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一、 体育课改中如何培养学生的创造能力
1.创造环境,培养学生的创新意识。
创造环境就是教师利用各种方式方法,营造欢快和谐的课堂气氛,运用各种各样的教学方式,调动学生学习积极性,激发他们的想象力,培养他们的创新意识。所以教师要利用场地、器材、挂图、多媒体等创设教学情境,使学生在每一节课,每学一个内容,都有新的体验、新的发现。例如,在做游戏“抗洪抢险”游戏时,让学生融入到假设的情景中,在课堂上充分展示他们的创作才华,学生就会积极主动地认真准备。不管水平怎样,他们都会去创造,这就是一种提高。这样不仅开发了学生的智力和想象力,而且培养了学生创新意识。
2.精心设计,激发学生的创造思维。
在当今的体育教学中,教师的绝对权威性和命令式教学是开发学生创造力的一大障碍,导致学生独特的思维方式得不到发展。在新课程改革中,教师要紧密结合教材,认真钻研教材,根据学生的能力,精心设计教学的各个环节,从激发学生的创造能力出发,积极钻研教材,探索培养学生创造性的因素,同时启发学生独立思考,鼓励学生要大胆质疑、创新,具有独特的思维方式。并在学生学习探究中,给予适当的启发,让学生自己去发现所学运动技术的特点和要领,从而激发学生敢于探索的兴趣,培养他们的创造思维。
3.改变教育方法,增强学生的锻炼意识。
以往在教与学的问题上,总是老师教什么,学生学什么,在新课程改革中,我们要打破这种传统的“灌输式”的教育观念。
(1)激励学生主动学习,提高学生自主学习的能力。首先,兴趣是最好的老师,它是完成教学任务的驱动力,这就要求我们在设计活动时要把趣味性放在首要地位。其次,运用语言表情、身体动作来激励学生。教师在课堂中用赞许的语言来表达自己的态度和情感,甚至学生在活动表现很好时,对他们微笑、竖起大拇指等动作也会给他们带来莫大的鼓舞。这样不仅可以增强学生和老师之间的关系,而且有利于激发学生的自信心和活动积极性。
(2)设置一定的难度,分层培养。在教学实践中,传统的活动难度已经不再适应现在学生的实际水平。教师要考虑到不同能力的学生,有不同的需要,改变过去的“一刀切”的做法。从发展水平不同、能力不同方面提出不同的要求。对那些发展水平好、能力强的学生,适当增加难度,提高要求,有利于让他们形成不怕困难、勇攀高峰的精神。而对那些发展稍差的学生,则可以降低要求和难度,让他们体验“成功的快乐”。这样不同层次的学生都能达到各自的要求,获得成功的喜悦。
二、体育课改中教师应有的意识
1.“融入借鉴”意识。
新课改面对的都是全新的理念,大家都是一种尝试的态度。这就要求教师不能“光说不练”,否则会错失发展的机遇。教师必须通过亲自实践,并与同事、学生面对面接触,在讲台上亲自实践,广泛听取意见,亲自体验课改,寻求课改教学的结合点和差异。教师更要通过学习和经验借鉴,因为很多地方早已进行了课改,如洋思、杜郎口等一定积累了不少经验教训,再结合自身实际汲取新经验新理论。这样一定会少走不少弯路,达到事半功倍的效果。
2.“钻研总结”意识。
教师要善于总结自己教学的得与失,不能别人说什么就跟着说什么,凡事要动脑筋,要有独立的见解,深入开发。教师要勇于对课改中的成败得失进行深刻的检讨,找出制约课改开展的因素,对症下药。教学工作来不得半点虚假,不能敷衍了事,教师要善于独立思考,善于总结,做好资料数据的收集和整理,做好总结与先进经验的及时推广交流。
3.“大胆创新”意识。
课改本身就是一种富有开创性的工作,不要怕失败。在日常工作中教师的要求和学生的实际接受能力存在差距是正常的,教师不能遇到困难就停滞不前,要鼓励自己与同事大胆尝试,在理念创新上大胆质疑。要相信一句话:“办法总比困难多!”对于课改中出现不同的教育教学方式、方法要虚心接受,求同存异,绝不能以一己之见否定别人的见意见解,并且要允许学生发表不同的意见。
三、体育课改中存在的困难
1.课程改革是一个长期的实施过程,不可能一蹴而就,我们要坚定不移地稳步推进。但是由于改革幅度较大,一些地方信息比较闭塞,教育教学的观念转变较慢,还没有真正搞懂什么是课改,就盲目地推行实施。不能准确地掌握基本知识,导致一些教学内容出现偏差。特别是些农村的体育教师,体育课不被重视,从没接受过正规的培训,更别说听专家讲课了。更有一些学校受应试教育的影响,片面地追求升学率,重智育轻体育的现象比较严重,体育课得不到保障。甚至还有一些学校的毕业班干脆取消体育课。这些现象都是严重阻碍新课程改革的因素。
2.由于学校经费紧张,信息闭塞,体育教师很少有机会到现场观摩优质课演讲,一些学校连各种关于体育教学改革的书刊、杂志、报纸都不订。虽然有一些条件好的学校购置了一些器材,但是很少有能真正用到体育课上来的,大部分都是为了迎接上级检查而买的。例如:某一农村学校上一次实心球课,一个班有六七十人,能用的实心球加起来才十来个。在“安全第一”的指导思想下,一些学校不让学生进行运动难度大、有危险性的运动。因此,单调的体育课严重影响了学生的积极主动性,没能贯彻落实好“健康第一”指导思想。
3.学校教师缺编。受地方人事制度的影响,一些学校专职教师严重缺编,更没有专职的体育教师,兼职教师也很少,他们根本就没有接受过专业训练,业务水平达不到课改的要求,当然他们对体育课改知道得也是少之甚少。现在的一些年轻的新毕业的大学生,都不愿意到条件差的学校去,即使被分过去,也是存在着心理不平衡,无心教学,只是带学生到操场玩罢了,教学效果可想而知,更别说对新课程改革的推进了。
总之,体育课改是一个长期的过程,有独特的运动性,能发挥学生的主观能动性。我们要在全面实施素质教育和教育教学改革的今天,加强学习,不断更新观念,大胆实践,不断探索,让过去的经验成为进一步改革的出发点,在新课程改革的潮流中,进一步抓住契机,探索出更多、更好、更新的教育教学方法和思路。相信我们的课改路会越走越好。
参考文献:
[1]马国英.培养学生的主动性、创造性能力尝试.中国学校体育,2000,(1).
[2]刘复兴.现代教育思想与实践.人民中国教育出版社.
[3]潘绍伟.学校体育理论与实践探索.新疆大学出版社.
[4]义务教育课程标准.体育与健康.
1.创造环境,培养学生的创新意识。
创造环境就是教师利用各种方式方法,营造欢快和谐的课堂气氛,运用各种各样的教学方式,调动学生学习积极性,激发他们的想象力,培养他们的创新意识。所以教师要利用场地、器材、挂图、多媒体等创设教学情境,使学生在每一节课,每学一个内容,都有新的体验、新的发现。例如,在做游戏“抗洪抢险”游戏时,让学生融入到假设的情景中,在课堂上充分展示他们的创作才华,学生就会积极主动地认真准备。不管水平怎样,他们都会去创造,这就是一种提高。这样不仅开发了学生的智力和想象力,而且培养了学生创新意识。
2.精心设计,激发学生的创造思维。
在当今的体育教学中,教师的绝对权威性和命令式教学是开发学生创造力的一大障碍,导致学生独特的思维方式得不到发展。在新课程改革中,教师要紧密结合教材,认真钻研教材,根据学生的能力,精心设计教学的各个环节,从激发学生的创造能力出发,积极钻研教材,探索培养学生创造性的因素,同时启发学生独立思考,鼓励学生要大胆质疑、创新,具有独特的思维方式。并在学生学习探究中,给予适当的启发,让学生自己去发现所学运动技术的特点和要领,从而激发学生敢于探索的兴趣,培养他们的创造思维。
3.改变教育方法,增强学生的锻炼意识。
以往在教与学的问题上,总是老师教什么,学生学什么,在新课程改革中,我们要打破这种传统的“灌输式”的教育观念。
(1)激励学生主动学习,提高学生自主学习的能力。首先,兴趣是最好的老师,它是完成教学任务的驱动力,这就要求我们在设计活动时要把趣味性放在首要地位。其次,运用语言表情、身体动作来激励学生。教师在课堂中用赞许的语言来表达自己的态度和情感,甚至学生在活动表现很好时,对他们微笑、竖起大拇指等动作也会给他们带来莫大的鼓舞。这样不仅可以增强学生和老师之间的关系,而且有利于激发学生的自信心和活动积极性。
(2)设置一定的难度,分层培养。在教学实践中,传统的活动难度已经不再适应现在学生的实际水平。教师要考虑到不同能力的学生,有不同的需要,改变过去的“一刀切”的做法。从发展水平不同、能力不同方面提出不同的要求。对那些发展水平好、能力强的学生,适当增加难度,提高要求,有利于让他们形成不怕困难、勇攀高峰的精神。而对那些发展稍差的学生,则可以降低要求和难度,让他们体验“成功的快乐”。这样不同层次的学生都能达到各自的要求,获得成功的喜悦。
二、体育课改中教师应有的意识
1.“融入借鉴”意识。
新课改面对的都是全新的理念,大家都是一种尝试的态度。这就要求教师不能“光说不练”,否则会错失发展的机遇。教师必须通过亲自实践,并与同事、学生面对面接触,在讲台上亲自实践,广泛听取意见,亲自体验课改,寻求课改教学的结合点和差异。教师更要通过学习和经验借鉴,因为很多地方早已进行了课改,如洋思、杜郎口等一定积累了不少经验教训,再结合自身实际汲取新经验新理论。这样一定会少走不少弯路,达到事半功倍的效果。
2.“钻研总结”意识。
教师要善于总结自己教学的得与失,不能别人说什么就跟着说什么,凡事要动脑筋,要有独立的见解,深入开发。教师要勇于对课改中的成败得失进行深刻的检讨,找出制约课改开展的因素,对症下药。教学工作来不得半点虚假,不能敷衍了事,教师要善于独立思考,善于总结,做好资料数据的收集和整理,做好总结与先进经验的及时推广交流。
3.“大胆创新”意识。
课改本身就是一种富有开创性的工作,不要怕失败。在日常工作中教师的要求和学生的实际接受能力存在差距是正常的,教师不能遇到困难就停滞不前,要鼓励自己与同事大胆尝试,在理念创新上大胆质疑。要相信一句话:“办法总比困难多!”对于课改中出现不同的教育教学方式、方法要虚心接受,求同存异,绝不能以一己之见否定别人的见意见解,并且要允许学生发表不同的意见。
三、体育课改中存在的困难
1.课程改革是一个长期的实施过程,不可能一蹴而就,我们要坚定不移地稳步推进。但是由于改革幅度较大,一些地方信息比较闭塞,教育教学的观念转变较慢,还没有真正搞懂什么是课改,就盲目地推行实施。不能准确地掌握基本知识,导致一些教学内容出现偏差。特别是些农村的体育教师,体育课不被重视,从没接受过正规的培训,更别说听专家讲课了。更有一些学校受应试教育的影响,片面地追求升学率,重智育轻体育的现象比较严重,体育课得不到保障。甚至还有一些学校的毕业班干脆取消体育课。这些现象都是严重阻碍新课程改革的因素。
2.由于学校经费紧张,信息闭塞,体育教师很少有机会到现场观摩优质课演讲,一些学校连各种关于体育教学改革的书刊、杂志、报纸都不订。虽然有一些条件好的学校购置了一些器材,但是很少有能真正用到体育课上来的,大部分都是为了迎接上级检查而买的。例如:某一农村学校上一次实心球课,一个班有六七十人,能用的实心球加起来才十来个。在“安全第一”的指导思想下,一些学校不让学生进行运动难度大、有危险性的运动。因此,单调的体育课严重影响了学生的积极主动性,没能贯彻落实好“健康第一”指导思想。
3.学校教师缺编。受地方人事制度的影响,一些学校专职教师严重缺编,更没有专职的体育教师,兼职教师也很少,他们根本就没有接受过专业训练,业务水平达不到课改的要求,当然他们对体育课改知道得也是少之甚少。现在的一些年轻的新毕业的大学生,都不愿意到条件差的学校去,即使被分过去,也是存在着心理不平衡,无心教学,只是带学生到操场玩罢了,教学效果可想而知,更别说对新课程改革的推进了。
总之,体育课改是一个长期的过程,有独特的运动性,能发挥学生的主观能动性。我们要在全面实施素质教育和教育教学改革的今天,加强学习,不断更新观念,大胆实践,不断探索,让过去的经验成为进一步改革的出发点,在新课程改革的潮流中,进一步抓住契机,探索出更多、更好、更新的教育教学方法和思路。相信我们的课改路会越走越好。
参考文献:
[1]马国英.培养学生的主动性、创造性能力尝试.中国学校体育,2000,(1).
[2]刘复兴.现代教育思想与实践.人民中国教育出版社.
[3]潘绍伟.学校体育理论与实践探索.新疆大学出版社.
[4]义务教育课程标准.体育与健康.