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摘 要：近年来，翻转课堂得到了教育界的广泛重视，而“微课”是“翻转课堂”的重要载体，它以目标明确、主题突出、短小精悍、使用方便等特点，在辅助知识点讲解及巩固课后学习等方面起到了重要作用。本文通过对微课与翻转课堂的分析，提出了基于微课的翻转课堂在中职计算机数字影音后期教学中的应用。
关键词：微课；翻转课堂；中职数字影音制作
随着信息技术的发展，翻转课堂这种教学模式越来越多地应用在教学中，这种教学策略打破和颠覆传统的教育理念，培养学生的自主学习能力，让课堂效率不断提高。下面以数字影音后期这门课为例，与大家探讨基于微课的翻转课堂在数字影音后期课程中的应用。
一、基于微课的翻转课堂
1. 微课
微课，是指按照课程标准和教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动。“微课”是一个知识点的教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课视频具有短小精悍、内容清晰明确的特点。
2. 翻转课堂
与传统的课堂教学模式不同，翻转课堂是学生在家完成知识的学习，而课堂变成师生交流的场所，从而达到更好的教育效果。互联网时代的发展为这一教学模式推广提供保障，学生可以使用网络中的优质教育资源。
3. 微课与翻转课堂的关系
翻转课堂不同于微课，它作为一种新型的教学模式，依托网络教学平台，以移动终端等工具为载体，能有效地提高学生学习的积极主动性，又可以对学生的问题进行及时解答。同时，其资源庞大且全面具体，能解决学生提出的各种问题。对教师而言，微课能帮助其节省备课时间，从而更有效地教育学生。
二、翻转课堂教学模式的设计
1. 课前
教师在制作微课视频之前，需要设计微课学习任务单。每个视频以5～8分钟为最佳，只讲解一个知识点。同时将学习任务单发给学生，要求学生自学微课并完成任务单。任务单的内容有学习指南、学习任务及学生对微课制作的建议三个部分。学习指南包括微课学习的目标、方法及课堂学习预告，学习任务要有层次性，有难有易。教师要及时了解学生任务单的完成情况，以便及时了解学生对微课的掌握情况，有目的地进行课堂教学。
2. 课中
学生通过对微课视频的观看和任务单的学习，对课程内容已经有了初步掌握，课堂上教师要注重引导学生，调动学生参与课堂的积极性。教师在课堂中要解决两个问题，一是做相关的练习，巩固学生的知识；二是解决学生在观看视频时出现的问题。可以通过小组合作，与教师交流等形式完成。
3. 课后
在翻转课堂教学之后，学生仍需要通过课后复习，对已经掌握的知识进行巩固，可以反复观看微课视频，弄清楚自己不懂的地方。
三、翻转课堂教学模式的实施
1. 重视实践操作，教学内容与时俱进
数字影音后期是一门实践性很强的课程，教师要多给学生实践操作的机会。比如，在讲解抠图时，笔者会带着学生在绿幕前进行拍摄，通过后期的抠像添加背景，呈现各种各样的效果。又如笔者会组织学生对校办活动进行拍摄，完成视频剪辑、调色等一系列的操作最终将成品上传到网络平台上。这样把知识与实践有效地结合起来，一方面提高了学生对自己制作能力的信心；另一方面，在实践中发现问题、解决问题，从而提升自己的能力。
2. 课证融合，以赛促学
数字影音后期是全国职业院校技能大赛中职组的一个重要赛项，主要考查选手在数字影视后期制作过程中的素材管理、素材制作、影视编辑、音画合成的能力。在adobe认证的影视后期設计师考核中，重点考查After Effects和Premiere这两个软件。学生在学习过程中不仅能够通过考证取得证书，还可以通过技能大赛这个平台展示自己的实力，提升职业技能。
四、结语
随着信息技术的快速发展，学校越来越重视微课与翻转课堂的教学研究，使用基于微课的翻转课堂教学模式，学生的学习积极性明显提高，学生对重难点知识的学习也更有信心，教学效果有了明显改善。教师要充分利用信息技术改变课堂教学方式，打造高效课堂。
参考文献：
[1]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）：26-32.
[2]金俭，范杨慧.基于微课的“翻转课堂”模式在计算机基础教学中的应用研究[J].电脑与信息技术，2016（5）：60-63.
作者简介：胡莹（1986 — ），女，安徽淮南人，本科，讲师，研究方向：信息技术。
关键词：微课；翻转课堂；中职数字影音制作
随着信息技术的发展，翻转课堂这种教学模式越来越多地应用在教学中，这种教学策略打破和颠覆传统的教育理念，培养学生的自主学习能力，让课堂效率不断提高。下面以数字影音后期这门课为例，与大家探讨基于微课的翻转课堂在数字影音后期课程中的应用。
一、基于微课的翻转课堂
1. 微课
微课，是指按照课程标准和教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动。“微课”是一个知识点的教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课视频具有短小精悍、内容清晰明确的特点。
2. 翻转课堂
与传统的课堂教学模式不同，翻转课堂是学生在家完成知识的学习，而课堂变成师生交流的场所，从而达到更好的教育效果。互联网时代的发展为这一教学模式推广提供保障，学生可以使用网络中的优质教育资源。
3. 微课与翻转课堂的关系
翻转课堂不同于微课，它作为一种新型的教学模式，依托网络教学平台，以移动终端等工具为载体，能有效地提高学生学习的积极主动性，又可以对学生的问题进行及时解答。同时，其资源庞大且全面具体，能解决学生提出的各种问题。对教师而言，微课能帮助其节省备课时间，从而更有效地教育学生。
二、翻转课堂教学模式的设计
1. 课前
教师在制作微课视频之前，需要设计微课学习任务单。每个视频以5～8分钟为最佳，只讲解一个知识点。同时将学习任务单发给学生，要求学生自学微课并完成任务单。任务单的内容有学习指南、学习任务及学生对微课制作的建议三个部分。学习指南包括微课学习的目标、方法及课堂学习预告，学习任务要有层次性，有难有易。教师要及时了解学生任务单的完成情况，以便及时了解学生对微课的掌握情况，有目的地进行课堂教学。
2. 课中
学生通过对微课视频的观看和任务单的学习，对课程内容已经有了初步掌握，课堂上教师要注重引导学生，调动学生参与课堂的积极性。教师在课堂中要解决两个问题，一是做相关的练习，巩固学生的知识；二是解决学生在观看视频时出现的问题。可以通过小组合作，与教师交流等形式完成。
3. 课后
在翻转课堂教学之后，学生仍需要通过课后复习，对已经掌握的知识进行巩固，可以反复观看微课视频，弄清楚自己不懂的地方。
三、翻转课堂教学模式的实施
1. 重视实践操作，教学内容与时俱进
数字影音后期是一门实践性很强的课程，教师要多给学生实践操作的机会。比如，在讲解抠图时，笔者会带着学生在绿幕前进行拍摄，通过后期的抠像添加背景，呈现各种各样的效果。又如笔者会组织学生对校办活动进行拍摄，完成视频剪辑、调色等一系列的操作最终将成品上传到网络平台上。这样把知识与实践有效地结合起来，一方面提高了学生对自己制作能力的信心；另一方面，在实践中发现问题、解决问题，从而提升自己的能力。
2. 课证融合，以赛促学
数字影音后期是全国职业院校技能大赛中职组的一个重要赛项，主要考查选手在数字影视后期制作过程中的素材管理、素材制作、影视编辑、音画合成的能力。在adobe认证的影视后期設计师考核中，重点考查After Effects和Premiere这两个软件。学生在学习过程中不仅能够通过考证取得证书，还可以通过技能大赛这个平台展示自己的实力，提升职业技能。
四、结语
随着信息技术的快速发展，学校越来越重视微课与翻转课堂的教学研究，使用基于微课的翻转课堂教学模式，学生的学习积极性明显提高，学生对重难点知识的学习也更有信心，教学效果有了明显改善。教师要充分利用信息技术改变课堂教学方式，打造高效课堂。
参考文献：
[1]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）：26-32.
[2]金俭，范杨慧.基于微课的“翻转课堂”模式在计算机基础教学中的应用研究[J].电脑与信息技术，2016（5）：60-63.
作者简介：胡莹（1986 — ），女，安徽淮南人，本科，讲师，研究方向：信息技术。