纵观我们的课堂，很多学生不能够做到专心听课，教师精彩的设计、同学生动的发言，都很难成为共享的教学资源。因此，教师有必要转变观念，对学生的倾听能力进行着力培养，使学生的听觉成为和视觉一样高效获取信息的重要途径。
　　首先要让学生明确“听”的意义，要让他们从心底认识到听的重要性。倾听不只是安静地听，还应该边听边思考，对发言内容质疑反思，吸取同学发言中的智慧，这既是对发言者的尊重，也是倾听者吸收信息的有效途径。学生在与人交往时要用眼睛专注地看着说话的老师或同学，不要东张西望，让说的人知道你在认真地听。听的时候嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等别人说完和得到对方允许的时候，才能大声发表你的意见。听的时候手和脚别乱动，只在需要的时候把你听到的要点记下来。倾听的身体姿态应该是脊背挺直，身体“前倾”的样子。如果你听到同意或精彩的地方，点点头或微笑一下表示你的认同和欣赏，听到不同意的地方也可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头，表示你不同意或者有意见。听完了要求，我让学生找找自己平时倾听时还存在哪些问题，应该怎样改进？然后归总出“倾听”要做到“四心”：一要细心，不管是听老师讲课还是听同学发言，都要听完整。记住别人发言的内容梗概，正确领会别人表达的意思，从中进行加工提取有用的信息，并且加以分析，比较充实自己的观点。二是要耐心，当同学发言出错或是不完整的时候，要等他把话说完再表明自己的观点，做到尊重他人。第三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，听取别人不同的观点，然后充实自己。第四就是用心，在听取别人意见的同时要有选择地接受，要有自己独特的想法和见解。
　　好习惯的培养需要学生、老师从点滴做起，齐心协力，持之以恒。 1. 教师以身作则，做好示范。老师是学生最直接最权威的榜样，在课堂教学中，教师要尊重和信任學生，对于学生的发言，尤其是不太理想的发言，要舍得给学生充分的时间讲完。教师专注的目光、凝神倾听的姿态，都是给学生的示范；2. 创造良好氛围，提供条件。加强学生倾听习惯的培养，氛围很重要，安静的环境有利于学生倾听。教师要相机调控课堂教学秩序，给学生创造安静的环境，让发言者大声说，让学生能静下心来倾听，分享和交流的轻松气氛是学生专注倾听的关键。与此同时，我们还要注重对学生倾听的评价。一个班级中总有一些思维特别敏锐、语言表达流利、表现欲望特强的学生，要引导他们学会欣赏别人。班级中肯定也有一些弱势群体，他们常常是课堂上容易被忽略的一群，教师也要给他们表现的机会。只有当他的发言得到肯定之后，他才会有耐心、有信心加入交流，从而学会自觉地倾听；3. 组织强化训练，提高能力。倾听，不能没有反应，要思考地听、甚至批判地听，否则，就培养了“绵羊”。（1）倾听与讲故事结合。老师可以编有趣的故事，让学生听故事复述，每次故事内容老师可以随机更换，以增加学生的新鲜感，并让学生在有趣的故事中增强听力和复述能力；（2）倾听与生活结合。教师要引导学生倾听社会。家庭争论、邻里风波、集镇的喧闹无不洋溢着生活的气息。教师要引导学生走进丰富多彩的“听的世界”，倾听《新闻联播》《焦点访谈》《环球世界》……再把倾听与口语交际结合起来，开展“一句话新闻”“我最喜爱的电视栏目”等交流活动，从小关心国家大事，感受时代的步伐，并且在倾听社会的过程中领略“生活处处皆语文”的真谛；（3）倾听与课堂教学结合。教师要善于把学生的注意力和兴奋点引到教学的重点、难点和关键处，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，使学生的注意力更加集中。在平时的教学中我们应该多提醒：“让我们先来听听其他同学的发言”“你能用自己的话说说他刚才说的意思吗？”“你们对他的想法有建议吗？”此外，听记习惯的培养，在课堂教学中也是相当重要的。在教学中要求学生把自己听到的重要内容随手记在书本上。开始的时候，教师可以有意识地把重要的内容重复几遍，告诉学生这就是重要的地方，时间长了，学生就知道什么地方重要了，会主动记下来。（单位：咸宁市咸安区桂花镇白沙小学）