【摘 要】
：
目的 探讨循证医学PICOS模式结合PBL教学法在康复医学教育中的实践和应用.方法 选取于徐州医科大学附属医院实习的40名康复治疗专业学生,随机均分为对照组和观察组.对照组给
【机 构】
：
徐州医科大学附属医院康复医学科,江苏 徐州 221000;徐州医科大学第一临床学院,江苏 徐州 221000
论文部分内容阅读
目的 探讨循证医学PICOS模式结合PBL教学法在康复医学教育中的实践和应用.方法 选取于徐州医科大学附属医院实习的40名康复治疗专业学生,随机均分为对照组和观察组.对照组给予传统教学法,观察组在对照组的基础上给予循证医学PICOS模式结合PBL法教学,实施1学期后,评价学生临床实践技能、理论考试成绩、病例分析成绩和教学满意度.结果 教学1学期后,观察组学生临床实践技能、理论考试成绩、病例分析成绩及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 循证医学PICOS模式结合PBL法可显著提高康复专业学生的专业水平,利于人才的培养.
其他文献
目的 探讨问题的教学法(PBL)联合病例导入式教学法(CBS)在医学影像诊断教学中的应用效果.方法 选择本院2018级临床医学专业本科班学生作为研究对象,共计4个班199名学生.以班
学者李娜所著的《大数据时代高等教育规范化管理研究》(中国纺织出版社出版)一书深入研究了我国高等教育在管理层面长期存在的问题,且对于自身研究发现的各种问题提出了针对性的解决策略。此外,本书还重点研究了在大数据时代信息技术与高等教育两种之间的深度融合,阐述了在这一特殊时代背景下,我国高等教育的教育观念所发生的嬗变,为了使得研究更为科学,作者对杭州市高等教育管理的规范化进行了调查研究,并以此为案例阐述大数据时代下高等教育信息化的必然趋势以及科学发展道路。
目的探讨基于微课的翻转课堂模式在神经病学教学中的应用效果。方法选取广西中医药大学2016级临床专业共86人为研究对象,随机分为试验组和对照组各43人,试验组采用基于微课的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式。学期末分别采用理论、实践技能、问卷调查等考核方式进行翻转课堂教学方法和传统教学方法教学效果的评价。结果在理论、技能考核评价上,试验组得分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组学生的教学满意度、对神经病学学习兴趣、自主学习能力、团队协作能力等方面优于对照组(P<0.0
目的 探究内分泌规培生临床带教中应用微信辅助教学法的效果.方法 将2018年7月—2019年12月40例在肾、风湿、内分泌科轮转学习的规培医师作为研究对象,将其分成了传统教学组
大中专院校的教学体系中,部分课程实验教学的效果优于理论教学。作为实践性较强的专业,电气专业实验室建设及实验教学体系设计在实际教学工作中具有重要地位。为适应社会发展的要求,满足社会对创新型、综合型人才的需要,大中专院校(尤其是中职学校)有必要全面构建电气专业实验教学体系,并根据实际情况适时地对其进行优化设计。
临床实习是医学检验教学的重要组成部分,在巩固学生理论知识,培养分析问题、解决问题能力以及提升临床思维上起着重要作用,正面临着课程内容更新滞后、带教方式过于传统单一
目的探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)联合Mini-CEX测评在本科内分泌临床实习中的应用价值。方法将在我院内分泌科实习的本科生68名按随机数字表法分为研究组和对照组(各34名),均采用PBL教学法,研究组在PBL教学的基础上根据Mini-CEX测评结果进行个体化指导,对照组只给予Mini-CEX测评。通过对比分析探讨PBL+Mini-CEX在内分泌本科实习中的应用效果。结果两组间理论成绩和各项目Mini-CEX得分在实习前无统计学意义(P>0.05)。
目的 基于已有的教学经验,探讨案例式教学对口腔修复学临床实践学生的综合思辨能力影响.方法 选取2017年1月—2018年12月在遵义医科大学附属口腔医院口腔修复科开展临床实践
目的 评估DPBL教学法在老年骨质疏松症教学中应用的实际效果.方法 利用随机数字表法,对我中心在2019年10月7日—12月27日接收的28名骨科专科培训护士进行分组,观察组(n=14)行
目的探讨多学科协作诊疗(MDT)联合以案例教学法(CBL)、以问题为基础的教学法(PBL)的教学模式,在血液内科临床教学中的应用效果。方法选取2018年1—12月在福建医科大学附属协和医院血液内科进行住院医师规范化培训和5+3临床型研究生为研究对象,随机分为试验组(MDT联合CBL、PBL教学组)30名和对照组(传统教学组)30名,比较2组出科考试成绩及问卷调查结果。结果试验组综合理论考试成绩高于对照组(P<0.05)。试验组在总体满意度、有助于全面掌握理论知识、有助于提高临床思维、有助于提高解决疑