程中的历史事件较多，学生难以清楚记忆和理解。图表法能够全面、清楚地表现事物的真实状况和发展脉络，借助直观、清晰、系统、形象的呈现，不仅能使学生加深对基本概念、基本原理的理解，巩固记忆，而且能激发他们的学习兴趣，变厌学为乐学。思维导图就是一种把知识简单化、条理化、逻辑化、形象化的可视图表。它能把厚书读“薄”，在同一平面上利用关键词表达，整理成知识体系，因而具有容量大、节约时间、条理清晰、开发创造力的特点。具体操作：（1）确定主题。主题下分主干，每一个主干下面又有若干次干知识，依次类推。可以使用主杆-枝干-分枝的结构。（2）设计画面。在A4纸上，中心位置画出主题的图形（又称为“中央图”），再画出每条枝干和分枝。用不同的颜色表示，线条要弯曲、流畅，由粗到细，可加工添色。（3）填写关键词。关键词是思维导图的关键，关键词要选择正确，才能准确表达思维导图所要表达的信息。找准关键词后，要把它写在线条的上面。（4）美图配衬。在关键词附近形象地配上小插图，可以强化记忆，还可以节省大量的记录空间，大大增加了美观性和趣味性。思维导图方法运用在教师的指导和示范下，学生从不会到热爱，从规范到个性，对庞大繁多的知识迅速理清主线，提升思考技巧，发展组织力与创造力。学生找到了梳理知识的成功感和满足感，每当遇到抽象交错的知识时，也会自觉地利用思维导图剖析，归纳总结，结果“轻舟已过万重山”。学生在体验快乐中增强了继续探索的动力，在中考前能够把初中思想品德内容整理成四大版块的思维导图：“国情国策篇”“各项建设篇”“道德知识篇”“法律知识篇”。这不正是思维导图法的运用使思想品德科魅力大增的效果吗？
　　三、以现实时政增强教学魅力
　　著名教育家陶行知倡导“生活即教育，社会即学校，教学合一”，这就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活、学习实际，生活即是课堂。就学生而言，只有与生活经验紧密相连的认识，才是鲜活而深刻的认知；就课程而言，理论联系实际是思品课的生命线。在教学中针对性地选择一些现实时政现象和例子，结合知识点，不仅使课堂教学充满生机，还有利于学生形成健康的人格，正确的人生观和世界观。如弘扬优秀传统道德文化章节里，引用了2014年的央视春晚的小品《扶不扶》，对现实生活中老人跌倒该不该“扶”作出激烈的思考和评价，把这样的生活事例拿进课堂，使学生在思维碰撞中加强了对文化的认识。讲到“科教兴国”时，介绍中美研究人员组成的团队正在研发一款植入人体器官的微型充电器，它将利用心脏等器官恒常活动产生的能量为手机充电，爱长时间打电话粥的人再也不用担心没电导致突然关机的问题了，学生刹时兴趣大增，纷纷表示对科技力量的钦佩。上网，对学生而言，已是一种时髦。而“网瘾”也是老师、家长心里的阵痛。教师组织学生就“中学生上网利弊”进行思想碰撞，唇枪舌战。最后在教师的指导下，树立了正确上网的观念。思想品德课正是在这样一次次贴近社会，贴近生活中发挥着应有的教育功能。
　　四、以巧妙的课后作业延伸教学魅力
　　作业既是教师教学活动中的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。学生必须通过足够的作业训练才能获得并强化教学信息，而教师则通过批改作业检查教学双方的效果。作业是教师检查质量的常用方式。传统的作业只是抄抄写写，学生只能机械式地完成，课后作业成为他们的课后负担。这与新课程改革是背道而驰的。精彩的作业却能继续延伸教学魅力。
　　1.作业的布置注重人文精神。要使作业能真正反馈课堂效果，就得充分使学生个性得以张扬，让作业成为他们施展拳脚的场地，培养他们获取、处理信息的能力，树立强烈的社会责任感。可让学生充当小记者角色，在家收看新闻节目后写心得；阅读《时政报》摘录笔记；走访本村群众实际调查，为他们做一件好事；或者是听听父母讲过去的故事，看看今天的变化，珍惜今天的幸福生活。学生都非常乐意接受这些作业，并享受其中。
　　2.作业的评价多元化。学生的作业本是师生交流的阵地。教师可以在学生的作业本上加上“我的话语”，可能是鼓励性的，可能是指出缺点的，又可能是即时的感受。很多学生也会在本子上“回应”。这“一来一回”成了作业本上一道亮丽的风景线。另一方面，让学生做先生，使思想品德课的作业批阅中的角色置换。放手让学生互改，评上“优”“良”“有待进步”的等级，并写出评价意见。所谓“知己知彼”，学生在对比中进步。对于实际操作的作业，让家长把自己子女的完成情况写在作业本上，既有利于家长了解子女的思想动向，又有利于教师的“追踪调查”。优秀的作品在班上张贴或请学生上台宣读。学生时时感到完成一份出色作业后的光荣和快乐。
　　实践证明，笔者在课堂上长期运用以上思维和技巧，建立了良好的师生情谊，帮助学生用健康的心理对待自己，用积极的态度面对社会，勇于承担各种角色的责任。连续多年在广东省思想品德科中考中取得不俗的成绩。这正是一个思品科老师的教学魅力收到的多重成效。时代在发展，教师依然需要不断更新观念，潜心研究，以不断有效的方法继续推动思想品德科魅力教学，把知识和育人功能发挥得淋漓尽致。