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【摘 要】多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的，它可以在轻松愉快的气氛中，在不增加学生负担的情况下，起到很好的作用，从而调整学生的学习心理。在教学中，还可以凭借多媒体课件的声像手段创造教学情境，带领学生走进教材，开发思维。多媒体教学可以启发学生的想象力，让学生自主地进行学习。教师应根据课程特点、教材内容、教学对象有选择性地使用多媒体，切实发挥现代化教育技术在课堂教学中的作用。
【关键词】多媒体教学；语文；创设情境；学生
21世纪是一个信息高速发展的时代，随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体教学已经成为当今教育领域的一大热点。21世纪的青年教师不应该再拘泥于旧的教学模式，而是应该积极探索新的更合适的语文课堂教学模式。其中，使用多媒体辅助教学是一个极有效的新的教学模式。
语文是一门基础学科。在教学的过程中，学生单调地读、重复地写、机械地识记加上教师喋喋不休地传授，让很多学生感觉语文课枯燥而乏味，教学效率也是事倍功半。多媒体同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口之间的交互操作，编制了符合小学生心理特点的电脑程序，因此在语文课堂教学中如果适当运用多媒体组织教学，可以达到事半功倍的效果。下面就多媒体教学谈一些个人的见解。
一、适当地运用多媒体，创设情境，激发学生的学习兴趣
“一支粉笔，一张嘴”的传统语文教学方式是每一个人所熟知的，它条理清楚，便于学生记忆和复习；绘声绘色的讲解让学生犹如身临其境。不可否认，它为培养学生语文素养，传承中华民族优秀文化方面立下了汗马功劳。但是，这种单调的教学方式也有它的弊端，如：缺少生动形象的直观性，学生易感到枯燥乏味。例如在传统的语文教学中，教师用来创设情境的常用方式是谈话导入，以此把学生引入到本课的学习中。但是由于小学阶段的学生活泼好动，而且缺乏实际生活经验，如果课堂上仅凭教师一味地讲述，很难吸引学生的注意力，更别提让孩子喜欢学、愿意学、主动参与到学习中来。
在这种种教学不便条件下，多媒体教学则通过它优美的声音、动态的画面、生动的形象把信息活灵活现地传递给学生。在教学中适当地采用这种方式不仅让教学方式不再单一，课堂气氛变得活跃，还轻松地实现了情境的创设，激发了学生的学习兴趣，在这节课的一开始就能吸引学生的注意力，紧紧抓住学生的心，让学生主动参与到学习中来。例如：在教学《欢庆》一课時，笔者打破了传统教学模式，适当地发挥了多媒体的作用。动态的画面再配以教师动情的旁白，让学生们充分了解了祖国妈妈是如何过生日的，以及生日那天的热闹场景，从而很好地激发了学生对祖国的热爱之情，并让学生主动参与到学习中来。
二、适当地运用多媒体，可以简化教学过程，突出重点、突破难点
无论是识字教学还是写字教学，都要先记清字形。如何才能让孩子更好地认识并记住许多要学习的生字呢？一般通过各种各样的识字方法，让学生加深对字形的记忆。而多媒体教学则可以把各式各样的识字方法适当地、有重点地呈现在学生的面前。特别是一些学生难以想象的识字方法，例如字理识字、象形字识字等。多媒体教学可以直观地把这些抽象的、难以理解的知识传授给学生。这样做不仅大大节省了时间，而且在教学过程中有效地突出了重点、突破了难点。
仍以《欢庆》一课为例，在识字环节中，笔者运用多媒体教学，适时地为学生介绍了更多的识字方法，直观、省时、有效地向学生呈现了这些信息。如果没有多媒体，那么教师在课前的备课工作将十分繁重，而且要在课堂上一一呈现出来，更是费时、笨重。多媒体简化了教学过程，突出教学重点。
三、适当地运用多媒体，可以丰富识字测评方法，调控课堂气氛
在传统的识字测评环节中，经常采用的方法是出示小黑板开火车读，抽字卡读，也有“摘苹果”等一些游戏测评方法。在实际教学时，笔者在识字测评这个环节，把传统识字测评中的一些方法和现代多媒体技术相结合，利用多媒体的一些特性创设出生动、形象、更能激发学生学习兴趣的测评方法，使测评方法更加丰富，使课堂气氛更加活跃。
例如在低年级教学过程中，特别是在识字测评环节，笔者除了采用传统测评方式中的开火车读字外，更是根据不同课的具体内容，利用多媒体的特性，设计了多种多样的识字测评方法。例如在学习《欢庆》一课时，采用的测评方法是“我为祖国妈妈放飞气球”的小游戏。当学生读对气球上的生字时，气球就会慢慢地被放飞。孩子们的兴趣提高了，兴奋劲起来了，整个课堂学习气氛浓厚了，当然最重要的是孩子们把生字记得更牢固了。
由此可见，多媒体这种直观、动态、精彩的画面极大地吸引了学生的注意力，抓牢了学生学习的信心，也极大地激发了学生的学习兴趣。课堂上，学生们争先恐后地抢着读字、识字、记字，从而轻松地完成了所要学习的内容。
四、适当地运用多媒体，可以启发学生的想象力
在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性。语文阅读教学的目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，领会作者意图，辨别文体并得出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。
例如在教学《乡下人家》这篇课文时，为了让学生理解重点句“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”笔者在教学时使用了多媒体这个好伙伴，非常直观地把各个场景展现给同学看，又通过对比的方法让孩子了解到乡下人家的这处别有风趣的装饰。适当地运用多媒体，有利于启发学生的想象力。
在进行作文教学时，笔者又运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。如：教学作文《二十年后回故乡》时，学生对于二十年后的故乡很难把握，于是笔者就利用多媒体播放《回乡偶书》的生活情景：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”然后对孩子们说：“也许二十年后，你们都已经身在他乡，功成名就了。今天我们就把你们想象的翅膀张开来，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。”由于有了前面的情形作铺垫，孩子们很快地写出了这篇作文。
五、适当地运用多媒体，播放音乐，可以愉悦学生的心灵，展示教材文字的语音美
欣赏音乐能使人的想象插上翅膀，激发出巨大的创造力和潜能。贝多芬也说过：“音乐能使人的灵魂爆发出火花。”可见，音乐对于人类的影响之巨大是不言而喻的。针对小学生的特点，如果在语文课上，适当地运用多媒体，结合具体情境，播放一些音乐，能使他们的情绪变得愉快、轻松，并主动参与到学习中来，同时还能配合课文的学习，很好地激发学生的情感。例如：笔者在教学《识字8》一课时，充分运用多媒体的特性，精心制作了课件。课堂上，在学生读好四个神话词语后，用多媒体课件向学生一一呈现了这四个神话故事的插图，并配以抒情的音乐。在这个过程中，由于音乐产生的影响，愉悦了他们的心灵，学生对古代神话产生了极大的兴趣，并对后面布置的“搜集神话故事”的作业也表现出了极大的兴趣。
另外现代汉语是一种极其富有韵律感和节奏感，具有很强的音乐性的语言。如《海上日出》、《鸟的天堂》等散文，都具有诗一般的语言，韵味隽永，富于音韵美和节奏美。怎样让孩子在朗读中感受语言文字的优美？除了充分理解句子的含义外，最重要的还是朗读，而且还是配乐朗读。可想而知，孩子们在优美、抒情的音乐中朗读课文，更容易领会作者表达的思想感情，受到巨大的艺术感染，从而达到认知和审美的和谐统一。
在语文教学的过程中充分使用多媒体这种现代教学方法，不仅能有效地向学生传递信息，有效地调动学生学习积极性，教师也可以简化教学过程，使语文教学达到寓教于乐，事半功倍的效果。但是在感到轻松的同时，也应该清楚地认识到教师正面临着一种新的挑战，多媒体这种教学方式要求教师们不仅要从理论上更多更好地学习它的方法，而且要在精心设计教学的同时更努力地制作好每一教学的多媒体部分，并将它们有机地结合起来，以达到最佳的课堂教学效果。
【关键词】多媒体教学；语文；创设情境；学生
21世纪是一个信息高速发展的时代，随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体教学已经成为当今教育领域的一大热点。21世纪的青年教师不应该再拘泥于旧的教学模式，而是应该积极探索新的更合适的语文课堂教学模式。其中，使用多媒体辅助教学是一个极有效的新的教学模式。
语文是一门基础学科。在教学的过程中，学生单调地读、重复地写、机械地识记加上教师喋喋不休地传授，让很多学生感觉语文课枯燥而乏味，教学效率也是事倍功半。多媒体同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口之间的交互操作，编制了符合小学生心理特点的电脑程序，因此在语文课堂教学中如果适当运用多媒体组织教学，可以达到事半功倍的效果。下面就多媒体教学谈一些个人的见解。
一、适当地运用多媒体，创设情境，激发学生的学习兴趣
“一支粉笔，一张嘴”的传统语文教学方式是每一个人所熟知的，它条理清楚，便于学生记忆和复习；绘声绘色的讲解让学生犹如身临其境。不可否认，它为培养学生语文素养，传承中华民族优秀文化方面立下了汗马功劳。但是，这种单调的教学方式也有它的弊端，如：缺少生动形象的直观性，学生易感到枯燥乏味。例如在传统的语文教学中，教师用来创设情境的常用方式是谈话导入，以此把学生引入到本课的学习中。但是由于小学阶段的学生活泼好动，而且缺乏实际生活经验，如果课堂上仅凭教师一味地讲述，很难吸引学生的注意力，更别提让孩子喜欢学、愿意学、主动参与到学习中来。
在这种种教学不便条件下，多媒体教学则通过它优美的声音、动态的画面、生动的形象把信息活灵活现地传递给学生。在教学中适当地采用这种方式不仅让教学方式不再单一，课堂气氛变得活跃，还轻松地实现了情境的创设，激发了学生的学习兴趣，在这节课的一开始就能吸引学生的注意力，紧紧抓住学生的心，让学生主动参与到学习中来。例如：在教学《欢庆》一课時，笔者打破了传统教学模式，适当地发挥了多媒体的作用。动态的画面再配以教师动情的旁白，让学生们充分了解了祖国妈妈是如何过生日的，以及生日那天的热闹场景，从而很好地激发了学生对祖国的热爱之情，并让学生主动参与到学习中来。
二、适当地运用多媒体，可以简化教学过程，突出重点、突破难点
无论是识字教学还是写字教学，都要先记清字形。如何才能让孩子更好地认识并记住许多要学习的生字呢？一般通过各种各样的识字方法，让学生加深对字形的记忆。而多媒体教学则可以把各式各样的识字方法适当地、有重点地呈现在学生的面前。特别是一些学生难以想象的识字方法，例如字理识字、象形字识字等。多媒体教学可以直观地把这些抽象的、难以理解的知识传授给学生。这样做不仅大大节省了时间，而且在教学过程中有效地突出了重点、突破了难点。
仍以《欢庆》一课为例，在识字环节中，笔者运用多媒体教学，适时地为学生介绍了更多的识字方法，直观、省时、有效地向学生呈现了这些信息。如果没有多媒体，那么教师在课前的备课工作将十分繁重，而且要在课堂上一一呈现出来，更是费时、笨重。多媒体简化了教学过程，突出教学重点。
三、适当地运用多媒体，可以丰富识字测评方法，调控课堂气氛
在传统的识字测评环节中，经常采用的方法是出示小黑板开火车读，抽字卡读，也有“摘苹果”等一些游戏测评方法。在实际教学时，笔者在识字测评这个环节，把传统识字测评中的一些方法和现代多媒体技术相结合，利用多媒体的一些特性创设出生动、形象、更能激发学生学习兴趣的测评方法，使测评方法更加丰富，使课堂气氛更加活跃。
例如在低年级教学过程中，特别是在识字测评环节，笔者除了采用传统测评方式中的开火车读字外，更是根据不同课的具体内容，利用多媒体的特性，设计了多种多样的识字测评方法。例如在学习《欢庆》一课时，采用的测评方法是“我为祖国妈妈放飞气球”的小游戏。当学生读对气球上的生字时，气球就会慢慢地被放飞。孩子们的兴趣提高了，兴奋劲起来了，整个课堂学习气氛浓厚了，当然最重要的是孩子们把生字记得更牢固了。
由此可见，多媒体这种直观、动态、精彩的画面极大地吸引了学生的注意力，抓牢了学生学习的信心，也极大地激发了学生的学习兴趣。课堂上，学生们争先恐后地抢着读字、识字、记字，从而轻松地完成了所要学习的内容。
四、适当地运用多媒体，可以启发学生的想象力
在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性。语文阅读教学的目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，领会作者意图，辨别文体并得出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。
例如在教学《乡下人家》这篇课文时，为了让学生理解重点句“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”笔者在教学时使用了多媒体这个好伙伴，非常直观地把各个场景展现给同学看，又通过对比的方法让孩子了解到乡下人家的这处别有风趣的装饰。适当地运用多媒体，有利于启发学生的想象力。
在进行作文教学时，笔者又运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。如：教学作文《二十年后回故乡》时，学生对于二十年后的故乡很难把握，于是笔者就利用多媒体播放《回乡偶书》的生活情景：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”然后对孩子们说：“也许二十年后，你们都已经身在他乡，功成名就了。今天我们就把你们想象的翅膀张开来，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。”由于有了前面的情形作铺垫，孩子们很快地写出了这篇作文。
五、适当地运用多媒体，播放音乐，可以愉悦学生的心灵，展示教材文字的语音美
欣赏音乐能使人的想象插上翅膀，激发出巨大的创造力和潜能。贝多芬也说过：“音乐能使人的灵魂爆发出火花。”可见，音乐对于人类的影响之巨大是不言而喻的。针对小学生的特点，如果在语文课上，适当地运用多媒体，结合具体情境，播放一些音乐，能使他们的情绪变得愉快、轻松，并主动参与到学习中来，同时还能配合课文的学习，很好地激发学生的情感。例如：笔者在教学《识字8》一课时，充分运用多媒体的特性，精心制作了课件。课堂上，在学生读好四个神话词语后，用多媒体课件向学生一一呈现了这四个神话故事的插图，并配以抒情的音乐。在这个过程中，由于音乐产生的影响，愉悦了他们的心灵，学生对古代神话产生了极大的兴趣，并对后面布置的“搜集神话故事”的作业也表现出了极大的兴趣。
另外现代汉语是一种极其富有韵律感和节奏感，具有很强的音乐性的语言。如《海上日出》、《鸟的天堂》等散文，都具有诗一般的语言，韵味隽永，富于音韵美和节奏美。怎样让孩子在朗读中感受语言文字的优美？除了充分理解句子的含义外，最重要的还是朗读，而且还是配乐朗读。可想而知，孩子们在优美、抒情的音乐中朗读课文，更容易领会作者表达的思想感情，受到巨大的艺术感染，从而达到认知和审美的和谐统一。
在语文教学的过程中充分使用多媒体这种现代教学方法，不仅能有效地向学生传递信息，有效地调动学生学习积极性，教师也可以简化教学过程，使语文教学达到寓教于乐，事半功倍的效果。但是在感到轻松的同时，也应该清楚地认识到教师正面临着一种新的挑战，多媒体这种教学方式要求教师们不仅要从理论上更多更好地学习它的方法，而且要在精心设计教学的同时更努力地制作好每一教学的多媒体部分，并将它们有机地结合起来，以达到最佳的课堂教学效果。