叶圣陶先生曾经说过：写作要靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样作文的，中小学也是这样。“学生今天写某一篇作文，其实主是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”因此，要从根本上提高学生的写作水平，必须培养学生良好的写作习惯。培养学生良好的应该从以下几个方面入手。
　　一、养成留心观察周围事物的习惯
　　《语文课程标准》强调：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”而观察能力对于学生写好作文，发展思维有着很大的促进作用，所以我在语文教学中加强培养学生的观察力和观察习惯，而通过读写结合培养学生的观察能力和观察习惯，是一个重要的途径，观察与阅读和习作有着密切的关系。就阅读而言，许多阅读材料写得具体、生动、形象，这些都是作者善于观察的结果。如在三年级教学中，我要求学生能看懂单幅图和多幅图的中心内容；观察景物，能够注意观察顺序和观察点，注意静态和动态；观察动物注意生活习性；观察人物能注意动作、语言、外貌和心理，并能初步分析人物的思想品质；能观察较复杂的事情，能分清前因和后果，注意事物的联系和变化等。
　　二、课外阅读习惯
　　阅读是写作的基础，要提高写作水平，必须扩大阅读量。古人所谓“读书破万卷，下笔如有神”是不道理的。《语文课程标准》还要求学生“广泛阅读各种类型的读物。”各种类型的读物包括报纸、杂志、科技书籍、历史书籍等等。在教学中，我鼓励学生多看书，并写读书笔记，积累学生的语言，提高语言的储备量。具体做法：1、布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；2、课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗词，要求他们熟读成诵，并学习运用。3、开展读书活动，每天定时定量进行课外阅读，奖励读书多的学生。4、在每周的语文课上开展读书交流活动。运用这些做法提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
　　三、养成勤于动笔的习惯
　　俗话说得好，“好记性不如烂笔头”。我曾经遇见这样一位家长，孩子六年级了。作文写起来出现了一个奇怪的现象——光有“骨头”没有“肉”。孩子非常喜欢看书。也很喜欢写作。但是作文的想象是天马行空，但是下笔三言两语，不够生动。一问才知道，这个孩子喜欢科普类著作，知识非常全面。喜欢情节性强的小说，关注情节。这就是一个非常聪明、记忆力强。但是读书不动脑、不动笔造成的结果。
　　动笔包括两个方面：一是勤于摘抄，积累习作素材，形成搜集写作材料的习惯；二是勤于写作的习惯，也就是及时将自己在学习、生活中的所见、所闻、所思、所感随手记下来，久而久之，养成写日记或随笔的习惯。在日常生活中，有了好的素材，会立刻记下来；有了新的感触，会即写下来。为此，我做了两个方面的工作：1、指导写读书笔记。要求学生根据自己的需要，做不同形式的笔记。2、指导学生课外写作，并定期抽查学生的课外习作，包括读书心得、评论、观察日记等。
　　四、勇于发言发的习惯
　　在语文教学中，大都比较重视“写”的训练，而不同程度地忽视了“说”的训练。其实，“嘴巴子”和“笔杆子”是相互制约、相互促进的。因此，在教学在中，我鼓励学生勇于发言，让他们养成敢于表达、畅所欲言的好习惯。
　　五、养成修改自己习作的习惯
　　叶圣陶先生指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重培养学生自改的能力，教师只给引导指导，该怎么做由学生自己去考虑决定，学生不就处于地位了吗？养成自我修改作文的能力，这是终身受用的。”让学生在生活中批改作文是提高学生作文的一种有效的方。教师可先让学生自愿成立“修改小组”，给他们提现本次作文评改的要求。然后让学生先去“门诊部就医”，由“医生”找出错别字，寻找句子中存在的问题，指出布局谋篇，构思等方面存在的不足，让学生当堂加于修改。由被评价者与评价者之间民主协商，共同探讨，学生自然主动参与，乐于接受通过对话达成共识，使学生每次作文都会有一个新的认识，每次修改都能改出新的内容。如修改到优秀的文章或段落，让他们重新誊写，并在教室的学习园地中张贴出来。
　　这样的修改方法，既让他们认识到了自己的缺陷，学习到了他人的长处，学会了修改的方法，同时又让他们发现了自己的优势，让他们也尝到作文成功所带来的巨大的喜悦，从而激起了他们的写作兴趣和欲望。
　　总之，养成良好的写作习惯是知识转换为能力的标志，学生养成了良好的写作习惯，就意味着学会了习。科学地培养学生良好的作文习惯，这是素质教育的当务之急。"用我眼看世界，以我手写我心"，培养学生的良好写作习惯，他们的作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。