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摘要：插图是语文教材的重要组成部分。这些插图直观形象，有着十分重要的作用，不仅能提高学生学习语文的兴趣，还有助于学生理解课文内容，培养学生各方面能力。因此，作为语文教师一定要利用好文本插图，让其充分发挥潜在的作用，为提高教学质量做好服务。
关键词：语文教学；插图；兴趣；能力；情感
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）08-0028-02
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”教师如何开发和利用课程资源呢？语文教材中精心设计、巧妙编排的插图就是最直接的资源。可惜的是，由于过分注重语言文字，过分吝啬课堂教学时间，教师往往把教材中的插图当成鸡肋，有时甚至连看也不屑一看。其实学生看看插图、议议插图的过程，不也是一次合作、交流、探讨的过程吗？不也是与作者对话、与画家对话的过程吗？所以，教师在教学中应该根据课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。那么，在语文教学中应该如何充分利用课文插图，指导学生进一步学好语文呢？
一、运用插图。激发兴趣
阅读研究心理表明，阅读的效果在很大程度上取决于学生期待的水平和驾驭期待的技巧。期待时产生阅读兴趣的动力，如果在一开课时教师就能牢牢地吸引学生，将会给整堂课带来很大的影响。我们发现大多数学生拿到课本后都会津津有味地翻看插图，可见，插图对学生富有吸引力。教师就可以利用这一契机，从课文的插图人手，去诱导、激发学生对文本的好奇心，带着强烈的求知欲望进入课堂。
如在教学苏教版小学语文一年级下册《蘑菇该奖给谁》一文时，教师可以抓住插图，让学生先观察，再引导学生质疑：小白兔为什么要和小马赛跑呢？小黑兔为什么要和小乌龟赛跑呢？他们赛跑时发生了什么有趣的事呢？赛跑的结果会是怎样的呢？结合插图学生提出的这一连串的问题，犹如在情感的小河里投入了几颗石子，学生情感的小河立刻荡漾起来，对新课的学习产生了一份关注与期待，于是迫不及待地读起课文来，为掌握新知识打下了良好的基础。
二、借助插图，培养理解能力
小学语文教材中的插图都是文章内容最精彩之处的画面再现。语文教师如果充分利用好这些插图，图文结合，就会使学生更好地理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。
（一）结合插图，学习词语
如教苏教版三年级上册《学会查“无字词典”》一课时，学生对“惊涛拍岸”一词比较难理解。这时，教师让学生仔细看图，想象着滚滚波涛向岸边涌来，撞击岩石，发出山崩地裂的声音，便如同文中的聪聪轻松地理解“惊涛拍岸”的意思了。
（二）结合插图，学习句子
如教苏教版二年级上册《一株紫丁香》一课，通过看图知道娇艳美丽的紫丁香栽在老师窗前，阵阵清香缓解老师备课的辛勤，很容易理解“踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前”了。
（三）结合插图，学习课文内容
如苏教版一年级下册《这儿真好》一课，通过观察插图中小鹿、小象、小猴等小动物的神态、动作，感受到小动物来到这儿快乐、激动的心情，从而理解只有保护环境，才能有健康快乐生活的美好天地。
三、借力插图，培养语言表达能力
插图为发展学生语言、培养语言表达能力，提供了丰富形象的内容。在教学过程中，教师应充分利用，强化训练。
（一）运用插图，训练说话
新教材的插图比较多，教师可选用直观性强、主题鲜明的插图，引导学生看图说话。例如，学习苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》一课时，引导学生仔细看图，进行说话训练。教师可以问：“图上都有谁？它们在什么地方？在干什么？它们会说些什么？”让学生详细说一说，看谁表达图意最完整，最准确。最后图文对照学习课文，使学生加深了对课文的理解。
（二）运用插图，训练写话
如教苏教版二年级下册《谁的本领大》一课时，运用插图，启发学生说一说第一次风和太阳比什么？怎么说的？让学生说出风和太阳的对话表现出什么？最后再让学生把整个故事有重点有主次地写下来。模仿中有新意，有力地促进了学生写话能力的提高。
四、依托插图。进行情感教育
《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。对学生进行情感教育是语文的重要任务，插图作为课文的重要组成部分，其情感性与教育性也是十分突出的，可利用其对学生进行情感教育。苏教版小学语文五年级下册《司马迁发愤写<史记>》中的插图，司马迁趴在案前，挑着夜灯，发奋写作，在学生感知了这样一个人物后，质疑：为什么身受如此多的磨难，司马迁还要挑灯夜写，不好好休息、放弃写《史记》呢？这一疑问直指课文中心，使学生进一步深切地感受到司马迁坚强的意志和忍辱负重的品质。
课文插图与课文内容是相辅相成的，它因课文内容而存在，是极其重要的课程资源。教师要利用好插图这一教学资源，充分地挖掘它的作用，引导学生带着高昂的情绪去观察课文插图，理解课文内容，及时进行语言训练，提亮语文课堂，让课文中静止的画面富有灵动的生命，让语文教学焕发艺术的光彩！
【责任编辑 纪敏】
关键词：语文教学；插图；兴趣；能力；情感
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）08-0028-02
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”教师如何开发和利用课程资源呢？语文教材中精心设计、巧妙编排的插图就是最直接的资源。可惜的是，由于过分注重语言文字，过分吝啬课堂教学时间，教师往往把教材中的插图当成鸡肋，有时甚至连看也不屑一看。其实学生看看插图、议议插图的过程，不也是一次合作、交流、探讨的过程吗？不也是与作者对话、与画家对话的过程吗？所以，教师在教学中应该根据课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。那么，在语文教学中应该如何充分利用课文插图，指导学生进一步学好语文呢？
一、运用插图。激发兴趣
阅读研究心理表明，阅读的效果在很大程度上取决于学生期待的水平和驾驭期待的技巧。期待时产生阅读兴趣的动力，如果在一开课时教师就能牢牢地吸引学生，将会给整堂课带来很大的影响。我们发现大多数学生拿到课本后都会津津有味地翻看插图，可见，插图对学生富有吸引力。教师就可以利用这一契机，从课文的插图人手，去诱导、激发学生对文本的好奇心，带着强烈的求知欲望进入课堂。
如在教学苏教版小学语文一年级下册《蘑菇该奖给谁》一文时，教师可以抓住插图，让学生先观察，再引导学生质疑：小白兔为什么要和小马赛跑呢？小黑兔为什么要和小乌龟赛跑呢？他们赛跑时发生了什么有趣的事呢？赛跑的结果会是怎样的呢？结合插图学生提出的这一连串的问题，犹如在情感的小河里投入了几颗石子，学生情感的小河立刻荡漾起来，对新课的学习产生了一份关注与期待，于是迫不及待地读起课文来，为掌握新知识打下了良好的基础。
二、借助插图，培养理解能力
小学语文教材中的插图都是文章内容最精彩之处的画面再现。语文教师如果充分利用好这些插图，图文结合，就会使学生更好地理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。
（一）结合插图，学习词语
如教苏教版三年级上册《学会查“无字词典”》一课时，学生对“惊涛拍岸”一词比较难理解。这时，教师让学生仔细看图，想象着滚滚波涛向岸边涌来，撞击岩石，发出山崩地裂的声音，便如同文中的聪聪轻松地理解“惊涛拍岸”的意思了。
（二）结合插图，学习句子
如教苏教版二年级上册《一株紫丁香》一课，通过看图知道娇艳美丽的紫丁香栽在老师窗前，阵阵清香缓解老师备课的辛勤，很容易理解“踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前”了。
（三）结合插图，学习课文内容
如苏教版一年级下册《这儿真好》一课，通过观察插图中小鹿、小象、小猴等小动物的神态、动作，感受到小动物来到这儿快乐、激动的心情，从而理解只有保护环境，才能有健康快乐生活的美好天地。
三、借力插图，培养语言表达能力
插图为发展学生语言、培养语言表达能力，提供了丰富形象的内容。在教学过程中，教师应充分利用，强化训练。
（一）运用插图，训练说话
新教材的插图比较多，教师可选用直观性强、主题鲜明的插图，引导学生看图说话。例如，学习苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》一课时，引导学生仔细看图，进行说话训练。教师可以问：“图上都有谁？它们在什么地方？在干什么？它们会说些什么？”让学生详细说一说，看谁表达图意最完整，最准确。最后图文对照学习课文，使学生加深了对课文的理解。
（二）运用插图，训练写话
如教苏教版二年级下册《谁的本领大》一课时，运用插图，启发学生说一说第一次风和太阳比什么？怎么说的？让学生说出风和太阳的对话表现出什么？最后再让学生把整个故事有重点有主次地写下来。模仿中有新意，有力地促进了学生写话能力的提高。
四、依托插图。进行情感教育
《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。对学生进行情感教育是语文的重要任务，插图作为课文的重要组成部分，其情感性与教育性也是十分突出的，可利用其对学生进行情感教育。苏教版小学语文五年级下册《司马迁发愤写<史记>》中的插图，司马迁趴在案前，挑着夜灯，发奋写作，在学生感知了这样一个人物后，质疑：为什么身受如此多的磨难，司马迁还要挑灯夜写，不好好休息、放弃写《史记》呢？这一疑问直指课文中心，使学生进一步深切地感受到司马迁坚强的意志和忍辱负重的品质。
课文插图与课文内容是相辅相成的，它因课文内容而存在，是极其重要的课程资源。教师要利用好插图这一教学资源，充分地挖掘它的作用，引导学生带着高昂的情绪去观察课文插图，理解课文内容，及时进行语言训练，提亮语文课堂，让课文中静止的画面富有灵动的生命，让语文教学焕发艺术的光彩！
【责任编辑 纪敏】