论文部分内容阅读
读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措。读和写既是相互独立的，又是有机统一的。读是写的基础，学生通过广泛的阅读，能开阔视野，发展思维，陶冶情操，汲取新知识。写是读的质量反映。所以，语文教学中要读写结合，以读促写。课文中有许多丰富的词语、结构优美的句式和可以让学生展开想象的故事情节。因此，我充分利用教材，加强片段训练，这是介于写话和写篇作文之间的重要训练，关键是所写的片段要围绕一个意思写具体。下面介绍以下几种形式。
一、结合教材，把握特点仿写
语文课本中有许多经典之作，其写法独具匠心，我们不但要学习精湛的语言艺术，还要学习其巧妙的写作方法，如果经常让学生摹仿课文内容进行练写。就能使学生潜移默化地掌握许多写作技巧，提高写作水平。如二年级上学期在《识字七》学了《拍手歌》，学生对这首儿歌很感兴趣，学完后我让学生围绕此儿歌形式，以自主、合作的方式自编一首《拍手歌》，经过一番讨论后有一小组学生编出了：“你拍一，我拍一，安全活动数第一。你拍二，我拍二，互帮互动都牢记。你拍三，我拍三，好人好事我当先。你拍四，我拍四，好好学习是大事。你拍五，我拍五，同心同德互帮助。你拍六，我拍六，各科成绩要优秀。你拍七，我拍七，别吵他人要休息。你拍八，我拍八，好人好事我学他。你拍九，我拍九，体育活动天天有。你拍十，我拍十，说话办事要诚实。”随后，其他小组的学生也编出了不同内容的韵文。又如《园地六》中有一首《谁和谁好》的诗歌，体现了团结互助合作的精神。我让学生写写生活中还有谁和谁好?学生写出了“铅笔和橡皮好”、“星星和月亮好”、“鱼儿和水好”、“我和家人好”……
二、阅讀教材，感悟课文改写
在教学《风娃娃》一课时，当学生了解到风有时好有时不好时，我就让学生通过移情换位讨论：假如我是风，我要做的风，并说明如何去做。有的学生说要做听话的风，人们叫我吹我就吹。人们不要我吹时我就停下；有的说要做为人民服务的风，我见哪里需要我，我就吹向哪里；有的说要做惩治坏人的风，我看见有人在干坏事，我就把他吹得晕头转向，使他无法使坏……个个说得都很具体，此时学生的情感得到了进一步升华。接着我鼓励学生：“你们能把刚才说的写下来吗?”学生纷纷动起笔来，很快就写出了一篇篇短文。如有学生写道：假如我是风，我要做听话的风。人们不需要我的时候，我就老老实实地呆着，一点也不会乱动；当人们需要我到哪儿的时候，我就毫不退缩地跑到哪儿，决不会去吹坏人们的东西。再如另一学生写道：假如我是风，我要做惩治坏人的风，我见到有人乱砍伐时，我会刮起很大的风把他的斧头吹跑，使他无法得逞；我见到有人乱排放废气时，我会使出很大的劲堵住他的排气孔，使他无法排出。还有许多学生也写得很生动。
三、品味教材，放飞想象续写
儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出许多神话般的世界，编出一个个生动有趣的故事。所以在学习写话训练时，我特别注重引导学生展开想象，尽情、自由地表达。如二年级上册学了《坐井观天》，我就引导学生想象青蛙听了小鸟的话后，可能会怎样做?请你写一写。学生写的内容各异，色彩纷呈。有的写道：青蛙纵身一跳，跳到了井台上。只见蓝蓝的天空下飘着朵朵白云，清清的河水在欢快地流淌；田野里，金黄色的油菜花争奇斗艳。蜜蜂和蝴蝶在油菜花丛中翩翩起舞；草地上，一群小白兔正忙着跑来跑去；树林里，跳上跳下的是小松鼠在做游戏，飞来飞去的是小鸟在捕食飞虫……青蛙被这眼前的美景惊呆了!青蛙说：“对不起，小鸟，是我错了，天真是无边无际。”小鸟说：“只要走出这个小圈，就能看到大世界的美丽景色。”从那以后，它们俩成了最好的伙伴。又有的写道：小青蛙跳到了井沿上，看到了天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香。小青蛙不觉发出赞叹：“原来外面的世界是这么美丽!”小鸟说：“嘿，现在你相信了吧，我不是说大话。”于是小青蛙决定要到外面去找一个属于它的家园。从此以后，小青蛙就跳出了井里，把家安在了田间、地头，每天都能欣赏到大自然的美景。
四、琢磨教材，运用词语联写
在教学中，教师要充分利用教材中出现的一些词语，如“有的……有的……有的……还有的……”、“首先……然后……最后……”、“一边……一边……”、“不是……就是……”等句式，给学生提示一些内容，让学生用上这些词语写一段话。如用第一组词写课间的同学、动物园里动物、花园里的花……用第二组写扫地、做家务、介绍小制作……用第三组写上学路上、音乐课上……这样教师为学生提出了所写内容，学生写起来就言之有物、轻松自如了。
我们还可以引导学生利用所学词语写一段话。如：学习了二年级《识字一》就可引导学生用这些词语写一段描写秋天景物的话。如：金秋时节，天高云淡，大雁南飞，走在乡间的小路上，真是瓜果飘香，景色宜人。这样既有利于学生对词语的理解，又可培养学生的想象能力。
总之，读写结合的方式很多，只要我们认真钻研教材，就会有更多、更新颖的练笔方式和习作素材，同时也会收获更大的成果。
一、结合教材，把握特点仿写
语文课本中有许多经典之作，其写法独具匠心，我们不但要学习精湛的语言艺术，还要学习其巧妙的写作方法，如果经常让学生摹仿课文内容进行练写。就能使学生潜移默化地掌握许多写作技巧，提高写作水平。如二年级上学期在《识字七》学了《拍手歌》，学生对这首儿歌很感兴趣，学完后我让学生围绕此儿歌形式，以自主、合作的方式自编一首《拍手歌》，经过一番讨论后有一小组学生编出了：“你拍一，我拍一，安全活动数第一。你拍二，我拍二，互帮互动都牢记。你拍三，我拍三，好人好事我当先。你拍四，我拍四，好好学习是大事。你拍五，我拍五，同心同德互帮助。你拍六，我拍六，各科成绩要优秀。你拍七，我拍七，别吵他人要休息。你拍八，我拍八，好人好事我学他。你拍九，我拍九，体育活动天天有。你拍十，我拍十，说话办事要诚实。”随后，其他小组的学生也编出了不同内容的韵文。又如《园地六》中有一首《谁和谁好》的诗歌，体现了团结互助合作的精神。我让学生写写生活中还有谁和谁好?学生写出了“铅笔和橡皮好”、“星星和月亮好”、“鱼儿和水好”、“我和家人好”……
二、阅讀教材，感悟课文改写
在教学《风娃娃》一课时，当学生了解到风有时好有时不好时，我就让学生通过移情换位讨论：假如我是风，我要做的风，并说明如何去做。有的学生说要做听话的风，人们叫我吹我就吹。人们不要我吹时我就停下；有的说要做为人民服务的风，我见哪里需要我，我就吹向哪里；有的说要做惩治坏人的风，我看见有人在干坏事，我就把他吹得晕头转向，使他无法使坏……个个说得都很具体，此时学生的情感得到了进一步升华。接着我鼓励学生：“你们能把刚才说的写下来吗?”学生纷纷动起笔来，很快就写出了一篇篇短文。如有学生写道：假如我是风，我要做听话的风。人们不需要我的时候，我就老老实实地呆着，一点也不会乱动；当人们需要我到哪儿的时候，我就毫不退缩地跑到哪儿，决不会去吹坏人们的东西。再如另一学生写道：假如我是风，我要做惩治坏人的风，我见到有人乱砍伐时，我会刮起很大的风把他的斧头吹跑，使他无法得逞；我见到有人乱排放废气时，我会使出很大的劲堵住他的排气孔，使他无法排出。还有许多学生也写得很生动。
三、品味教材，放飞想象续写
儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出许多神话般的世界，编出一个个生动有趣的故事。所以在学习写话训练时，我特别注重引导学生展开想象，尽情、自由地表达。如二年级上册学了《坐井观天》，我就引导学生想象青蛙听了小鸟的话后，可能会怎样做?请你写一写。学生写的内容各异，色彩纷呈。有的写道：青蛙纵身一跳，跳到了井台上。只见蓝蓝的天空下飘着朵朵白云，清清的河水在欢快地流淌；田野里，金黄色的油菜花争奇斗艳。蜜蜂和蝴蝶在油菜花丛中翩翩起舞；草地上，一群小白兔正忙着跑来跑去；树林里，跳上跳下的是小松鼠在做游戏，飞来飞去的是小鸟在捕食飞虫……青蛙被这眼前的美景惊呆了!青蛙说：“对不起，小鸟，是我错了，天真是无边无际。”小鸟说：“只要走出这个小圈，就能看到大世界的美丽景色。”从那以后，它们俩成了最好的伙伴。又有的写道：小青蛙跳到了井沿上，看到了天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香。小青蛙不觉发出赞叹：“原来外面的世界是这么美丽!”小鸟说：“嘿，现在你相信了吧，我不是说大话。”于是小青蛙决定要到外面去找一个属于它的家园。从此以后，小青蛙就跳出了井里，把家安在了田间、地头，每天都能欣赏到大自然的美景。
四、琢磨教材，运用词语联写
在教学中，教师要充分利用教材中出现的一些词语，如“有的……有的……有的……还有的……”、“首先……然后……最后……”、“一边……一边……”、“不是……就是……”等句式，给学生提示一些内容，让学生用上这些词语写一段话。如用第一组词写课间的同学、动物园里动物、花园里的花……用第二组写扫地、做家务、介绍小制作……用第三组写上学路上、音乐课上……这样教师为学生提出了所写内容，学生写起来就言之有物、轻松自如了。
我们还可以引导学生利用所学词语写一段话。如：学习了二年级《识字一》就可引导学生用这些词语写一段描写秋天景物的话。如：金秋时节，天高云淡，大雁南飞，走在乡间的小路上，真是瓜果飘香，景色宜人。这样既有利于学生对词语的理解，又可培养学生的想象能力。
总之，读写结合的方式很多，只要我们认真钻研教材，就会有更多、更新颖的练笔方式和习作素材，同时也会收获更大的成果。