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一、案例背景
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【摘 要】
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一、案例背景 在乐清市中学数学优质课评比中，我有幸目睹了十几位优秀教师的风采。学习中，各具特色的优质课吸引着我，使我激动。这对于我来说，无疑是一次教学精华的“拿来学习”机会；几堂问题较多的课虽说是有点失败，但是从某种程度上来说，这些课也是课堂教学中现存问题的真实暴露，其中一些共性的问题可能在大多数老师身上都有体现，当然也包括我。只不过，自己平时觉察不出来罢了。这种“直面不足”的审视，在我看来，更
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2013年21期
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教育的大目标是“培养人”，教育的科学发展观是学生的可持续发展，使学生充满学习热情，充满好奇心，有强烈的求知欲。教师应该尽最大努力爱护、培养和激励学生的学习热情，使学生学会学习。美国数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。”数学研究首先要提出问题，这是数学研究的一般方法。数学教学也应该以问题为中心，用问题引导学生独立地获取知识，掌握科学研究的方法，学会从不知开始，一步一步达到问题的核心，直至最终的构建
长期以来，机械训练、被动接受的教学方式禁锢了学生思维，抑制了学生创新能力的发展。部分教师为了提高所谓的教学效率，人为地割裂了知识之间的联系，问题设计缺乏梯度，忽视了学生学习基础和生活实际，呈现的问题难度过大，超出了学生的能力范围，让学生难以解决。 美国教育家布鲁纳指出：“学生不是被动的知识接受者，而是知识的信息加工者。”教师要为学生提供“脚手架”，实施变式教学，设计有梯度的问题，将知识分割成若干
如何提高课堂教学效率，在教学过程中引导和促进学生主动发展，培养学生自主学习的能力，是每一位教师都要研究的课题。“学案导学”的教学模式将教师的主导和学生的自主学习有机地结合起来，把学生的学习从单纯的模仿和重复的训练转变为自主探究学习与合作交流学习。 一、学案的设计 学案是教师在教学活动开始前，根据教学目的和学生认知结构的特点，为适应学生主动学习而设计的方案。在编写时，应做到以下几点。 1.给出
摘 要： 在课堂教学中要培养学生的各种技能，学生不管采用何种学习方式，“会倾听”都是必要的前提，良好的倾听效果会促使课堂气氛活跃、讨论热烈，充分体现合作探究的学习优势。本文分析了在小学数学课堂教学中培养学生倾听能力的方法。 关键词： 小学数学教学 倾听能力 培养方法 现在小学数学课堂中，出现了让我们担忧的倾听现象：学生的接受能力与知识基础注定了学生数学能力的差异性，老师在课前已考虑到了学生的知