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【摘要】 “一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念的确立，迫切需要调整师生原有的教与学的方式，让学生乐意参与到教学中来，拓宽视野，更加积极主动地学习，注重养成学生积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程，促进学生的自主性发展。
【关键词】 新课程；自主性发展
自主性发展强调形成学生积极主动的学习态度，引导学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下自发地、富有创造性地学习。因此，在培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，教师的主导作用贵在塑造学习主体，在教师的组织和引导下，培养学生积极主动的学习习惯，激发学生的主体意识，实现自主性发展。
一、改变教与学的方式
“传授式”的教学方式和被动的“填鸭式”学习方法，往往教师的“教”占主体地位，学生“学”处于被动。“传授式”的教学方式大多是照本宣科或用幻灯一一展示所要讲授的内容，单纯为了传授而讲，出发点是我要“讲什么”。把学生当成机器不断的去灌输，你要讲的内容，不考虑学生的是否愿意去听，愿意去学而是靠死记硬背去学习，最终结果是老师辛苦学生不出好成绩且厌学，所以必须转变这种教与学的方式。以促进学生发展为本的新课程，彻底改变学生的学习行为，端正学习态度，同时要求教师转变思想与教学方法，确立以学生为中心的教育理念，让学生成为课堂，让课堂焕发生命活力。学生是意义的建构者，信息的加工者，知识的生产者，知识不是教师教给学生的，而是学生学来的，教师是课堂教学的组织者，引导者和学生发展的促进者。未来社会，教师、书本不再是知识的唯一来源，讲解不再是教学的唯一方式，聆听不再是学习的唯一方式，教室不再是学习的唯一场所，考试不再是评价的唯一手段。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决，归根到底要让学生成为整个学习过程的主人。“施教之功，贵在引导，妙在开窍”，因此教师的职责不仅在于“教”，更重要的在于运用恰当的教学策略和教学方式调动学生学习活动的自觉性、自主性和创造性。
二、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生探索知识的动力。在化学学习中，激发学生学习的兴趣，有助于唤醒学生的创新意识。教师要善于利用化学学习中的发光、变色、沉淀、产生气体和状态的改变等有趣的实验现象去诱发学生的好奇心和探究欲望，使学生感觉到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，进而激励他们去求知、去探索、去创新。例如在学习“二氧化硫的污染”时可布置以下开放性问题：①何为酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎样形成的？③空气中SO2的主要来源？④如何防治酸雨？激起学生的兴趣，并引导学生思考，学生根据问题和教师提供的相关材料思考，不断发现新的问题，通过自主的探索，和同学之间的交流、探究，在教师的引导下求得问题的解决。
三、尊重学生
从心理学角度来看，尊重是人的基本需要之一。学生得到了尊重，才能自由自主地思考、探究，这才可能有创新和超越。首先，教师必须发扬民主，在课堂上允许学生发表不同的见解，充分发挥学生在学习中的主体作用，学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；其次教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；最后教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问，敢于提问，甚至善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。这样，学生的人格得到了尊重，使学生获得心理安全感，也从根本上提高了学生自主学习的积极性。
四、培养学生的自信心
为了使学生在受教育的过程中具有自信心，必须给其自由的环境。教师应为学生营造一个良好的学习氛围,在科学面前师生平等。教师应重视每一个学生的观点和问题，使课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师应及时对好的方面予以肯定和表扬，更不要忘记对出错者予以耐心指导和鼓励。在这样的环境中学生得到了重视，自信心自然越来越充分。
五、加强实验和观察
化学是一门以实验为基础的自然科学, 实验是验证、探索、创造的可靠手段。观察是创造的入门阶段，要创造就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。敏锐的观察能力来自于训练有素的观察技能与问题意识的结合。平时观察到的、偶尔发现的奇异的化学现象要探索它的实质就要动手做实验。因此敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维、创造实践的根基，是培养学生自主学习能力的必要途径。注重课堂演示实验，同时注重开阔学生视野。课堂演示实验应尽量让学生去观察实验现象，切勿包做包讲。当然，仅仅观察课堂演示实验还是不够的，要积极引导学生观察日常生活及化工生产中的实验现象，如：家中的食盐为什么会变潮等，培养自主求知的信心和能力。
总之，在中学化学教学中，教师要组织形式多样的学习活动，营造宽松的学习气氛，给学生充分的时间和空间去说、去练、去做，让化学课堂成为学生大胆实践、不断创新的舞台，充分促进学生的自主性发展。
【关键词】 新课程；自主性发展
自主性发展强调形成学生积极主动的学习态度，引导学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下自发地、富有创造性地学习。因此，在培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，教师的主导作用贵在塑造学习主体，在教师的组织和引导下，培养学生积极主动的学习习惯，激发学生的主体意识，实现自主性发展。
一、改变教与学的方式
“传授式”的教学方式和被动的“填鸭式”学习方法，往往教师的“教”占主体地位，学生“学”处于被动。“传授式”的教学方式大多是照本宣科或用幻灯一一展示所要讲授的内容，单纯为了传授而讲，出发点是我要“讲什么”。把学生当成机器不断的去灌输，你要讲的内容，不考虑学生的是否愿意去听，愿意去学而是靠死记硬背去学习，最终结果是老师辛苦学生不出好成绩且厌学，所以必须转变这种教与学的方式。以促进学生发展为本的新课程，彻底改变学生的学习行为，端正学习态度，同时要求教师转变思想与教学方法，确立以学生为中心的教育理念，让学生成为课堂，让课堂焕发生命活力。学生是意义的建构者，信息的加工者，知识的生产者，知识不是教师教给学生的，而是学生学来的，教师是课堂教学的组织者，引导者和学生发展的促进者。未来社会，教师、书本不再是知识的唯一来源，讲解不再是教学的唯一方式，聆听不再是学习的唯一方式，教室不再是学习的唯一场所，考试不再是评价的唯一手段。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决，归根到底要让学生成为整个学习过程的主人。“施教之功，贵在引导，妙在开窍”，因此教师的职责不仅在于“教”，更重要的在于运用恰当的教学策略和教学方式调动学生学习活动的自觉性、自主性和创造性。
二、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生探索知识的动力。在化学学习中，激发学生学习的兴趣，有助于唤醒学生的创新意识。教师要善于利用化学学习中的发光、变色、沉淀、产生气体和状态的改变等有趣的实验现象去诱发学生的好奇心和探究欲望，使学生感觉到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，进而激励他们去求知、去探索、去创新。例如在学习“二氧化硫的污染”时可布置以下开放性问题：①何为酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎样形成的？③空气中SO2的主要来源？④如何防治酸雨？激起学生的兴趣，并引导学生思考，学生根据问题和教师提供的相关材料思考，不断发现新的问题，通过自主的探索，和同学之间的交流、探究，在教师的引导下求得问题的解决。
三、尊重学生
从心理学角度来看，尊重是人的基本需要之一。学生得到了尊重，才能自由自主地思考、探究，这才可能有创新和超越。首先，教师必须发扬民主，在课堂上允许学生发表不同的见解，充分发挥学生在学习中的主体作用，学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；其次教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；最后教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问，敢于提问，甚至善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。这样，学生的人格得到了尊重，使学生获得心理安全感，也从根本上提高了学生自主学习的积极性。
四、培养学生的自信心
为了使学生在受教育的过程中具有自信心，必须给其自由的环境。教师应为学生营造一个良好的学习氛围,在科学面前师生平等。教师应重视每一个学生的观点和问题，使课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师应及时对好的方面予以肯定和表扬，更不要忘记对出错者予以耐心指导和鼓励。在这样的环境中学生得到了重视，自信心自然越来越充分。
五、加强实验和观察
化学是一门以实验为基础的自然科学, 实验是验证、探索、创造的可靠手段。观察是创造的入门阶段，要创造就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。敏锐的观察能力来自于训练有素的观察技能与问题意识的结合。平时观察到的、偶尔发现的奇异的化学现象要探索它的实质就要动手做实验。因此敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维、创造实践的根基，是培养学生自主学习能力的必要途径。注重课堂演示实验，同时注重开阔学生视野。课堂演示实验应尽量让学生去观察实验现象，切勿包做包讲。当然，仅仅观察课堂演示实验还是不够的，要积极引导学生观察日常生活及化工生产中的实验现象，如：家中的食盐为什么会变潮等，培养自主求知的信心和能力。
总之，在中学化学教学中，教师要组织形式多样的学习活动，营造宽松的学习气氛，给学生充分的时间和空间去说、去练、去做，让化学课堂成为学生大胆实践、不断创新的舞台，充分促进学生的自主性发展。