论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，为了实现课堂的延伸与拓展，教师应注重融入本土化教育资源，为学生潜移默化地渗透本土文化知识，这对于延续民族精神文化、激发学生民族自豪感具有重要的价值与意义。因此，小学语文教育工作者应注重对本土化教育资源的挖掘，在教学过程中融入各地名胜古迹、民俗风情、家乡特产等知识内容，发挥本土化资源教育优势，进而提升学生的核心素养。对此，本文深入分析了小学语文教学本土化的重要性，并据此提出了几点教学建议及策略，以实现本土化小学语文课程的拓展与延伸。
关键词：本土化；小学语文；拓展课程；实施；策略
一、 引言
新课标指出，语文课堂教学应富有活力与生机，要求小学语文教师应确立与时代发展相符的课程目标，开发更多本土化教学资源，转变传统语文教学模式及教学手段，以满足学生的个性化需求。在小学语文课程拓展与延伸过程中，教师应紧紧抓住本土化资源，根据学生的实际需要，与本校教学资源、地方课程等紧密结合，为学生呈现内容丰富、形式多样的语文课堂，以激发学生的学习兴趣。基于此，本文围绕小学语文教学本土化的重要意义，对于应该如何实现本土化小学语文拓展课程，展开了深入的思考与探究。
二、 小学语文教学本土化的重要性分析
在本土化小学语文拓展课程教学过程中，不仅有利于激发学生对语文学科的学习积极性，也有利于帮助学生获得更强烈的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱家乡的浓厚情感，激发学生的写作热情，引导学生用写作的方式表达自己的真情实感，积累丰富的作文素材，让学生在浓厚的人文精神与自然环境下，更为真切地感受到本土文化资源的熏陶。为了实现小学语文拓展课程的延伸与拓展，要求教师应提高对本土化教学的重视，引导学生全面了解本土文化历史的价值，让学生能够在潜移默化的影响中，激发学生对家乡本土文化的热爱与责任感，其重要性不言而喻。
三、 本土化小学语文拓展课程的具体实施路径
（一） 结合本土资源开展识字教学
在小学语文拓展课程教学过程中，为了有效提高学生的学习积极性，要求教师应及时转变传统教育理念，摒弃传统不合时宜的识字教学方式，结合本土教学资源，提高识字教学的有效性，引导学生自主性学习。例如，学生在学习“羊、猪”等生字时，教师应通过向学生展示生动形象的农场养殖动物的短片，以激发学生的学习热情。与此同时，在本土化教学小学语文识字教学过程中，教师也可以通过实地拍摄，引导学生在短片中寻找熟悉的事物，并将其与生字相对应，这不仅能够有效提高教学效率，丰富教学内容，也能够营造活跃的学习气氛，激发学生的识字兴趣，取得预期教学效果。
（二） 结合本土资源开展阅读教学
小学语文教材中收录了多种类型的课文，学生对教材课文的阅读学习效果，与自身语文素养的提高密不可分。因此，教师应注重将教材资源与本土化资源的有机结合，开展内容丰富、形式多样的阅读教学，让学生能够在阅读过程中感受文字的美，逐步提升学生的语文综合素养，奠定扎实的阅读基础，对学生的全面发展具有相当重要的意义及作用。例如，在向学生教授《我爱故乡的杨梅》一课时，教师首先应让学生通读课文，了解文章的大致内容，通过让学生联想自己家乡所独有的特色水果，组织学生小组内自由讨论，鼓励学生踊跃发言，这一过程不仅能发散学生的思维，也能够加深学生的记忆，获得事半功倍的教学效果。
（三） 结合本土资源开展习作教学
在本土化小學语文拓展课程教学中，教师不仅应重视识字教学与阅读教学，更要着重提高学生的写作能力。写作水平作为检验学生语言运用情况的重要途径，对提高学生语文综合素养具有重要意义。但由于传统小学语文写作教学过于枯燥乏味，不仅不利于激发学生的写作兴趣，也浪费了大量教学资源。因此，教师应注重结合本土资源展开习作教学，为学生布置与其生活环境紧密贴合的写作题目，展开针对性习作训练，切实提高学生的核心素养，有助于提高语文写作教学效果；让学生能够开动脑筋，有助于学生奠定扎实的文字功底。
（四） 开展富有地方特色的校园活动
对于本土化小学语文拓展课程而言，为了获得更为突出的教学效果，教师不仅应重视将本土资源与识字、阅读、写作教学有机结合，更要定期开展富有地方特色的校园活动。一方面，应在校园显要位置张贴名人画像及其简要介绍，使之成为学生的学习楷模；另一方面，学校应定期开展有关地方文化特色的讲座，加深学生的理解与认知。此外，教师应组织学生参观当地具有文化特色的民族英雄纪念馆、文化馆等，增长学生的见识，让学生能够更为主动地接受本土文化的熏陶。由此可见，开展富有地方特色的校园活动，不仅能够开阔学生视野，加深学生的学习印象，同时也有利于向学生渗透本土文化，让学生在学习过程中强化创新意识，培养学生个性，逐步完善小学语文教学理念。
四、 结束语
综上所述，为了实现本土化小学语文课程的拓展与延伸，教师应从语文课程本身出发，紧扣教材的基本内容，满足学生的全面发展需要，创建与学生生活相近的实践活动。在本土化小学语文拓展过程中，教师应该结合本土资源开展识字、阅读、习作教学，组织开展富有地方特色的校园活动，充分利用本土教育资源，拓宽学生的视野，引导学生传承优良的民族文化与民族精神。与此同时，本土化语文拓展课程也有助于学生养成良好的学习习惯，发散学生思维，让学生能够在潜移默化中不断提高文学素养，进而实现小学本土化语文拓展课程的教学目的。
参考文献：
[1]高爱.基于乡愁理念的本土教育资源开发利用[J].江苏教育研究，2014（22）：77-79.
[2]薛倩.本土文化与小学语文教学[J].小学教学参考，2011（34）：53.
作者简介：
李婧，甘肃省武威市，甘肃省古浪县黄花滩教育工作站白板滩完全小学；
王金花，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁教育工作站。
关键词：本土化；小学语文；拓展课程；实施；策略
一、 引言
新课标指出，语文课堂教学应富有活力与生机，要求小学语文教师应确立与时代发展相符的课程目标，开发更多本土化教学资源，转变传统语文教学模式及教学手段，以满足学生的个性化需求。在小学语文课程拓展与延伸过程中，教师应紧紧抓住本土化资源，根据学生的实际需要，与本校教学资源、地方课程等紧密结合，为学生呈现内容丰富、形式多样的语文课堂，以激发学生的学习兴趣。基于此，本文围绕小学语文教学本土化的重要意义，对于应该如何实现本土化小学语文拓展课程，展开了深入的思考与探究。
二、 小学语文教学本土化的重要性分析
在本土化小学语文拓展课程教学过程中，不仅有利于激发学生对语文学科的学习积极性，也有利于帮助学生获得更强烈的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱家乡的浓厚情感，激发学生的写作热情，引导学生用写作的方式表达自己的真情实感，积累丰富的作文素材，让学生在浓厚的人文精神与自然环境下，更为真切地感受到本土文化资源的熏陶。为了实现小学语文拓展课程的延伸与拓展，要求教师应提高对本土化教学的重视，引导学生全面了解本土文化历史的价值，让学生能够在潜移默化的影响中，激发学生对家乡本土文化的热爱与责任感，其重要性不言而喻。
三、 本土化小学语文拓展课程的具体实施路径
（一） 结合本土资源开展识字教学
在小学语文拓展课程教学过程中，为了有效提高学生的学习积极性，要求教师应及时转变传统教育理念，摒弃传统不合时宜的识字教学方式，结合本土教学资源，提高识字教学的有效性，引导学生自主性学习。例如，学生在学习“羊、猪”等生字时，教师应通过向学生展示生动形象的农场养殖动物的短片，以激发学生的学习热情。与此同时，在本土化教学小学语文识字教学过程中，教师也可以通过实地拍摄，引导学生在短片中寻找熟悉的事物，并将其与生字相对应，这不仅能够有效提高教学效率，丰富教学内容，也能够营造活跃的学习气氛，激发学生的识字兴趣，取得预期教学效果。
（二） 结合本土资源开展阅读教学
小学语文教材中收录了多种类型的课文，学生对教材课文的阅读学习效果，与自身语文素养的提高密不可分。因此，教师应注重将教材资源与本土化资源的有机结合，开展内容丰富、形式多样的阅读教学，让学生能够在阅读过程中感受文字的美，逐步提升学生的语文综合素养，奠定扎实的阅读基础，对学生的全面发展具有相当重要的意义及作用。例如，在向学生教授《我爱故乡的杨梅》一课时，教师首先应让学生通读课文，了解文章的大致内容，通过让学生联想自己家乡所独有的特色水果，组织学生小组内自由讨论，鼓励学生踊跃发言，这一过程不仅能发散学生的思维，也能够加深学生的记忆，获得事半功倍的教学效果。
（三） 结合本土资源开展习作教学
在本土化小學语文拓展课程教学中，教师不仅应重视识字教学与阅读教学，更要着重提高学生的写作能力。写作水平作为检验学生语言运用情况的重要途径，对提高学生语文综合素养具有重要意义。但由于传统小学语文写作教学过于枯燥乏味，不仅不利于激发学生的写作兴趣，也浪费了大量教学资源。因此，教师应注重结合本土资源展开习作教学，为学生布置与其生活环境紧密贴合的写作题目，展开针对性习作训练，切实提高学生的核心素养，有助于提高语文写作教学效果；让学生能够开动脑筋，有助于学生奠定扎实的文字功底。
（四） 开展富有地方特色的校园活动
对于本土化小学语文拓展课程而言，为了获得更为突出的教学效果，教师不仅应重视将本土资源与识字、阅读、写作教学有机结合，更要定期开展富有地方特色的校园活动。一方面，应在校园显要位置张贴名人画像及其简要介绍，使之成为学生的学习楷模；另一方面，学校应定期开展有关地方文化特色的讲座，加深学生的理解与认知。此外，教师应组织学生参观当地具有文化特色的民族英雄纪念馆、文化馆等，增长学生的见识，让学生能够更为主动地接受本土文化的熏陶。由此可见，开展富有地方特色的校园活动，不仅能够开阔学生视野，加深学生的学习印象，同时也有利于向学生渗透本土文化，让学生在学习过程中强化创新意识，培养学生个性，逐步完善小学语文教学理念。
四、 结束语
综上所述，为了实现本土化小学语文课程的拓展与延伸，教师应从语文课程本身出发，紧扣教材的基本内容，满足学生的全面发展需要，创建与学生生活相近的实践活动。在本土化小学语文拓展过程中，教师应该结合本土资源开展识字、阅读、习作教学，组织开展富有地方特色的校园活动，充分利用本土教育资源，拓宽学生的视野，引导学生传承优良的民族文化与民族精神。与此同时，本土化语文拓展课程也有助于学生养成良好的学习习惯，发散学生思维，让学生能够在潜移默化中不断提高文学素养，进而实现小学本土化语文拓展课程的教学目的。
参考文献：
[1]高爱.基于乡愁理念的本土教育资源开发利用[J].江苏教育研究，2014（22）：77-79.
[2]薛倩.本土文化与小学语文教学[J].小学教学参考，2011（34）：53.
作者简介：
李婧，甘肃省武威市，甘肃省古浪县黄花滩教育工作站白板滩完全小学；
王金花，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁教育工作站。